成都市民英語特色課實(shí)踐與探索

1、    成都市民英語特色課實(shí)踐與探索    【摘要】本論文在市民外語學(xué)院教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過對市民學(xué)員的學(xué)習(xí)問卷調(diào)查，探索學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力，研究學(xué)習(xí)策略，開放學(xué)習(xí)資源，豐富教學(xué)手段，力爭打造有成都特色的市民英語學(xué)習(xí)課堂，為成都國際化和建設(shè)學(xué)習(xí)型城市貢獻(xiàn)力量。【關(guān)鍵詞】市民英語；調(diào)查；學(xué)習(xí)策略【作者簡介】余建軍（1975.08- ），男，漢族，重慶人，成都廣播電視大學(xué)，講師，碩士，主要從事英美文學(xué)及遠(yuǎn)程教育方向研究。成都正在全面加快邁向國際化城市的建設(shè)步伐。建設(shè)國際化學(xué)習(xí)型城市、構(gòu)建終生學(xué)習(xí)體系是成都市實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要舉措。國際化城市與世界的溝通與交流頻

2、繁而深入，整個(gè)城市的英語水平也應(yīng)能滿足這個(gè)客觀發(fā)展的需要。因此，我們不僅需要大量專業(yè)外語人才，而且對普通市民也提出了外語能力和跨文化交際能力的現(xiàn)實(shí)述求。普及市民英語教育，鼓勵(lì)市民學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語，既是推進(jìn)英語教育社會(huì)化的一種實(shí)踐模式，同時(shí)也是全民素質(zhì)提升的重要手段。一、英語教育社區(qū)化的趨勢早在1972年，聯(lián)合國教科文組織發(fā)表學(xué)會(huì)生存教育世界的今天和明天的報(bào)告，明確提出了學(xué)習(xí)型社會(huì)這個(gè)概念。黨的十六大明確提出“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展”成為小康社會(huì)全面建設(shè)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)型社會(huì)是以社區(qū)文化為背景，廣泛開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的社區(qū)，是人人學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，處處學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的社區(qū)。同

3、時(shí)也滿足了人全面發(fā)展的需要，使其道德、情操、智力、體力和審美、創(chuàng)造美的能力高度統(tǒng)一、和諧發(fā)展。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)信息的大力發(fā)展，整個(gè)世界日益融為一體。在這樣的背景下，掌握一門通用語言是了解世界發(fā)展趨勢，獲得成功的必要素質(zhì)。世界上，英語在大約60個(gè)國家享有官方或半官方語言的地位，可以說不懂英語的國家和地區(qū)將很難與世界溝通、交流。英語的重要地位已使它成為衡量一個(gè)國家或地區(qū)發(fā)展水平、開放性程度、發(fā)展?jié)摿Φ鹊囊粋€(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)型社區(qū)是學(xué)習(xí)型社會(huì)的基礎(chǔ)，指以學(xué)習(xí)型組織和終身教育體系為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)者為中心，能保障和滿足社區(qū)各年齡段成員的基本學(xué)習(xí)權(quán)利和積極主動(dòng)終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)需求，從而促進(jìn)社區(qū)成員素質(zhì)和生活質(zhì)量的提

4、高以及社區(qū)可持續(xù)發(fā)展的新型社區(qū)，學(xué)習(xí)型社區(qū)對市民的外語能力的要求，促使我們展開了對市民的外語學(xué)習(xí)的調(diào)查。二、市民學(xué)習(xí)英語的目的和方法調(diào)查為了了解市民英語學(xué)習(xí)興趣性及學(xué)習(xí)條件，探討依托社區(qū)大學(xué)推進(jìn)市民的英語的措施，我們從社區(qū)市民英語學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，依托社區(qū)市民學(xué)習(xí)班的學(xué)員為研究目標(biāo)，調(diào)查、了解在國際化學(xué)習(xí)型社區(qū)構(gòu)建進(jìn)程中市民英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，進(jìn)行反思和總結(jié)，分析、篩選有價(jià)值信息，最終總結(jié)出市民英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我們隨機(jī)選取了100多位市民，做了如下的問卷調(diào)查。（附錄市民英語學(xué)習(xí)調(diào)查表）1.學(xué)習(xí)興趣。就“英語學(xué)習(xí)是否重要”，在調(diào)查中有90%的學(xué)員選擇“重要”或“比較重要”，67%的學(xué)員認(rèn)為英語對目

