翻轉(zhuǎn)課堂在環(huán)境監(jiān)測(cè)課程改革中的應(yīng)用與實(shí)踐

1、    翻轉(zhuǎn)課堂在環(huán)境監(jiān)測(cè)課程改革中的應(yīng)用與實(shí)踐    馬艷飛馮雪冬盧杰李夢(mèng)紅牛曉音 尚貞曉 摘 要：環(huán)境監(jiān)測(cè)課程為環(huán)境工程專業(yè)必修課之一，聯(lián)系當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂的教育理念，對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)課程的課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行改革。增設(shè)課堂討論、“兵”教“兵”和實(shí)習(xí)答辯等實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生具備從事環(huán)境監(jiān)測(cè)及相關(guān)工作的綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;課程教學(xué)改革;環(huán)境監(jiān)測(cè);教學(xué)模式doi：10.16640/ki.37-1222/t.2019.24.136環(huán)境監(jiān)測(cè)課程為環(huán)境工程專業(yè)必修課之一。近年來(lái)，我校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，大部分學(xué)生直接或間接從事

2、與環(huán)境監(jiān)測(cè)相關(guān)的工作，如繼續(xù)深造學(xué)習(xí)、從事環(huán)境影響評(píng)價(jià)和環(huán)境檢測(cè)等工作。本門課程是保障學(xué)生日后擇業(yè)的重要專業(yè)技能手段。1 課程教學(xué)中存在的問(wèn)題我校環(huán)境工程專業(yè)環(huán)境監(jiān)測(cè)課程理論教學(xué)44學(xué)時(shí)，配套12學(xué)時(shí)的環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課程及兩周環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)習(xí)。課堂上注重講授理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)課和環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)習(xí)著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)仍存在問(wèn)題，如學(xué)生對(duì)部分理論掌握不牢，缺乏有效的復(fù)習(xí)和鞏固手段;實(shí)驗(yàn)課時(shí)短，前期樣品采集和預(yù)處理等環(huán)節(jié)省略，學(xué)生未熟悉環(huán)境監(jiān)測(cè)全過(guò)程，掌握知識(shí)缺乏系統(tǒng)性;環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生較少參與監(jiān)測(cè)方案設(shè)計(jì)，多為被動(dòng)完成指定任務(wù)，根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識(shí)獨(dú)立思考和設(shè)計(jì)監(jiān)測(cè)任務(wù)的能力有待提高。針對(duì)

3、目前存在的問(wèn)題，教學(xué)團(tuán)隊(duì)引入“翻轉(zhuǎn)課堂”教育理念1，加強(qiáng)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革，以促進(jìn)學(xué)生理解理論知識(shí)、系統(tǒng)掌握實(shí)驗(yàn)方法、提升基礎(chǔ)實(shí)踐能力和專業(yè)綜合素質(zhì)。1.1 翻轉(zhuǎn)課堂在課堂教學(xué)改革中的應(yīng)用與實(shí)踐學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)中必須提高學(xué)生的參與意識(shí)與主動(dòng)思考能力2。本課程教學(xué)方法采用問(wèn)題引入法、案例教學(xué)法和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法等。結(jié)合近幾年發(fā)生的環(huán)境問(wèn)題，引出課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，如以天津爆炸案為例，引出什么是環(huán)境監(jiān)測(cè)監(jiān)測(cè)什么環(huán)境監(jiān)測(cè)的作用?！绊?xiàng)目驅(qū)動(dòng)”模式按照從簡(jiǎn)到難、從單一技能應(yīng)用到綜合能力訓(xùn)練的順序，設(shè)計(jì)工作過(guò)程導(dǎo)向、任務(wù)項(xiàng)目推動(dòng)的課程教學(xué)環(huán)節(jié)，如以“為某一企業(yè)做大氣環(huán)境監(jiān)測(cè)方案”為例，圍繞

4、企業(yè)廠區(qū)內(nèi)以及企業(yè)周邊大氣環(huán)境設(shè)計(jì)監(jiān)測(cè)布點(diǎn)、監(jiān)測(cè)項(xiàng)目、監(jiān)測(cè)時(shí)間和頻率以及執(zhí)行環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)，僅一項(xiàng)任務(wù)就可以把書本上所學(xué)的幾個(gè)章節(jié)內(nèi)容串起來(lái)，有利于學(xué)生系統(tǒng)性掌握知識(shí)點(diǎn)并加以應(yīng)用。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)布置作業(yè)，課堂上學(xué)生展示和討論完成作業(yè)的成果和思路，學(xué)生能夠積極發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，在討論中培養(yǎng)了積極思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，加深了對(duì)該部分教學(xué)內(nèi)容的記憶和應(yīng)用。1.2 翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中實(shí)踐在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，建立驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)-綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)-開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)三層次的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健９膭?lì)學(xué)生操刀將實(shí)驗(yàn)過(guò)程錄制成經(jīng)典實(shí)驗(yàn)視頻，指明實(shí)驗(yàn)中的操作步驟與關(guān)鍵控制點(diǎn)，學(xué)生在錄制視頻過(guò)程中需要準(zhǔn)備資料、熟悉實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)并

