老人與海鷗教學設(shè)計

1、9、老人與海鷗教學設(shè)計教學目標：1、 幫助學生掌握會認字和會寫字；理解難詞。2、 指導學生有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。3、 引導學生抓住重點語句，體會老人對海鷗親人般的感情，揣摩作者是怎樣把這種情感寫真實，寫具體的。教學重點:讀懂課文內(nèi)容，了解老人與海鷗之間親人般的感情。抓住描寫海鷗動作的重點語句,體會蘊含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學難點： 揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。教學課時：兩課時教學準備：課件、收集海鷗老人的相關(guān)資料教學過程：第一課時一、導入新課，揭示課題（出示海鷗老人的塑像）在云南昆明的翠湖旁，

2、矗立著一尊塑像，（投影海鷗老人的塑像）。每年秋天，當海鷗來臨時，有一個老人,幾十年如一日都帶一些自己買來的面包,去呵護這些美麗的海鷗，他的名字叫吳慶恒，人們親切的稱他為海鷗老人。十多年前，老人吳慶恒在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗，從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。一位普通老人和一群海鷗相依相隨，他們之間，發(fā)生了一個真實而又感人的故事，這究竟是怎樣一個感人的故事呢？今天，就讓我們一起走進課文去感受吧。設(shè)計意圖：讓學生帶著對故事的好奇閱讀課文，激發(fā)興趣閱讀課文。師：看來圖片，你們有什么想說的？預(yù)設(shè)：為什么稱他為海鷗老人？他為海鷗做了些什么事？師：今天，我們一起學習9、老人與海鷗（板書）2 /

3、 9二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容1學生自由通讀全文，注意讀準字音，讀通句子，說說你的收獲。2思考：課文主要寫了什么？課文給你留下了一些怎樣的印象？3 思考：寫老人與海鷗的故事，課文通過哪些場景來表現(xiàn)人與海鷗之間的感情？（兩個場景）這兩個場景，你讀的時候，哪個讓你意想不到？（送別老人的情景）。一方面：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人關(guān)愛海鷗。（板書：老人關(guān)愛海鷗）另一方面：老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，海鷗送別老人體現(xiàn)了海鷗對老人的那份令人震撼的情。（板書：海鷗送別老人）讓學生看看這兩組詞語，并讓學生讀讀。（投影詞語）撮嘴呼喚

4、60;    翻飛盤旋抑揚頓挫     扇動翅膀親昵說話     肅立不動嘖嘖稱贊     白色旋渦設(shè)計意圖：讓學生在老師的引導中從兩個方面去掌握課文的主要內(nèi)容，把握大概脈絡(luò)。三、感受老人對海鷗的關(guān)愛過渡：老人對海鷗的愛不是一朝一夕的，而是堅持了（十年），因為（出示句子，學生齊讀）“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣?！蓖瑢W們，我們回到十年中的一個普通的冬日1、瀏覽1-12自然段，看看文章哪些句子能體現(xiàn)老人對海鷗的關(guān)

5、愛，邊找邊用波浪線畫出來，也可以在旁寫寫自己的體會。（時間5分鐘，從旁指導學生學習方法）2、學生匯報交流3、總結(jié)：從老人的精心喂養(yǎng)、親昵呼喚、深情談?wù)撝?，我們再一次深深地感受到老人與海鷗就像（親人）一樣。設(shè)計意圖：這部分的教學設(shè)計依舊保持尊重學生自主學習的理念，讓學生自己找出體現(xiàn)老人對海鷗關(guān)愛的句子，并且學會在課文做好旁批，及時記下自己感受。四、學習海鷗送別老人片段，感受海鷗的不舍之情1、過渡：老人在世時曾對人們說過他的愿望，他說當他去世后希望能夠把他的遺像放大，帶到翠湖邊，讓他再看一眼他的兒女們。人們完成了他的遺愿，但就在把老人遺像帶到翠湖邊時，卻發(fā)生了讓人意想不到的事。課文是怎樣描寫那個場

