教學故事演講稿

1、師生關系的正確定位徐李小學 劉恩庫尊敬的各位評委、領導、老師們：大家好！今天我演講的主題是關于“師生關系間的正確定位”。對于這樣一個問題的思考來源于我的兩次切身體會。第一次是在我2010年剛參加資教，初為人師的時候。那個時候剛從大學畢業(yè)，既有著對工作的滿腔熱情，又懷揣著對教育事業(yè)的美好憧憬，可以說是意氣風發(fā)。因為剛剛從十幾年的學生身份轉變?yōu)榻處熒矸荩@種身份的對換帶來的巨大反差讓我既有些興奮又有些迷茫。而在十幾年的學生生涯中可以說是一路被老師管過來的，雖然慢慢也能理解老師的用心良苦，但還是總覺得作為學生是很壓抑的，在這種心理作用下，我覺得自己不應該讓我的學生也覺得壓抑，那么就要和他們平等相處，

2、做朋友。“朋友關系”就是我對師生關系的第一個定位。當時我?guī)У氖撬哪昙墸驗槭窍旅娴拇逍?，班上只有二十幾人。剛開始覺得和學生們相處的還挺好，因為我平等的對待他們，把他們當成“朋友”，所以他們也很喜歡我，上我的課也都很積極。但是隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)不是我想當然的那樣美好，因為“公私分明”這四個字太難做到了，即使我們成年人很多都做不到，何況一群小學生呢。這就導致他們不但下課把我當朋友，上課時同樣如此，雖然很活躍很積極，但是把課堂也當成了和我戲耍的場所，完全忽視了我老師的身份和他們學習的任務，其結果就是教學內(nèi)容落實不了，班級紀律也不如人意。后來還產(chǎn)生了一個不好的影響就是中途因為工作調(diào)整，我不再帶這個

3、班以后，換了一位老教師來帶，因為這位老教師比較嚴厲，不茍言笑，產(chǎn)生了巨大的反差，學生一下子適應不過來，怨聲載道，這位老教師教起來也感到很吃力。這些問題產(chǎn)生過的原因就是我想當然的把師生關系定位成“朋友關系”，看來這樣的定位是不那么準確的。第二次給我?guī)砗艽笥|動的事發(fā)生在工作一年以后，那段時間我整個人的思想狀態(tài)、工作狀態(tài)都不太好，感覺好像進入了一個瓶頸期。對工作的熱情漸漸在消散，對老師這個職業(yè)的新鮮勁也過去了，取而代之的是面對一幫調(diào)皮學生的無可奈何，以及在教學成績上的無能為力。那段時間每天早上醒來想著要去教室上課就覺得頭疼，而遇到學生犯了錯誤也缺乏耐心，只是簡單粗暴的處理。在這樣的狀態(tài)下有一天早上

4、我剛起床去上廁所，這個時候班上有幾個來的比較早的學生在教室里，我聽到有個學生給我起了一個外號在喊，當時真是火冒三丈，我立刻沖進教室，拿起學生書桌上的書，卷起來對著我覺得喊我外號的那個學生頭上狠狠敲了兩下，結果呢？打錯了，是這個學生旁邊一個同學喊的，雖然我發(fā)現(xiàn)錯了之后立刻向打錯的學生道了歉，第二天這個學生還是沒有來學校，這也能理解，被冤枉的這種委屈是很難忍受的，于是我又專程來到這個學生家里，勸他回學校上課，這個學生的家長很明事理，沒有過多的責怪我，也勸說學生回學校，這樣事情才沒有造成嚴重的后果。雖然這件事情過去了，卻給了我一個當頭棒喝，讓我不得不反思我與學生之間的關系，反思之后令我大吃一驚，原來

5、我和學生之間不知不覺已經(jīng)成了“敵人”關系。我把學生當“敵人”，才會一面對他們就很煩躁，他們一旦犯錯被我抓住就會嚴厲的懲罰，才會生氣之后進教室不問青紅皂白先打一通。而俗話說“君視臣如草芥，臣視君如寇仇”，我把學生當“敵人”，他們自然也以“敵人”待我，所以他們才會給我起外號，才會不斷違反紀律，才會和我對著干。所以這次事情的發(fā)生不是偶然，而是必然，如果我與學生之間這種“敵人”的關系不改善，早晚還會出事，甚至出大事，最后兩敗俱傷。后來我一直在思考，到底該如何正確定位老師與學生之間的關系，我想與他們做朋友，但事實證明這種關系不能保證學生學習的效果、效率；我不想與他們做敵人，卻不知不覺做成了敵人，這肯定也

6、不行，別人教完書之后可以說“桃李滿天下”，我這當幾年老師就變成“仇人遍天下”了。慢慢隨著經(jīng)驗的累積，理性的思考，我有了自己的體會：老師與學生之間做不成朋友，因為做朋友有兩個基本要素，一是地位的平等，二是興趣的相同。舉個例子，一個億萬富翁和一個乞丐很難做朋友，因為他們地位相差懸殊，即使兩個億萬富翁，一個愛好高爾夫球，一個愛好網(wǎng)球，也不容易做朋友，因為玩不到一起去。老師與學生恰恰這兩個條件都不滿足，從地位上說老師是要管理學生教育學生的，而學生要對老師的教育尊重、敬畏、服從，所以不可能平等。愛好上就更不用說了，我們是不太可能會和小學生、初中生真正玩到一起去的。我們和學生更加不能成為“敵人”，因為“敵

7、人”的本質(zhì)就是有利益沖突，你占了便宜我就要吃虧，你高興了我就不舒服。老師和學生之間是這樣嗎？肯定不是，學生考的成績差老師會高興嗎？學生紀律不好、品性不好老師會舒服嗎？恰恰相反，只有當學生個方面都表現(xiàn)好了老師才高興的起來。這就充分說明一個問題，老師與學生的利益不是矛盾的，二是統(tǒng)一的，學生好，老師的利益能得到滿足，老師好，也會讓學生更好。那么這種利益統(tǒng)一的情形該是一種什么關系呢？我總結的就是“合作伙伴”關系，但有個前提，不是完全平等的“合作伙伴”，而是由老師占據(jù)主導的“合作伙伴”關系，在這種關系中，老師要把積極向上的一面帶給學生，學生們很沉悶，上課不積極，老師就要把積極、活潑的氣氛灌輸給學生；學生們死讀書，不喜歡課外活動，老師就要組織起學生，培養(yǎng)他們的興趣愛好；學生紀律不好，老師就要樹立威信，訂立規(guī)矩，獎懲分明。這樣，在老師的帶領下，學生各方面全面發(fā)展，取得好成績，老師的業(yè)績和能力得到體現(xiàn)；當老師不斷提高自己的素質(zhì)和能力后，又會反哺給學生，讓學生成長的更好更快。對于師生關系的正確定位是很重要的，老師要明確，學生也要明確。當老師明確了這種關系，就能做到“舉重若輕”，無論是春風化雨的滋潤，還是雷霆手段的懲罰，信手拈來，一切為了教育好學生；當學生明確了這種關系，