2022年DNA是主要遺傳物質(zhì)說課稿

1、學習必備歡迎下載 dna是主要的遺傳物質(zhì)修改版說課稿各位老師、同學們，你們好！我是* ，今天我要說課的題目“ dna 是主要的遺傳物質(zhì)”。下面我將從教材、教法、學法、教學過程和教學反思這五個方面來對本課題進行說明。一、說教材（一）、教材的地位和作用首先我對本課題的教材進行分析，“dna 是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)是人教版高中生物必修2遺傳與進化第 3章第1節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容既對前兩章的基因的有關(guān)知識作本質(zhì)性的闡述，也下啟后三節(jié)關(guān)于 dna 分子的結(jié)構(gòu)、復制和遺傳效應等，具有承上啟下的作用。同時在證明 dna 是主要遺傳物質(zhì)的幾個實驗中，包含了自然科學常用的實驗方法，因此本節(jié)課也是培養(yǎng)學生探究能力、

2、實驗設(shè)計能力的很好的載體。（二）、教學目標基于對教材的分析和理解， 以及對新課標中有關(guān)具體內(nèi)容的學習。我從知識、技能、情感三方面確定了如下的教學目標。首先知識方面，我認為學生應該了解 “dna 是主要的遺傳物質(zhì)” 的探索過程和實驗設(shè)計思路；理解dna是主要的遺傳物質(zhì)；其次技能方面，要培養(yǎng)學生觀察、分析、質(zhì)疑、探究的能力；再次情感方面就是要引導他們樹立生命物質(zhì)性的辯證唯物主義觀點；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新及合作精神。（三）重點、難點在吃透教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合高一學生的認知結(jié)構(gòu)和大綱要求，我制定了本課的重點和難點。肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化原理和過程、 噬菌體侵染細菌的原理和過程既是教學的重點，也是教學中的難點。二、說

3、教法我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，我們要深入了解學生的實際情況，采用最恰當?shù)慕虒W方法。不僅要讓學生“知其然”，還要讓學生“知其所以然”。所以我想從學情分析和教學設(shè)計這兩方面來談一下教法。（一）、學情分析通過前兩章的學習， 學生已經(jīng)具備了基因有關(guān)相關(guān)知識，這為新知識的學習奠定了認知基礎(chǔ)。 同時高一學生也具備了一定的認知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還不是很完善。（二）、教法設(shè)計由于生物是一門理論與實踐相結(jié)合的學科，而本節(jié)內(nèi)容又主要以實驗為依托，所以，培養(yǎng)學生的觀察能力、引導學生學會設(shè)計實精品學習資料 可選擇p d f - - - - -

4、- - - - - - - - - 第 1 頁，共 4 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 4 頁 - - - - - - - - -學習必備歡迎下載驗和能夠動手操作尤為重要?？紤]到本課的特點，我準備采取設(shè)置情境教學，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，具體來說主要采用直觀演示法：利用課件、動畫、投影等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對知識的掌握?；顒犹骄糠?: 引導學生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維

5、能力、探究能力。分組討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神。三、說學法俗話說：好的方法能夠事半功倍，在教學中，我特別重視對學生學法的指導，教會他們活學活用，而不是死記硬背，具體說來我準備引導他們采用自學 法、討 論 法、歸 納 法 等方法來學習本課。通過自 學 法，學生可以在教師的指導和幫助下， 進行有目的、有重點地閱讀教材，自主獲取知識，變被動學習為主動學習。而討論 法呢，是通過創(chuàng)設(shè)課堂論壇，使學生具有展示自我的空間, 充分發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力，同時在討論中也培養(yǎng)了學生的合作精神。歸 納 法 呢可以引導學生對相關(guān)素材進行觀察、

