初中語文《小石潭記》教案教學設計+初中語文《春》說課稿及教學教案

1、初中語文小石潭記教案教學設計初中語文小石潭記教案教學設計教學目標1.掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。2.能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點，從而理解作品的內(nèi)容和藝術手法。教學重難點1.背誦及體會文章寫景抒情的方法。2.文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂。教學準備文章以游覽的順序來寫，條理十分清楚，教師可以導游的形式，引導學生理清思路，把握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段，將配樂范讀、錄像畫面結合起來，增強直觀效果。設計思路小石潭記是柳宗元永州八記

2、的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫，細膩而生動，讀之如置身其境。小石潭記是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的永州八記中的一篇。雖是游記，卻不能當作一般游記來讀。試想，作為一個貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又當如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點不在于景色寫得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。“聞水聲”固然能使作者“心樂之”，游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓

3、作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實生活中去。否則，便無法解讀“以其境過清，不可久居”的復雜內(nèi)涵。當然，這不是本文教學的重點，但卻是一個難點。教學過程第一課時一、導入新課唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱永州八記。上學期我們曾學過他寫的黔之驢=，這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學習他的永州八記之一的小石潭記。二、明確學習目標1.疏通文意，落實字詞，整體感知課文內(nèi)容。2.理清課文的思路結構。3.體會作者的感情。三、整體感知課文1.

4、聲屏顯示朗誦錄像。要求學生認真觀看畫面，聽準字音和語氣語調(diào)。2.檢查預習，落實字詞。l(1)下列加點的字注音正確的一組是 ( )A.篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)B.為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)C亻叔 爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)D.寂寥(1iao2) 悄愴(chuang4) 幽邃(sui2)(2)下列句子翻譯不正確的一項是 ( )A.全石以為底：(潭)以整塊石頭做底。B.潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。c.怡然不動：(魚影)呆呆的一動不動。D.凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。3.齊讀課文。四、引導討論，完成目標1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石

5、潭的?請用譯文回答。明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。2.小石潭的全貌是怎樣的?明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。3.游魚和潭水有什么特點?明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動;忽然向遠處游走了，往來很快。4.作者是怎樣描寫潭上景物的?明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。5.課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。明確：發(fā)現(xiàn)

6、小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛五、布置作業(yè)1.熟讀并背誦全文。2.翻譯第二自然段。 第二課時一、導入上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學習的目標。學習目標：1.學習體會寫景抒情的方法。2.理解作者借景所寄喻的心情。二、學習討論，完成目標 、1.指名朗讀課文第一自然段。2.引導討論下列問題：(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準確的動詞?明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”取”見”等動詞，寫出

7、了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。(2)本段寫景用了什么寫法?明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風景影片。發(fā)現(xiàn)小潭篁竹一水聲小潭青樹翠蔓隔聞伐取見(動詞準確)移步換景的寫法3.全班齊讀第一自然段。4.點一個小組讀第二自然段。5.討論下列問題：(1)第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。(2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物

8、，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候，用樹枝飄向一邊表示風一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。(3)我們再看看，作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?明確：作者采用動、靜相結合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動

9、不動，“亻臺然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面;忽然，一些魚飛快地竄往遠處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，非?；钴S，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子側(cè)面描寫水的清澄：游魚 臺然不動 亻叔爾遠逝6.全班齊讀第二自然段。7.指名朗讀第三自然段。8.討論以下問題：(1)第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法?明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七

10、星那樣曲折，這是靜止的;就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準確地抓住了景物的特征。(2)如何理解小溪的“明滅可見”?明確：因為小溪是那樣曲折，所以望過去一段看得見，一段看不見?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?，所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。小潭源流溪身斗折蛇形明滅可見岸勢 犬牙差互參差不齊9.自由朗讀第三自然段。10.教師范讀第四自然段。11.討論以下問題：第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭

11、的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。12.文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)寓情于景13.文章結尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。三、總結全文課

