2022年《赫耳墨斯和雕像者》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載赫爾墨斯和雕像者教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本文出自人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第六單元24 課，屬于教讀課。這是一則寓言，選自伊索寓言。它篇幅短小，文字簡(jiǎn)練，線索單純，故事情節(jié)通俗，人物性格鮮明， 啟示意義深刻。 課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！闭n標(biāo)同樣要求：“應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽?！币虼耍瑢?duì)這類課文，教師應(yīng)竭力避免在文本之外“打游擊”的、浮光掠影的閱讀教學(xué)，須珍惜良機(jī)，深耕細(xì)作，傳授給學(xué)生“真金白銀”。教師要注重對(duì)課文的全面檢索、深入研讀、準(zhǔn)確提煉，在“一望可知”中探尋“未知”；注重利用這個(gè)“精選的語(yǔ)言現(xiàn)象”對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)高效

2、的精讀訓(xùn)練，率領(lǐng)學(xué)生在文本中“走幾個(gè)來(lái)回”，以求充分挖掘本文的教學(xué)效益；注重全面周到地訓(xùn)練學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力，使學(xué)生真有收獲、大有收獲。此外，本教材是在20xx年秋投入使用的“部編”本，所以教師在備教時(shí)還應(yīng)格外關(guān)注“老課文”的這一“新語(yǔ)境”，調(diào)整教學(xué)策略，以彰顯貫徹“部編”本的主要特色和主張，與時(shí)俱進(jìn)，守正創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中，教師要呵護(hù)學(xué)生閱讀興趣，傳授學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀智慧；要努力使學(xué)生通過(guò)一系列閱讀活動(dòng)而愛(ài)上閱讀、學(xué)會(huì)閱讀、自主閱讀、個(gè)性閱讀、廣博閱讀，學(xué)用語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)高雅情趣。學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的學(xué)習(xí)，已基本適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活和教師的授課方

3、式，養(yǎng)成了較好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有一定的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。這個(gè)階段的學(xué)生喜愛(ài)閱讀短小精悍、文字障礙少、題材新穎、故事性強(qiáng)、想象力豐富的文本， 所以對(duì)學(xué)習(xí)本課很有興趣。 但學(xué)生也存在閱讀時(shí)理解粗淺的不足，所以仍有很大的訓(xùn)練必要與提升空間。教學(xué)創(chuàng)意1 主問(wèn)題，板塊式，詩(shī)意手法。2 短文長(zhǎng)教，淺文深教。教學(xué)目標(biāo)1 學(xué)會(huì)用提煉關(guān)鍵詞的方法把握文章大意。2 通過(guò)有感情地朗讀，觀察文章層次，體會(huì)人物情緒，揣摩人物性格。3 學(xué)會(huì)分析對(duì)話描寫在文學(xué)作品中的作用。4 歸納文章的寫作特點(diǎn)，積累相關(guān)知識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)1 分析對(duì)話描寫在文學(xué)作品中的作用。2 歸納文章的寫作特點(diǎn)。教法分析利用主問(wèn)題構(gòu)建“板塊式”

4、課堂教學(xué)，牽動(dòng)學(xué)生獨(dú)立研讀課文。學(xué)法指導(dǎo)獨(dú)立研讀，交流分享，聆聽記錄。教具準(zhǔn)備 ppt。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁(yè)，共 5 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁(yè)，共 5 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載1 教師簡(jiǎn)單解釋為什么稱寓言要用“則”這個(gè)量詞。2 學(xué)生齊讀知識(shí)卡片，教師指導(dǎo)學(xué)生做好筆記。（屏幕顯示）知識(shí)卡片一寓言是一種文學(xué)體裁， 用具有諷刺性或哲理性的假托的故事來(lái)說(shuō)明道理， 給人啟

5、發(fā)。知識(shí)卡片二伊索，公元前 6 世紀(jì)的希臘寓言家。 伊索寓言實(shí)際上是古希臘流傳于民間的諷喻故事，共三百多篇。知識(shí)卡片三宙斯：古希臘神話中的眾神之王。赫拉：古希臘神話中的天后，宙斯的妻子，婦女的保護(hù)神。赫耳墨斯：古希臘神話中掌管旅行和商業(yè)的神，眾神的使者，宙斯的兒子。（教師指出這則寓言的主人公是“神”。）3 學(xué)生齊讀詞語(yǔ)卡片，教師簡(jiǎn)單講解。（屏幕顯示）詞語(yǔ)卡片雕像神使庇護(hù)添頭愛(ài)慕這個(gè)那兩個(gè) 4學(xué)生齊讀課文（教師同時(shí)板書，隨后指出本堂課的任務(wù)是精讀課文，把課文讀懂、讀美、讀深）。二、梳理文意1 學(xué)生默讀課文，按照要求思考批注。（屏幕顯示）默讀課文，從文中提取五個(gè)關(guān)鍵詞，來(lái)概括寓言的主要信息。例：赫

6、爾墨斯。2 師生對(duì)話。（可能談及“凡人”“雕像者”“想”“問(wèn)”“笑”“添頭”等。）3 教師小結(jié)。（屏幕顯示）赫耳墨斯尊重問(wèn)值多少錢白送（教師可根據(jù)情況請(qǐng)一位學(xué)生將這五個(gè)關(guān)鍵詞串成一句話。）三、生動(dòng)誦讀1 教師指導(dǎo)學(xué)生讀出故事的“層次”。教師講解“概寫一筆，細(xì)寫幾筆”的段式。（屏幕顯示）讀出故事的“層次”概寫一筆細(xì)寫幾筆2 教師指導(dǎo)學(xué)生讀出故事的“味道”，讀出人物的“神采”，重點(diǎn)范讀下面幾個(gè)句子（可先讓學(xué)生試讀，但要提醒學(xué)生不是只讀這幾句話，而是朗讀全文，精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁(yè)，共 5 頁(yè) - - - - - - - -