6、對比、歸納，使所學知識系統(tǒng)化、完善化。四、說教學過程分析了教法和學法，下面我將具體說一下教學過程，我將本節(jié)課分為三個部分，七個環(huán)節(jié)。首先用約 5 分鐘時間進行導入部分，主要是創(chuàng)設(shè)情景、引入新課。再用約 30 分鐘時間進行正體部分。主要是通過創(chuàng)設(shè)情境教學方式完成對肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗、噬菌體侵染細菌實驗的探究學習。最后用約 10分鐘的時間進行尾聲部分，來完成對本節(jié)課進行總結(jié)、課堂測驗以及布置課后探究內(nèi)容。接下來我來說一下這幾個環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課我將用媒體展示商品的條形碼，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，說一說，哪些地方可以見到這些條形碼，它們有什么作用？通過這個問題情境的創(chuàng)設(shè)

7、，激發(fā)學生強烈的求知欲，從而啟發(fā)學生思考：在生物體內(nèi)，有沒有這樣隱含著生命信息的“條形碼”呢？引導學生自覺進入本節(jié)內(nèi)容的學習。接下來我將用媒體展示由氨基酸形成蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)圖，引導學生思考：氨基酸多種多樣的排列順序，可能就蘊含著遺傳信息。從而讓學生沿著科學史的發(fā)展軌跡分析問題，順利進入“肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗”的學習和探究。第二環(huán)節(jié)：合作討論分組探究選擇合適的實驗材料，是科學研究取得成敗的關(guān)鍵。所以我將精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 4 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - -

8、- - - - - - - - - 第 2 頁，共 4 頁 - - - - - - - - -學習必備歡迎下載先介紹格里菲斯的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的所采用的實驗材料。然后播放實驗動畫，利用動畫來生動展示實驗過程，激發(fā)學生的學習興趣，有利于將教學目標轉(zhuǎn)化為針對性、啟發(fā)性的思考。接下來我將提出以下問題，要求學生分組討論，以培養(yǎng)學生的觀察能力、分析問題的能力和合作精神。這樣通過合作討論，分組探究，學生就可以得出 s 型菌具有轉(zhuǎn)化因子的結(jié)論。接下來我會拋出問題：為什么格里菲思的實驗并不能說明遺傳物質(zhì)是什么？如果讓你接替格里菲思進一步證明什么是遺傳物質(zhì)的話，你該如何設(shè)計并實施實驗？學生結(jié)合肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實

9、驗進行分組討論, 在完成下面的表格的基礎(chǔ)上設(shè)計實驗方案，進行實驗探究；實驗步驟現(xiàn)象結(jié)論設(shè)計意圖分析將無毒性的 r型活細菌注射到小白鼠體內(nèi)將有毒性的 s型活細菌注射到小白鼠體內(nèi)將加熱殺死后的 s型注射到小白鼠體內(nèi)將無毒性的 r型細菌與加熱殺死后的s型細菌混合，注封到小白鼠體內(nèi)在學生設(shè)計好實驗的基礎(chǔ)上，投影學生的設(shè)計方案和動畫播放艾弗里實驗方案，通過比較分析，讓學生在這個討論并探究的過程中體會實驗的設(shè)計思路，培養(yǎng)學生探究問題、設(shè)計實驗的能力以及及創(chuàng)新意識。最后的出結(jié)論”轉(zhuǎn)化因子是dna ，dna 是遺傳物質(zhì)“然后我將啟發(fā)學生，然后我將啟發(fā)學生，讓學生領(lǐng)悟艾弗里實驗最關(guān)鍵的設(shè)計思路是設(shè)法把dna 與

10、蛋白質(zhì)、多糖等物質(zhì)分開，單獨地直接去觀察它們的作用。也順利引入了下一個實驗：噬菌體侵染細菌的實驗 . 第三環(huán)節(jié)：再次討論和探究我先用幻燈片直觀展示t2噬菌體的結(jié)構(gòu)圖， 闡明其的結(jié)構(gòu)特點；動畫展示 t2噬菌體的寄生方式，以及介紹同位素標記法，激發(fā)學生的興趣。然后課件展示赫爾希和蔡斯所做的噬菌體侵染細菌的實驗過程。提出以下問題供學生討論，觀察和分析。該實驗用了什么方法？在什么探究中還用過此方法？用35s、32p標記物質(zhì)的理論基礎(chǔ)是什么？能否用14c和18o進行標記？如果實驗用上述方法進行，測試的結(jié)果如何？表明了什么？噬菌體在細菌體內(nèi)的增殖是在哪種物質(zhì)的作用下完成的？子代噬菌體的蛋白質(zhì)和 dna 分