12、文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情，那是作者當時所處時代和身世遭遇所造成的，那樣的時代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時代完全不合了，對這點我們必須有明確的認識。四、布置作業(yè)背誦全文。附總板書：小石潭記見小石潭：隔、聞、伐、取、見移步換景|潭中景物特寫鏡頭潭水：清澄，側(cè)面描寫游魚：動靜結合|小潭源流形象比喻溪身：曲折蜿蜒岸勢：參差不齊|潭中氣氛：幽深冷寂寓情于景|初中語文春說課稿及教學教

13、案初中語文春說課稿及教學教案初中語文春說課稿模板說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的 教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。所以說課稿本身沒有太多要求，更多的是對說課者在口述過程中的思路和條理要求比較更多一些。尊敬的各位評委、各位老師:一、說教材春是朱自清的一篇優(yōu)美的散文。從文章的字句中，我們可以感受到語言的美所展現(xiàn)的大自然中的美。春是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導人們?nèi)バ蕾p春回大地、生機勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力

14、工作、熱愛人生。根據(jù)新課標提倡的“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三維一體的教學理念，我確定了以下三個維度的教學目標：知識和能力：引導學生在朗讀中感知文章內(nèi)容，理清文章思路。領悟并欣賞作品準確生動、清新優(yōu)美的語言。過程和方法：本課主要采用朗讀法、啟發(fā)式、提問法、解疑法等教學方法，引導學生進行自主、探究的學習。情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛一切美好事物的感情。而第一課時的教學重點在于讀課文，要求讀出感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內(nèi)心的感受。教學難點是弄懂作者描寫春天的語言的內(nèi)在含義，感悟作者筆下的春景。二、說學情學法初一的學生已經(jīng)學習過抒情散文，但具體的學習全

15、篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特征，還要運用準確生動的語言。努力通過本課，做到在理解課文的基礎上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚來傳達內(nèi)心感受。古今中外寫春的作品很多。課前布置學生去搜集關于春的詩文，以開拓視野，拓展思路，增加知識積累。在上課時要求學生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀?？矗嚎凑n文，從中發(fā)現(xiàn)問題。問：提問指出問題。想：思考并回答教師設置的問題。讀：讀順，讀流暢，讀出感情。三、說教學方法正所謂“書讀百遍，其義自見”。一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學、學中悟。通過朗讀自主學習享受美的愉悅

16、，提高審美能力。過去，不知多少人讀過春，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句，而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果，主要取決于讀的方法。春這樣的名篇，如果仍然是教師講，學生聽，那么學生永遠無法領略到春的意蘊悠長的美。所以，我多次讓學生朗讀課文，讀順，讀熟，并有感情的朗讀。讓學生感受欣賞春天的美。四、說教學過程我設定一下環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)1.導入新課。首先問學生喜不喜歡春天。學生無非回答兩種答案，喜歡或者不喜歡。喜歡春天的人占大多數(shù)。因為春天充滿了生機活力，給人以努力的力量。每當春天到來人們總情不自禁的抒發(fā)自己內(nèi)心的喜愛之情，特別是古人寫下了許多贊美春天的詩文曲

17、賦。課前布置學生去積累搜集有關春的古詩文，了解古人對春的感受。接下來看看今人是怎么贊美春天的，引導學生進入新課，朱自清的著名抒情散文春。環(huán)節(jié)2.走進作者。學習課文之前簡單的介紹作者，讓學生對朱自清有初步的了解。環(huán)節(jié)3.課題解說。解說作者寫春的寫作背景。知道作者為什么寫下這篇精品散文。不僅僅是為了贊美春天，而賦予它新的內(nèi)涵-渴望一個新的社會的出現(xiàn)。也表現(xiàn)了他熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。環(huán)節(jié)4.研讀課文(1)教師示范朗讀。由我示范朗讀，讀出感情，先帶領學生從感官上感受春天，整體把握課文內(nèi)容。(2)熟悉字詞，正音解字。并把生字詞板書在黑板上，請學生上臺標注讀音，加深印象。為學生閱讀文本掃清了障礙，

