七年級歷史上冊 第三單元 秦漢時期 統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固知識方案教學優(yōu)質(zhì)課件 新人教版

1、1單元知識解讀方案單元知識解讀方案單元知識梳理單元知識梳理秦漢時期統(tǒng)秦漢時期統(tǒng)一多民族國一多民族國家的建立與家的建立與鞏固鞏固秦朝的滅亡秦朝的滅亡秦朝的建立：公元前秦朝的建立：公元前221221年、秦王嬴政、咸陽年、秦王嬴政、咸陽秦始皇秦始皇確立中央集權制度并實行了鞏固統(tǒng)一的措施確立中央集權制度并實行了鞏固統(tǒng)一的措施實行暴政實行暴政秦二世：繼續(xù)實行暴政秦二世：繼續(xù)實行暴政暴政暴政秦末農(nóng)民起義秦末農(nóng)民起義公元前公元前209年，陳勝、吳廣大澤鄉(xiāng)起義年，陳勝、吳廣大澤鄉(xiāng)起義項羽巨鹿之戰(zhàn)殲滅秦軍主力項羽巨鹿之戰(zhàn)殲滅秦軍主力公元前公元前207207年，秦朝統(tǒng)治者向劉邦投年，秦朝統(tǒng)治者向劉邦投降，秦朝滅亡

2、降，秦朝滅亡2秦漢時期統(tǒng)秦漢時期統(tǒng)一多民族國一多民族國家的建立與家的建立與鞏固鞏固西漢的興亡西漢的興亡西漢建立：公元前西漢建立：公元前202年、劉邦、長安年、劉邦、長安劉邦實行一系列休養(yǎng)生息的政策劉邦實行一系列休養(yǎng)生息的政策文帝、景帝時期出現(xiàn)文帝、景帝時期出現(xiàn)“文景之治文景之治”局面局面漢武帝鞏固了大一統(tǒng)，西漢王朝進入鼎盛時期漢武帝鞏固了大一統(tǒng)，西漢王朝進入鼎盛時期張騫通西域，絲綢之路開通張騫通西域，絲綢之路開通公元公元9年，外戚王莽篡權，兩漢滅亡年，外戚王莽篡權，兩漢滅亡東漢的興亡東漢的興亡建立：建立：25年、劉秀、洛陽年、劉秀、洛陽劉秀采取一系列措施，出現(xiàn)劉秀采取一系列措施，出現(xiàn)“光武中興

3、光武中興”局面局面東漢中期以后，外戚官員交替專權，東漢走向衰亡東漢中期以后，外戚官員交替專權，東漢走向衰亡181年，爆發(fā)黃巾起義，沉重打擊東漢統(tǒng)治年，爆發(fā)黃巾起義，沉重打擊東漢統(tǒng)治3秦漢時秦漢時期統(tǒng)一期統(tǒng)一多民族多民族國家的國家的建立與建立與鞏固鞏固兩漢的文化與科技兩漢的文化與科技科技科技西漢時發(fā)明造紙術，東漢蔡倫改進造紙術西漢時發(fā)明造紙術，東漢蔡倫改進造紙術張仲景著張仲景著傷寒雜病論傷寒雜病論，被尊為，被尊為“醫(yī)圣醫(yī)圣”華佗發(fā)明華佗發(fā)明“麻沸散麻沸散”，創(chuàng)編，創(chuàng)編“五禽戲五禽戲”文化文化西漢司馬遷編著西漢司馬遷編著史記史記，是我國第一，是我國第一部紀傳體通史部紀傳體通史佛教經(jīng)絲綢之路傳入我國

4、，東漢時道佛教經(jīng)絲綢之路傳入我國，東漢時道教興起教興起4單元框架構(gòu)建單元框架構(gòu)建5核心問題突破核心問題突破核心一核心一 中央集權制度的確立及發(fā)展。中央集權制度的確立及發(fā)展。核心框架：核心框架：核心問題突破核心問題突破6核心要點：核心要點： 秦朝秦朝（確立）（確立）政治政治最高統(tǒng)治者稱為皇帝，擁有至高無上的權威，最高統(tǒng)治者稱為皇帝，擁有至高無上的權威，總攬全國的一切軍政大權；嬴政自稱總攬全國的一切軍政大權；嬴政自稱“始皇始皇帝帝”，史稱，史稱“秦始皇秦始皇”；中央設丞相、太尉、；中央設丞相、太尉、御史大夫，分別掌管行政、軍事和監(jiān)察事務，御史大夫，分別掌管行政、軍事和監(jiān)察事務，最后的決斷權由皇帝掌