7、 -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁(yè)，共 5 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載在這過(guò)程中讀好下面幾句話）：赫爾墨斯想知道 / 他在人間受到多大的尊重。“值多少錢？”赫爾墨斯又笑著問(wèn)道：“赫拉的雕像 / 值多少錢？”（教師穿插講解“笑”對(duì)塑造人物的作用和含蓄之美。舉例：詠雪中的“公大笑樂(lè)”，表現(xiàn)了謝太傅的欣慰情感和慈善性格，對(duì)謝道韞的贊賞，對(duì)謝朗含蓄的批評(píng)等。這里的“笑”則表現(xiàn)了赫爾墨斯內(nèi)心的膨脹。）人們對(duì)他會(huì)更尊重些。（教師穿插講解“照應(yīng)”“虛詞表情”“蓄勢(shì)”的知識(shí)。）“這個(gè)值多少錢？”（教師穿插講解“反復(fù)

8、”的知識(shí)。）白送。（屏幕顯示）讀出故事的味道和人物的神采赫爾墨斯想知道他在人間受到多大的尊重?！爸刀嗌馘X？”赫爾墨斯又笑著問(wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢？”人們對(duì)他會(huì)更尊重些?！斑@個(gè)值多少錢？”白送。教師在指導(dǎo)朗讀中滲透對(duì)赫爾墨斯形象特點(diǎn)的分析，可能會(huì)提及以下詞語(yǔ)短語(yǔ)：愛(ài)慕虛榮、自視甚高、自高自大、自命不凡、目空一切、妄自尊大、不忠于職守、沾沾自喜、碰壁3 學(xué)生有感情地朗讀課文。四、品析對(duì)話1 學(xué)生默讀課文，按照要求思考批注。（屏幕顯示）默讀課文，賞析“三問(wèn)三答”在文中的作用。2 師生對(duì)話。3 教師小結(jié)。（屏幕顯示）推進(jìn)故事情節(jié)顯現(xiàn)故事細(xì)節(jié)展示人物性格形成美妙波瀾4 穿插走一步，再走一步和陳太丘與

9、友期行對(duì)話描寫片段，教師簡(jiǎn)單講解，提醒學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)剛才所記的知識(shí)。（屏幕顯示）爸爸遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在懸崖腳下， 這樣才能看見(jiàn)我。 他用手電筒照著我， 然后喊道：“現(xiàn)在，下來(lái)?！彼梅浅Ｕ５?、安慰的口吻說(shuō)道：“要吃晚飯了。”“我不行！我會(huì)掉下去的！我會(huì)摔死的！”我大哭著說(shuō)?！澳隳芘郎先ィ憔湍芟聛?lái)，我會(huì)給你照亮?！本穼W(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁(yè)，共 5 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁(yè)，共 5 頁(yè) - - - - - - - -

10、-學(xué)習(xí)必備歡迎下載“不，我不行！太遠(yuǎn)了，太困難了！我做不到！”我怒吼著?！奥犖艺f(shuō)，”爸爸繼續(xù)說(shuō)， “不要想有多遠(yuǎn)，有多困難，你需要想的是邁一小步，這個(gè)你能做到?？粗蛛姽庵傅牡胤健？吹侥菈K石頭沒(méi)有？”光柱游走，指著巖脊下面的一塊突出的石頭?！翱吹搅藛?？”他大聲問(wèn)道。我慢慢地挪動(dòng)了一下?！翱吹搅??！蔽一卮稹！昂玫?，現(xiàn)在轉(zhuǎn)過(guò)身去，然后用左腳踩住那塊石頭。這就是你要做的。它就在你下面一點(diǎn)兒。你能做到。不要擔(dān)心接下來(lái)的事情，也不要往下看，先走好第一步。相信我。”（屏幕顯示）客問(wèn)元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。 日中不

11、至， 則是無(wú)信； 對(duì)子罵父， 則是無(wú)禮。 ”五、探究技巧1 學(xué)生默讀課文，按照要求思考批注。（屏幕顯示）默讀課文，思考本文有什么寫作特點(diǎn)。2 師生對(duì)話。3 教師小結(jié)。（屏幕顯示）敘議結(jié)合以神喻人對(duì)話展開巧妙對(duì)比白描手法（屏幕顯示）最高超的技巧蓄勢(shì)于前，急轉(zhuǎn)于后，戛然而止，留下空白。（教師穿插講解：走一步，再走一步和狼是敘議結(jié)合。荷葉?母親是借物喻人。“開車”的比喻?！皻W? 亨利式結(jié)尾”。）六、推薦閱讀課后自讀 鏈接資料，完成相關(guān)練習(xí)。板書設(shè)計(jì)赫爾墨斯和雕像者精讀教師讀書筆記創(chuàng)意：運(yùn)用一組含“人”字的成語(yǔ)撰寫“課文短論”。故事的開頭只有一句話，清楚地交待了故事的主人公、緣由、地點(diǎn)等因素，開門見(jiàn)山， 惹人注目。接下來(lái)，故事情節(jié)以兩位人物的對(duì)話展開， “三問(wèn)三答” ，緊湊結(jié)實(shí)，漸至佳境，引人入勝。穿插于對(duì)話中的心理描寫“人們對(duì)他會(huì)更尊重精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁(yè)，共 5 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁(yè)，共 5 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載些”，算是故事里最扣人心弦的一句話，因?yàn)榇鸢讣磳⒔視裕?讀者務(wù)必屏息靜觀。故事的結(jié)尾當(dāng)空拋出“白送”二字，猶如寒日里一盆冷水潑