11、別是怎樣形成的？此實驗的指導思想是什么？此實驗證明 dna 具備遺傳物質(zhì)的哪些特性？實驗的結(jié)論是什么？這樣，通過多媒體逐一展現(xiàn)討論題，留給學生足夠的思考空間，造成不同知識交流和爭論的局面,最后在小組合作討論并探究的前提下得出結(jié)論，從而進一步而確認dna 是遺傳物質(zhì)。第四環(huán)節(jié)：拓展實驗的再設(shè)計我現(xiàn)用幻燈片展示正常煙草和感染了煙草花葉病毒的煙草圖片，并提供相關(guān)信息“煙草花葉病毒中不含有dna ，只有 rna 和蛋白質(zhì)” 。讓學生簡單設(shè)計一個實驗，來證明煙草花葉病毒的遺傳物精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 4 頁 - - - -

12、- - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 4 頁 - - - - - - - - -學習必備歡迎下載質(zhì)是什么。要求學生簡單地闡述一下實驗的設(shè)計思路和過程即可。在此基礎(chǔ)上讓學生理解“dna 是主要的遺傳物質(zhì)”這個結(jié)論。第五環(huán)節(jié)：概念圖總結(jié)要求學生總覽課本內(nèi)容，將相關(guān)知識形成概念圖，實物投影展示。通過對課本內(nèi)容的總覽 , 讓學生更加系統(tǒng)地對本節(jié)內(nèi)容做一個梳理, 并嘗試用概念圖的形式對本節(jié)內(nèi)容特別是這幾個實驗之間形成一定的關(guān)聯(lián) . 第六環(huán)節(jié)：反饋運用如果時允許的話 ,提供一道經(jīng)典題目 , 通過這道題目的訓練 , 學生可對

13、 dna 是主要的遺傳物質(zhì)作進一步的理解和記憶. 第七環(huán)節(jié) : 課后探究我將提供關(guān)于瘋牛病的相關(guān)資料，請學生在課后嘗試設(shè)計設(shè)計實驗方案去確定瘋牛病的病原體朊病毒的遺傳物質(zhì)是什么。通過這個課后探究的實施，學生能更加體會到生物科學是在不斷發(fā)展的，也能對科學家的實驗研究有更為深刻的理解。板書設(shè)計下面是我的板書設(shè)計：第三章基因的本質(zhì)第一節(jié) dna 是主要的遺傳物質(zhì)一、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗1、格里菲思實驗（體內(nèi)）結(jié)論： s型菌具有“轉(zhuǎn)化因子”2、艾弗里實驗（體外）結(jié)論：轉(zhuǎn)化因子是 dna ，dna 是遺傳物質(zhì)二、噬菌體侵染細菌的實驗結(jié)論： dna 是遺傳物質(zhì)三、煙草花葉病毒的實驗結(jié)論： rna 是遺傳物質(zhì)總結(jié)： dna 是主要的遺傳物質(zhì)我認為這樣的設(shè)計比較直觀系統(tǒng)，一目了然。簡要體現(xiàn)了教材的知識點，突出了重難點，便于學生理解。五、教學反思我始終認為教會學生怎么學比學的知識本身更重要，所以旨在把科學知識作為培養(yǎng)學生思維能力的載體，為學生搭設(shè)一個自主學習、發(fā)現(xiàn)探究的“平臺”。在實際教學過程中，由于采用創(chuàng)置情景教學，學生會表現(xiàn)出濃厚