6、景的呢？自由讀1517自然段，找到海鷗讓你讓你意想不到的舉動，畫一畫，和你的同桌交流。2、分析品味，體會句子含義。（出示第一組句子）意想不到的事情發(fā)生了一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。為什么海鷗會讓人意想不到地突然飛來？（以為老人來喂養(yǎng)它們了，沒等呼喚就迫不及待地飛來了。）海鷗們不一樣表現(xiàn)在哪里？生：翻飛盤旋，連聲鳴叫海鷗們聲聲鳴叫，他們似乎在說什么？你現(xiàn)在就是老人喜歡的海鷗“老沙、紅嘴、灰頭、獨腳、公主”，看到只有老人遺像在，你會怎么想？師引導：老沙，你會想（引導學生說出海鷗們的焦急和擔心）師總結(jié)：海鷗們多擔心、多焦急啊，一起

7、把這種感覺讀出來。學生齊讀，指名2-3人讀過渡：海鷗們聲聲鳴叫卻喚不來老人時，他們似乎明白了一切，他們?yōu)槔先伺e行了一場特殊又感人的葬禮。（出示第二組句子）過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。 理解 “肅立不動”是什么意思？（讓學生回答并請回答學生示范動作） 學生朗讀句子（一學生讀，全體學生肅立不動。全班再讀一遍。）過渡：但是當我不得不去收起遺像的時候，意想不到的情景，又一次出現(xiàn)了。（出示第三組句子）當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

8、 理解“炸了營”是什么意思。 通過字詞替換，理解“撲”字的含義嘗試范讀時把“撲”換成了“飛”，引導學生理解“撲”字含義更深，情意更重。師總結(jié)：在寫作時用詞要反復(fù)推敲，才能達到意想不到的效果。（撲，更顯得重。用力，快，猛。比如老班長一下子把我撲倒在地，才發(fā)現(xiàn)原來炸彈來了。一瞬間的事。飛，可以是一個過程，飛來飛去，輕盈，飄逸。母雞撲，鳥兒飛） 3、分形式朗讀讀三組句子（出示三組句子。）全體同學帶著深情地讀男同學激動地讀女同學依戀不舍地讀師與生共同總結(jié)：看，這老人就是海鷗的（親人）設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學生自主學習的能力，讓學生在對課文了解的基礎(chǔ)上，尋找出三個海鷗讓人意想不到的地方。然后比較自然的引導學

9、生進入到三個意想不到的句子的品讀體會當中。在理解句子的過程中，注重字詞的理解，并且配合創(chuàng)設(shè)情境，讓學生通過角色的扮演，體會海鷗的心情。另外在句子的理解后注重多讀重點的句子，通過指定學生用不同形式不同感情的朗讀的方法，既起到了讓學生多讀又不乏新鮮感。五、補充課外資料，拓展升華過渡：曾經(jīng)留下了老人與海鷗們美好回憶的地方，現(xiàn)在又變成了什么樣了呢？（出示資料）2005年，紅嘴鷗蒞臨昆明20年，這一年，昆明以紅嘴鷗來越冬數(shù)量之多、人鷗和諧持續(xù)時間之長而被授予“中國紅嘴鷗之鄉(xiāng)”。在這個值得紀念的年份里，一個21歲的女孩提議為這位老人塑一尊像，經(jīng)當?shù)孛襟w倡議，立即得到了市民的積極響應(yīng)，短時間內(nèi)便收到了捐款數(shù)

10、萬元。1、假如有一天，你作為一位翠湖公園的游客，來到老人的塑像前，你會怎么想？把你的想法寫在筆記本上。2、匯報交流設(shè)計意圖：這部分的教學設(shè)計是本著讓學生想象自己作為一名游客，通過資料的補充和老人塑像的圖片的展示，并配樂創(chuàng)設(shè)出情境，讓學生能夠把自己的最真實的想法寫出來。六、小結(jié)短短的幾個句子，卻讓我們體會到了海鷗對老人那份震撼人心的深情，如果用一個詞來形容老人和海鷗的情義，你會用哪一個詞？老人究竟做了什么事讓海鷗對他如此深情？下節(jié)課繼續(xù)學習。第二課時一、復(fù)習導入師：在上節(jié)課，我們學習了解了一個老人和海鷗的真實感人的故事。課文主要描寫了兩個場景，分別是？（生：老人關(guān)愛海鷗、海鷗送別老人）其中，最讓