18、也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。(3)學生自由朗讀。請學生有感情的朗讀課文，進一步把握作者的熱愛之情。并給學生提示這篇課文的感情基調(diào)是充滿喜悅和希望的。語調(diào)是輕柔、緩慢、語句清晰、自然。要把握好重音、停頓、速度、抑揚等。(4)理清文路。請學生站起來有感情的朗讀課文，來個朗讀接龍，一段由一位同學朗讀。學生讀一段老師簡單的講解這一段的大意。讓學生對課文內(nèi)容有個簡單的了解。講解完之后根據(jù)大意給課文劃分層次，分為三個部分。從盼春到繪春再到贊春。課文也描寫了五副春景圖，由學生在課文中找出。新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學生的

19、主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。(5)再讀，深入探究課文。請學生自由快速的朗讀一遍課文，找出自己不懂的句子并舉手發(fā)言。提問后老師一一給以解疑。老師在解答時學生也可思考問題。在解答完全部同學的疑問后老師反問學生問題，問學生作者把春天當作是娃娃、小姑娘、健壯的青年，你最喜歡的是什么?并說說理由。學生可以根據(jù)課文的關鍵字詞句來著重突出自己的感受和領悟。(6)齊聲朗讀課文。最后請學生齊聲朗讀一遍課文。加深對文中形象而生動的句子的理解，同時要用明快的節(jié)奏，讀出熱愛贊美的感情。初中語文春教案設計模板教材分析：春是燴炙人口的頌春名篇，出自著

20、名散文家朱自清之手。本文按作者感情的發(fā)展順序，可分為盼春、繪春、迎春、贊春四個部分。課文的語言極富個性，全文幾乎全是對稱的或排比的短語、短句。而且還大量地運用了疊詞，結構勻稱、音韻和諧，節(jié)奏輕盈、活潑，充滿了青春的活力，是指導學生欣賞語言，感悟?qū)懛ā⒏星槔首x的上好之作。設計理念：以“自主，合作，探究”的學習方式指導教學，拓寬語文學習和運用的領域，對教學資源綜合開發(fā)和巧妙整合，努力體現(xiàn)“大語文”教學觀。教學流程：一、歌曲導入，激發(fā)情感。1、播放歌曲春天在哪里，學生欣賞。2、師：冬天已經(jīng)過去，春天正悄悄地向我們走來?；t柳綠，萬象更新,春天展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面呢?(學生自由描述)今天，老

21、師和大家一起來學習著名散文家朱自清先生的名作春，看看作者是如何把大好的春天描寫下來的。二、讀題生疑,讀文解疑。1、學生齊讀課題，提出趕興趣的問題。如課文描寫了春天的哪些景物?作者采用了什么樣的方法把春天的美景描繪下來的?2、學生帶著問題自由朗讀課文，并自己解決問題。3、按課文后提綱理清課文層次：盼春、繪春、迎春、贊春 。三.教師設疑，學習“盼春”。1、指名朗讀“盼春”。2、教師設疑:這一部分，作者采用了什么樣的方發(fā)來描寫的?這樣寫有什么好處?3、學生思考,自由發(fā)言，教師歸納：(1)采用了重疊的句式：“盼望著,盼望著”(2)采用了擬人的手法：“春天的腳步近了”(3)采用了排比的手法：“山朗潤起來

22、了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了?！?4)運用了豐富的詞語：“欣欣然，朗潤”(5)這樣寫的好處：讓讀者仿佛聽到了春天由遠而近的腳步聲，把春天寫活了。3、指導朗讀四.合作學習，感悟“繪春”1、教師設疑:自由朗讀，思考作者描繪了春天的哪些景物?按學習“盼春”的方法分組學習“繪春”,體會語言描寫特點2、討論交流。春草：(1)重點指導“坐著、躺著捉幾回迷藏”是來寫什么的?(寫人)這一段是寫春草，為什么還要寫人?(從側(cè)面展示春草的生機和可愛)(2)用“我愛春草，因為春天的小草_”的句式說話。(3)回憶古詩中有哪一首是專門來贊美小草的?(草野火燒不盡，春風吹又生。)春花：(1)作者除了運用擬人、比喻、排比的手法外，還采用了什么方法描寫春花呢?(討論回答，得出結論：感官)(2)指導品析：“紅得像火，粉得像霞，白得像雪(視覺)?；ɡ飵е鹞秲?味覺)，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