5、控；地方廢除分封制，最后的決斷權由皇帝掌控；地方廢除分封制，建立由中央管轄的郡縣制建立由中央管轄的郡縣制經(jīng)濟經(jīng)濟統(tǒng)一貨幣和度量衡（貨幣統(tǒng)一成圓形方孔半統(tǒng)一貨幣和度量衡（貨幣統(tǒng)一成圓形方孔半兩錢）兩錢）文化文化統(tǒng)一文字（文字統(tǒng)一成小篆）統(tǒng)一文字（文字統(tǒng)一成小篆）交通交通統(tǒng)一車輛和道路的寬窄，并修筑貫通全國的統(tǒng)一車輛和道路的寬窄，并修筑貫通全國的道路；派人開鑿靈渠，溝通了湘江和漓江，道路；派人開鑿靈渠，溝通了湘江和漓江，便利了南北的水運交通便利了南北的水運交通軍事軍事北擊匈奴，修筑長城北擊匈奴，修筑長城7 西漢西漢（發(fā)展）（發(fā)展）政政治治漢武帝頒布漢武帝頒布“推恩令推恩令”，下令允許諸侯王將封地，

6、下令允許諸侯王將封地再次分封給其子弟作為侯國；找借口削爵、奪地再次分封給其子弟作為侯國；找借口削爵、奪地甚至除國，嚴厲鎮(zhèn)壓他們的叛亂；建立刺史制度甚至除國，嚴厲鎮(zhèn)壓他們的叛亂；建立刺史制度思思想想“罷黜百家，獨尊儒術罷黜百家，獨尊儒術”；在長安興辦太學，以；在長安興辦太學，以儒家的儒家的詩經(jīng)詩經(jīng)尚書尚書禮記禮記易經(jīng)易經(jīng)春春秋秋作為教材作為教材經(jīng)經(jīng)濟濟把鑄幣權收歸中央，統(tǒng)一鑄造五銖錢；在全國各把鑄幣權收歸中央，統(tǒng)一鑄造五銖錢；在全國各地設鹽鐵官，把煮鹽、冶鐵等經(jīng)營權收歸國有，地設鹽鐵官，把煮鹽、冶鐵等經(jīng)營權收歸國有，實行鹽鐵官營、專賣；在全國范圍內(nèi)統(tǒng)一調(diào)配物實行鹽鐵官營、專賣；在全國范圍內(nèi)統(tǒng)一調(diào)

7、配物資，平抑物價資，平抑物價8 例例1 （江蘇常州）（節(jié)選）閱讀下列材料：材料一秦統(tǒng)（江蘇常州）（節(jié)選）閱讀下列材料：材料一秦統(tǒng)一后，國土遼闊，最初設置一后，國土遼闊，最初設置36郡郡后來隨著疆域的開拓，后來隨著疆域的開拓，又設又設5郡。除內(nèi)史管理的京畿地區(qū)外，秦有郡。除內(nèi)史管理的京畿地區(qū)外，秦有41郡?？は驴ぁ？は略O縣設縣秦縣的數(shù)量大約有一千個。秦縣的數(shù)量大約有一千個。張豈之張豈之中國歷史十五講中國歷史十五講 材料二材料二 武帝施主父之策，下推恩之令，使諸侯王得分武帝施主父之策，下推恩之令，使諸侯王得分 戶邑，以封子弟。戶邑，以封子弟。 漢書漢書9請回答：請回答：（1）據(jù)材料一并結(jié)合所學知識

8、，指出秦朝實行的地方政治制）據(jù)材料一并結(jié)合所學知識，指出秦朝實行的地方政治制度是什么，廢除的地方政治制度又是什么。度是什么，廢除的地方政治制度又是什么。（2）材料二中的）材料二中的“武帝武帝”和和“主父主父”分別指的是誰？結(jié)合所分別指的是誰？結(jié)合所學知識，指出該材料反映的歷史事件及其作用。學知識，指出該材料反映的歷史事件及其作用。（3）概括指出上述材料所反映的制度和措施的共同作用。概括指出上述材料所反映的制度和措施的共同作用。10 解析：本題考查秦漢時期中央集權制度的確立和發(fā)解析：本題考查秦漢時期中央集權制度的確立和發(fā)展。第（展。第（1）問第一小問從材料）問第一小問從材料“秦有秦有41郡。郡下

9、設縣郡?？は略O縣”確定相關制度為郡縣制，第二小問從戰(zhàn)國時期各諸侯國確定相關制度為郡縣制，第二小問從戰(zhàn)國時期各諸侯國的來歷回答即可；第（的來歷回答即可；第（2）問第一小問識記作答，第二?。﹩柕谝恍栕R記作答，第二小問，問，“歷史事件歷史事件”從主父偃對漢武帝所提建議分析，作從主父偃對漢武帝所提建議分析，作用則識記作答；第（用則識記作答；第（3）問）問從中央和地方權力的消長方面從中央和地方權力的消長方面回答即可。回答即可。11 答案：（答案：（1）實行制度：郡縣制。廢除制度：分封）實行制度：郡縣制。廢除制度：分封制。（制。（2）“武帝武帝”：漢武帝；：漢武帝；“主父主父”：主父偃。事：主父偃。事件