11、人意想不到的是？（生回答：海鷗送別老人）。海鷗們面對著老人的遺像久久不愿離去，它們站在老人的遺像前肅立著、哀鳴著、盤旋著。老人究竟做了什么事讓海鷗對他如此深情？請同學們快速默讀313自然段。設(shè)計意圖：在第一課時的基礎(chǔ)上，通過兩個場景內(nèi)容的回憶，達到復(fù)習的效果。另外也能在較短的時間進入到新課的學習當中。二、學習老人外貌描寫過渡：那么這位至親到底是怎樣的一位老人呢？1、學生找出描寫老人外貌的句子。2、學生匯報（出示句子），學生齊讀他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴

12、。3、理解“褪色”一詞的深刻含義師：這句子，哪個詞最讓你印象深刻？（褪色）師：“褪色”這詞出現(xiàn)了三次，它說明了？（老人生活的簡樸）4、 閱讀補充材料，談?wù)勛约盒碌母惺?吳慶恒老人是昆明大工廠的一位工人，每月的退休工資是308元，但一半以上都用來給海鷗買吃的。他平時幾乎舍不得坐5角錢一趟的公交車，4元5角錢一斤的餅干，他卻毫不吝嗇地買給海鷗吃。他自己一天只吃兩個饅頭一碗飯就點咸菜，唯一的奢侈品是2角錢一包的“金沙江牌”香煙，老人去世了，人們發(fā)現(xiàn)他家里最值錢的東西竟然是六個雞蛋，而這六個雞蛋也只是他給海鷗做餅干的配料。師：十余里是多遠？可能大家對此并沒有概念，老師告訴你們一里等于500米，那么二十

13、余里是多遠？（一萬米）遠嗎？（遠）是?。∧敲催h的路老人每天都步行，連公車都舍不得坐。愛是風雨無阻。（引導學生總結(jié)得出：老人愛海鷗勝過愛自己。）設(shè)計意圖：利用褪色這個多次重復(fù)出現(xiàn)的詞語來理解老人生活的簡樸，并且通過課堂上及時的補充課外資料，讓學生能夠更加體會到老人雖然生活上省吃儉用但是用在海鷗身上一點也不省，從而能夠體會到老人愛海鷗勝過愛老人自己的這種感情。三：老人究竟做了什么事讓海鷗對他如此深情？這是一位怎樣的老人？1、老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色

14、，飛成一篇有聲有色的樂譜。師：用 “”勾畫出表示老人動作的詞。（放、退、）指名生答。師：從老人的動作中你體會到什么？2、在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙” “公主“師：老人怎樣呼喚海鷗？理解詞語“抑揚頓挫、親昵”。師：從老人呼喚海鷗中你體會到什么?（愛）四、拓展升華師：十多年了，一到冬天，老人每天必來照顧海鷗，多么不容易??！，這十多年里，除了課文中寫的，老人還可能為海鷗做什么事？刮風的時候，他（          

15、60;                         ）；下雨的時候，他（                       

16、0;            ）；（        ）時候，他（                              

17、;     ）；（        ）時候，他（                                   ）他可真像（  

18、;                                        ）！五、朗讀詩歌，提升感情過渡：老人雖已去世，但他關(guān)愛海鷗的善舉將永遠傳承下去，在這里請同學們起立，用少先隊員最神圣的隊禮想這位平凡又偉大的老人表達我們最崇高的敬意吧。1、朗讀永遠在一起結(jié)束學習永遠在一起怎能忘，那只為了海鷗的每一個冬日，怎能忘，那天地間有聲有