5、講明實(shí)驗(yàn)原理，是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和提升的過(guò)程。代表性實(shí)驗(yàn)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，有利于下屆學(xué)生提前預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備，同時(shí)避免在操作過(guò)程中出現(xiàn)簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤。綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)包括樣品采集、預(yù)處理、分析測(cè)定以及數(shù)據(jù)分析，學(xué)生熟悉環(huán)境監(jiān)測(cè)樣品處理全過(guò)程。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)包括監(jiān)測(cè)目的和任務(wù)、監(jiān)測(cè)方案制定、采樣點(diǎn)布設(shè)、樣品采集、預(yù)處理、分析測(cè)定、數(shù)據(jù)分析以及環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，為從事相關(guān)工作打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中推行“兵”教“兵”的教學(xué)模式，即在學(xué)生間形成“傳幫帶”。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中暴露出來(lái)的問(wèn)題或?qū)嶒?yàn)訓(xùn)練中存在的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓理解力強(qiáng)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，讓前一批實(shí)驗(yàn)小組的學(xué)生指導(dǎo)下一組學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生

6、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力及分析能力的提高，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣與緊迫感，將所學(xué)知識(shí)多次構(gòu)建和消化，為學(xué)生提供展現(xiàn)和發(fā)揮的舞臺(tái)，這本身就是學(xué)生各種能力的提高。1.3 翻轉(zhuǎn)課堂在監(jiān)測(cè)實(shí)習(xí)改革中的應(yīng)用與實(shí)踐學(xué)生自主進(jìn)行監(jiān)測(cè)方案設(shè)計(jì)與實(shí)踐是環(huán)境監(jiān)測(cè)課程的重點(diǎn)內(nèi)容與主要目標(biāo)之一，是整個(gè)監(jiān)測(cè)教學(xué)目標(biāo)的核心3。我校校園監(jiān)測(cè)實(shí)習(xí)一般分為土壤、水、大氣以及噪聲監(jiān)測(cè)。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自行成立科研小組根據(jù)監(jiān)測(cè)目的設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)監(jiān)測(cè)方案，在學(xué)習(xí)中不斷討論修正監(jiān)測(cè)方案，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生能夠利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等信息資源充分調(diào)研并和教師進(jìn)行討論后，設(shè)計(jì)初級(jí)方案。實(shí)習(xí)期間，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)先前制定好的監(jiān)測(cè)方案有可

7、能執(zhí)行不下去，要想辦法解決，這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提升過(guò)程。監(jiān)測(cè)方案的自主設(shè)計(jì)使學(xué)生熟悉整個(gè)監(jiān)測(cè)流程，并且積極性更高。在實(shí)習(xí)答辯環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)，自行命題設(shè)計(jì)監(jiān)測(cè)任務(wù)的小組，答辯內(nèi)容更豐富、條理更清晰，表述更自信，情緒更飽滿。通過(guò)監(jiān)測(cè)方案的自主設(shè)計(jì)和答辯，以學(xué)生為主體進(jìn)行的實(shí)習(xí)改革促進(jìn)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。從方案設(shè)計(jì)和考核效果來(lái)看，此項(xiàng)改革達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)和效果。2 結(jié)語(yǔ)實(shí)踐表明，通過(guò)引入翻轉(zhuǎn)課堂模式，在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行應(yīng)用于實(shí)踐，提高了環(huán)境監(jiān)測(cè)課程的教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，節(jié)約了教師的重復(fù)勞動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足環(huán)境工程創(chuàng)新、實(shí)踐型人才培養(yǎng)的需求。參考文獻(xiàn)：1劉慶禹.信息技術(shù)背景下對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的幾點(diǎn)思考j.中國(guó)校外教育，2013（11）：191.2陳井影，趙素芬.環(huán)境監(jiān)測(cè)課程的教學(xué)改革思考與實(shí)踐j.東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），