10、：頒布件：頒布“推恩令推恩令”。作用：不費一兵，不損寸土，。作用：不費一兵，不損寸土，就巧妙地削弱了諸侯王封國勢力。（就巧妙地削弱了諸侯王封國勢力。（3）作用：鞏固統(tǒng)）作用：鞏固統(tǒng)治，加強了中央集權。（言之有理即可）治，加強了中央集權。（言之有理即可）12核心二核心二 儒家學說的誕生和發(fā)展。（春秋至西漢儒家學說的誕生和發(fā)展。（春秋至西漢） 核心框架：核心框架：13誕生誕生春秋后期春秋后期孔子創(chuàng)立了儒家學派孔子創(chuàng)立了儒家學派發(fā)展發(fā)展戰(zhàn)國戰(zhàn)國孟子和荀子是儒家學派在戰(zhàn)國時期的代表孟子和荀子是儒家學派在戰(zhàn)國時期的代表人物人物秦朝（遭秦朝（遭受打擊）受打擊）秦始皇統(tǒng)一全國后，采納法家思想，建立秦始皇統(tǒng)一

11、全國后，采納法家思想，建立君主專制的中央集權制度，焚書坑儒，使君主專制的中央集權制度，焚書坑儒，使儒家思想受到了打擊儒家思想受到了打擊西漢西漢為了推行大一統(tǒng)政策，漢武帝接受了董仲為了推行大一統(tǒng)政策，漢武帝接受了董仲舒舒“罷黜百家，獨尊儒術罷黜百家，獨尊儒術”的建議，并在的建議，并在長安興辦太學，實行儒學教育，將儒家的長安興辦太學，實行儒學教育，將儒家的詩經(jīng)詩經(jīng)尚書尚書禮記禮記易經(jīng)易經(jīng)春春秋秋作為教材，培養(yǎng)統(tǒng)治階級需要的儒學作為教材，培養(yǎng)統(tǒng)治階級需要的儒學人士，儒士也進入各級政權機構(gòu)。從此，人士，儒士也進入各級政權機構(gòu)。從此，儒學被歷代王朝所推崇，成為中國古代思儒學被歷代王朝所推崇，成為中國古代

12、思想文化的主流，影響深遠想文化的主流，影響深遠核心要點：核心要點：14 例例2 （江蘇鹽城）（節(jié)選）在歷史長河中，思想與政（江蘇鹽城）（節(jié)選）在歷史長河中，思想與政治既相互促進又相互制約。閱讀下列材料，回答問題。治既相互促進又相互制約。閱讀下列材料，回答問題。 材料一材料一 非博士官所職，天下敢有藏非博士官所職，天下敢有藏詩詩、書書、百家語者百家語者, ,皆詣守、尉雜燒之皆詣守、尉雜燒之秦始皇采納李斯的建秦始皇采納李斯的建議議戰(zhàn)國時代蓬蓬勃勃的自由學術空氣被窒息。戰(zhàn)國時代蓬蓬勃勃的自由學術空氣被窒息。 張岱年等的張岱年等的中國文化概論中國文化概論15 材料二材料二 根據(jù)董仲舒建議，漢武帝在長安

13、根據(jù)董仲舒建議，漢武帝在長安“興太學興太學，置明師，以養(yǎng)天下之士置明師，以養(yǎng)天下之士”。并命令天下郡國都設立學校。并命令天下郡國都設立學校官，初步建立起地方教育系統(tǒng)。官，初步建立起地方教育系統(tǒng)。 摘編自人教版七上歷史摘編自人教版七上歷史教師教學用書教師教學用書請回答：請回答：（1 1）材料一中）材料一中“戰(zhàn)國時代蓬蓬勃勃的自由學術空氣戰(zhàn)國時代蓬蓬勃勃的自由學術空氣”在在思想領域最突出的表現(xiàn)是什么？思想領域最突出的表現(xiàn)是什么？16 （2）據(jù)材料一、二，指出秦漢兩朝在實行思想控）據(jù)材料一、二，指出秦漢兩朝在實行思想控制的具體方式上有何差異。制的具體方式上有何差異。 （3）據(jù)以上材料和所學知識，分析

14、秦、漢兩朝采）據(jù)以上材料和所學知識，分析秦、漢兩朝采取這些文化措施的根本目的和產(chǎn)生的影響。取這些文化措施的根本目的和產(chǎn)生的影響。17 解析：本題考查百家爭鳴和秦漢兩朝在思想上加強中央解析：本題考查百家爭鳴和秦漢兩朝在思想上加強中央集權的措施。第集權的措施。第（1）問根據(jù)時間）問根據(jù)時間“戰(zhàn)國戰(zhàn)國”和領域和領域“思想思想”以及特征以及特征“自由自由”歸納即可；第（歸納即可；第（2）問分別答出秦始皇和）問分別答出秦始皇和漢武帝加強思想控制的措施即可；第（漢武帝加強思想控制的措施即可；第（3）問，從這些文化）問，從這些文化措施的制定者是封建帝王這一信息可知措施的制定者是封建帝王這一信息可知，他們采取措施的目，他們采取措施的目的是鞏固自己的統(tǒng)治；的是鞏固自己的統(tǒng)治；“影響影響”從正反兩方面歸納即可。從正反兩方面歸納即可。18 答案：答案：（1）百家爭鳴。（）百家