5、前工作和生活有影響，這些數(shù)據(jù)反映了市民基本能認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，從中也可以看出市民對于英語學(xué)習(xí)的興趣和渴求度很大。大部分人對英語學(xué)習(xí)的重要性還是比較認(rèn)可的，但當(dāng)被問及“您學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)”時(shí)，有33%學(xué)員選擇“親屬在國外”，時(shí)常探親，38%選擇“旅游”，就是想學(xué)習(xí)的占了12%，這些數(shù)據(jù)表明了大部分人的學(xué)習(xí)目的很明確，有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但是當(dāng)我們問到學(xué)員的基礎(chǔ)的時(shí)候，紛紛表示零基礎(chǔ)，或者會(huì)簡單的幾句口語，高昂的學(xué)習(xí)興趣和薄弱的基礎(chǔ)形成反差，讓市民學(xué)員對英語學(xué)習(xí)望而止步，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)和積累，對英語“又愛又恨、由愛到怕”，進(jìn)而不喜歡語學(xué)習(xí)了。2.學(xué)習(xí)方法和手段。調(diào)查中，52%的學(xué)員會(huì)使用手機(jī)app，知

6、道用微信來學(xué)習(xí)，但是很少用軟件來學(xué)習(xí)英語。36%的市民根本不懂使用手機(jī)軟件，更沒有移動(dòng)端學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。都知道用收音機(jī)來聽英語，但是不方便。92%的學(xué)員希望系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語，然后學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法都得不到有效的保證。另外，在社區(qū)大學(xué)進(jìn)行了英語課程的授課情況下只有32%的學(xué)員反映英語學(xué)習(xí)能正常進(jìn)行；那么沒有社區(qū)大學(xué)英語課程的授課的情況下，能正常進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的人應(yīng)該是更少了，因此市民能堅(jiān)持正常英語學(xué)習(xí)的條件要得到保證。通過調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)市民英語教育的學(xué)習(xí)與研究方法不夠，市民缺乏有效的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)指導(dǎo)；其次，市民英語教育的對象比較單一、狹窄，調(diào)查表明，學(xué)習(xí)外語的群眾主要集中在退休年齡段， 普及范圍不夠

7、，教育的對象有待于擴(kuò)展；再次，市面上幾乎沒有合適的教材和學(xué)習(xí)資源，要不就是知識(shí)太深，要不就是英語900句，缺乏情景教學(xué)和趣味性。這樣就讓我們思考市民英語學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，組織形式，教材建設(shè)，學(xué)習(xí)手段等問題。三、市民教學(xué)方法和教學(xué)策略的改進(jìn)1.加強(qiáng)組織和管理，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)理念。對標(biāo)北京上海等城市的經(jīng)驗(yàn)，建立統(tǒng)一高效的領(lǐng)導(dǎo)體制，形成多方參與的常態(tài)化工作狀態(tài)。引導(dǎo)市民認(rèn)識(shí)終身學(xué)習(xí)對于個(gè)人生活質(zhì)量和價(jià)值提高的重要作用，營造學(xué)習(xí)外語的共同遠(yuǎn)景。讓居民能夠主動(dòng)參與到外語學(xué)習(xí)中，需要政府行政機(jī)構(gòu)、社區(qū)的教育機(jī)構(gòu)及居民的共同努力。只有市民認(rèn)識(shí)到終身學(xué)習(xí)是一種美好的生存和發(fā)展的方式，才能調(diào)動(dòng)起他們的積極性。同時(shí)大

8、力宣傳創(chuàng)建學(xué)習(xí)外語的氛圍，激發(fā)居民的學(xué)習(xí)熱情和參與意識(shí)。2.打造體系化市民英語學(xué)習(xí)體系。構(gòu)建多層次、多類型、多樣化、多渠道的市民英語教育體系，就是要滿足市民的不同需求擴(kuò)大外語教育的對象?！岸鄬哟巍奔磳τ诮逃龑ο筮M(jìn)行分層次教學(xué)，對于零起點(diǎn)的居民，可從abc學(xué)起，對于較高水平的可以到高級班學(xué)習(xí)，“多類型”即根據(jù)不同的需求實(shí)施多種不同類型的技能培訓(xùn)。對于大多數(shù)居民應(yīng)著重口語與聽力的訓(xùn)練。“多樣化”即使用教材的多樣性，由于居民水平的不同，應(yīng)配以不同的教材。“多渠道”即利用多種方式，到正規(guī)學(xué)校、培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)外語還可以利用社區(qū)的退休教師結(jié)對子學(xué)習(xí)。還可以利用網(wǎng)絡(luò)功能學(xué)習(xí)英語?？梢酝ㄟ^學(xué)校式、家庭學(xué)習(xí)式與網(wǎng)

