幼兒園游戲化教學策略探究

1、    幼兒園游戲化教學策略探究    閔佑艷摘要：游戲是幼兒探索世界和學習的發(fā)展過程，也是幼兒身心發(fā)展的必要需求，愛好游戲不僅僅是幼 兒天性，也是幼兒與世界溝通的橋梁以及周圍環(huán)境相互吸引的基礎和核心形式。游戲能使幼兒開心和滿 足，能推動幼兒人際交往能力的提升。游戲是幼兒的基礎運動，從觀察幼兒個體發(fā)展的進程可以看出，其與 幼兒身心發(fā)展的需求相關，并且游戲也代表著幼兒身心發(fā)展的客觀需求。本文基于幼兒游戲化教學現狀，立 足于幼兒的發(fā)展實際，簡要探討了幼兒游戲化教學的策略，以期促進幼兒教學和幼兒的全面發(fā)展。關鍵詞：幼兒園教學;游戲;游戲化中圖分類號：g4 文獻

2、標識碼：a前言隨著我國新課標教學改革工作的開展和深入， 教改的春 風也吹遍了幼兒教學領域， 傳統(tǒng)僵化的幼兒教學模式也煥發(fā) 出新的生機。 游戲化教學是一種創(chuàng)新的游學模式，不僅非常 適用于幼兒課程規(guī)劃， 也可滿足新時代幼兒多樣化的學習需 求。 因此，教師應該不斷開拓創(chuàng)新，努力在幼兒園教學中打造 游戲化課程，為幼兒探求更多發(fā)展?jié)撃艿穆窂?，達成理想的教 學目標。一、深刻認識幼兒園教育游戲化的依據兒童多元智能教育理論由美國哈佛大學著名教 育學家加得納提出：“智能是一種組合心性的操作模 式，是解決問題或開創(chuàng)問題的力量。智能并非與生 俱來的，每個人都有力量改善且擴充智能?！逼淅碚?更注重兒童智能的全面開發(fā)。

3、教育家陶行知說：“教 育的根本意義是生活之變化。生活無時不變即生活 無時不含有教育的意義。因此，我們可以說：生活 即教育?！鄙钪皂樚幙梢姷慕逃?，那是因為生 活充滿教育。 中國著名教育兒童家陳鶴琴認為：“要了解兒童 心理，認識兒童，才能談到教育兒童?！边@是“活的教 育”，而不是死的教育?！盎罱逃钡恼n程是把大自然、 大社會做出發(fā)點，讓幼兒直接向大自然、大社會去學 習?！盎罱逃苯虒W方法有一個基本的原則，就是：“做 中教，做中學，做中求進步”。因此，教師應該從以上 觀點出發(fā)，聯系實際，引導幼兒參與游戲。二、轉變教學方法游戲化教學過程不僅是帶領幼兒做一些簡單的 游戲，還需要考慮到教學目標、幼兒

4、的能力、客觀條 件等各方面，保證游戲的連續(xù)性和完整性。幼兒的 需求和愿望是時刻變化著的，教師應重視幼兒的這 種內在需求，時刻轉變教學方法，保證幼兒在游戲中 習得豐富的技能，與其他幼兒進行互幫互助，在不斷 地知識感知與領略中，學習新知識。 例如，在教師“數字比大小”時，教師可以拓展 “吃數字”的游戲，要求每個幼兒隨身貼一個數字，教 師隨機讀數，在讀到大數時，數字大的幼兒可以揭下 同伴身上比自己小的數字，取得勝利;在讀到小數 時，數字小的幼兒可以揭下比自己大的數字。以這 樣的游戲過程加深幼兒數字大小的掌握程度。又 如，在教學“數字加減”的時候，教師可以繼續(xù)讀數， 讓幼兒根據自己已有的數字，揭下別人

5、隨身的數字 與自己的數字相加，以得出教師所讀的數字，減法以 此類推。三、積極溝通了解，營造和諧的游戲氛圍在幼兒園教育中，教師想要順利實現游戲化教學，就必須強化以學生為本的教學理念，端正自身的教學態(tài)度，發(fā)自內心地熱愛小朋友，尊重每個幼兒個體的童真天性，以充滿親和力的教師形象， 帶給學生愉悅的游戲學習體驗。 游戲化教學有效落實的前提條件，是和諧的游戲氛圍。 因此，教師首先應該與幼兒進行積極的溝通了解，通過聊天談心的方式，了解幼兒 的心理特點和性格特點， 掌握幼兒的學習理解能力和興趣愛 好，將溝通中獲取的信息作為依據、結合幼兒的興趣愛好和實 際需求，為幼兒制訂人性化的游戲教學計劃。 除此之外，積極地

6、溝通了解，還可拉近師生距離、促進師生關系，教師經常以 飽滿的熱情和親切的形象融入幼兒群體， 幼兒對教師很容易產生尊重、喜愛、敬佩的情感，他們會更樂于敞開心扉向教師 分享內在感受，大膽地發(fā)表內心觀點，有助于幼兒主體意識的形成。 積極的溝通了解，是教師和幼兒之間心靈互動的橋梁， 教師與幼兒建立平等對話的關系， 不僅可營造和諧的游戲教 學氛圍，也能有效降低幼兒對參與游戲活動課程的抵觸心理， 促使幼兒更加積極主動地參與游戲體驗快樂、提升自我，也為 幼兒園游戲化教學的實現創(chuàng)造有利的先決條件。四、合理設計游戲，激發(fā)幼兒的參與興趣幼兒處在特殊的年齡階段，對世界的認知層面較淺，學習 理解能力也相對較弱。 如果

7、游戲項目難度太高， 幼兒就很難完成，久而久之參加游戲活動的積極性也會降低;如果游戲內 容和幼兒的實際生活相去甚遠， 會給幼兒帶來嚴重的理解壓 力，不僅無法發(fā)揮游戲化教學的效用，還會引發(fā)幼兒的抵觸情 緒。 因此，教師在構建幼兒園游戲化教學課程時，應該合理設計游戲，圍繞著幼兒的實際能力和心理需求，發(fā)揮游戲項目的 激趣作用。 合理游戲項目具備三個主要特征： 第一，適宜性。 適宜性主要體現在兩個方面，一個是游戲內容的適宜，一個是操作難度的適宜。首先游戲內容一定要貼 近幼兒的日常生活，在幼兒的理解范圍之內，教師通過簡單的介紹就可讓幼兒明白游戲原理，迅速投入到游戲狀態(tài)中。其次 是游戲要有較強的可操作性，既

8、要具備對幼兒肢體、思維的提升作用，也要在幼兒的操作能力之內，讓每個幼兒都能通過游 戲得到實際的鍛煉。 第二，趣味性。 幼兒雖然對世界的認知能 力較弱，但是通常容易被新鮮有趣的事物所吸引，提高游戲項 目的趣味性，可有效集中幼兒的注意力，增強幼兒參與游戲活 動的積極性。 第三，安全性。 幼兒還處在成長發(fā)育的階段，就 像稚嫩的花朵，需要教師悉心的呵護。 因此，教師一定要提高游戲項目的安全性， 在保障安全的前提下設計可操作性強的教學游戲，為幼兒掃除一切安全隱患，實現幼兒安全游戲、快 樂學習和成長的教學目標。結語綜上所述，游戲化教學指以游戲為中心，貫穿幼 兒園的全部教學活動，讓幼兒在愉快的游戲中掌握 知識、學習技術與藝術的一種教學方式，其實質是讓 幼兒變成求學和進步的主體。游戲化教學把幼兒作 為教育的對象，促使他們在游戲中獲得深刻的學習 體驗。這就要求教師要