9、絡(luò)式相結(jié)合的方式，為社區(qū)群眾提供優(yōu)質(zhì)、適宜、自由選擇的英語學(xué)習(xí)服務(wù)，這在一定程度上也能擴(kuò)大英語學(xué)習(xí)的對象，符合社區(qū)學(xué)習(xí)人性化的原則。3.設(shè)計(jì)開發(fā)實(shí)用的教學(xué)資源與平臺(tái)。從成都市自身的特色出發(fā)，整合高校、社區(qū)及行業(yè)的力量，打造適合成都市民的英語學(xué)習(xí)教材和教學(xué)資源，構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，組織編寫市民英語教材，內(nèi)容應(yīng)因?qū)W習(xí)對象和學(xué)習(xí)層次的不同而有深有淺，也應(yīng)根據(jù)時(shí)間的發(fā)展、學(xué)習(xí)層級的變化而不斷更新內(nèi)容， 以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)對象和學(xué)習(xí)程度。利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，開發(fā)多媒體資源，讓市民隨時(shí)隨地安排自己的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能統(tǒng)一在網(wǎng)上進(jìn)行管理。成都社區(qū)大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)重視并大力支持本土英語教材的編寫和教學(xué)資源的開放，組織重點(diǎn)教師和

10、專家編寫的實(shí)用英語口語，說英語游世界，滿足了簡單易學(xué)并且實(shí)用、通俗等特點(diǎn)，讓一大批精力充沛、時(shí)間寬裕的市民尋找青春記憶，彌補(bǔ)以前的缺憾，活到老，學(xué)到老，在不斷學(xué)習(xí)中過好自己的下半生。四、線上線下+游學(xué)體驗(yàn)的特色教學(xué)活動(dòng)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)智能終端技術(shù)發(fā)展和教育需求發(fā)展融合必然催生微課的建設(shè)。市民英語學(xué)習(xí)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代和技術(shù)的發(fā)展，豐富大家的教學(xué)手段和方法。微信課雖然簡短，但其效果明顯，意義非凡，是線下面授課程的有益補(bǔ)充。微課資源課程化、專題化、系列化，能體現(xiàn)多方面的英語學(xué)習(xí)便捷性和生動(dòng)性，詞匯系列：頭腦風(fēng)暴式記單詞、生活中找單詞；語音系列：國際音標(biāo)、名人演講、看美劇學(xué)發(fā)音；閱讀系列：化整為零閱讀法

11、；寫作系列：化簡為繁出美文；聽力系列：數(shù)字專題、情景專題等等，受到學(xué)生好評，訪問量達(dá)到上萬。另外，積極開展課外實(shí)踐活動(dòng)也是學(xué)以致用的體現(xiàn)。豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)一方面能讓學(xué)員離開枯燥的課堂教學(xué)環(huán)境，到新鮮的環(huán)境中活用活現(xiàn)，另一方面體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)交流的本質(zhì)。社區(qū)大學(xué)組織的賞花學(xué)英語的活動(dòng)，采茶品茶學(xué)英語的活動(dòng)，就受到市民的熱烈歡迎，讓他們實(shí)踐中學(xué)習(xí)，紛紛表示好記好用。英語角，英語匯報(bào)演出都是課堂學(xué)習(xí)有益的補(bǔ)充。五、總結(jié)隨著社會(huì)的發(fā)展，國際化城市化對市民自身提高有了更高的要求，建設(shè)英語環(huán)境，全面提升城市形象，不僅能促使城市的國際語言環(huán)境日益優(yōu)化，促進(jìn)不同文化的交流和融合，而且還能獲得更大的國際影響力和更多的國際交流、合作機(jī)會(huì)。我們的市民英語課堂正是在此指導(dǎo)原