魯教版化學(xué)九年第四節(jié)《酸堿中和反應(yīng)》教案

1、最新魯教版化學(xué)九年第四節(jié)酸堿中和反應(yīng)教案酸堿中和反應(yīng)人授課時(shí)間 型:新授課: 級(jí)索中學(xué): 2013年 3周月 超1 日 , 星期五 , 第五節(jié)課教學(xué)目標(biāo) ：知識(shí)與技能：1知道酸和堿發(fā)生的中和反應(yīng)及判斷方法。2了解中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。過(guò)程與方法：1通過(guò)自主探究, 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手操作能力。2. 通過(guò)討論交流, 培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。情感態(tài)度與價(jià)值觀1. 進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。2. 培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題的科學(xué)精神。3. 體會(huì)化學(xué)與社會(huì)的密切關(guān)系 , 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感相關(guān)知識(shí)：1 復(fù)分解反應(yīng), 兩種化合物相互交換成分,生成另外

2、兩種化合物的反應(yīng)（又交換,價(jià)不變）。2反應(yīng)條件：生成物中有沉淀、氣體或水,復(fù)分解反應(yīng)才能發(fā)生。3.溶液pH的測(cè)定方法：pH用來(lái)表示溶液酸堿性的強(qiáng)弱；測(cè)量方法 ，用玻璃棒蘸取溶液滴在pH 試紙上 ,與標(biāo)準(zhǔn)比色卡相比,得出溶液的pH 。方法技巧：1.掌握中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是H+OH-H 2O,判斷一個(gè)化學(xué)反應(yīng)是不是中和反應(yīng)的方法：反應(yīng)物必須是酸和堿；生成物必須是鹽和水。2理解中和反應(yīng)的原理,注意在實(shí)際中的應(yīng)用,將中和反應(yīng)的原理應(yīng)用于生活、生產(chǎn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中。思維誤區(qū)：中和反應(yīng)的判斷往往忽略了反應(yīng)物 ,認(rèn)為有水生成的反應(yīng)即為中和反應(yīng)。（酸與金屬氧化物的反應(yīng)及堿與非金屬氧化物的反應(yīng)也生成鹽和水,但不是中和反

3、應(yīng)）對(duì)中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)理解不深,中和反應(yīng)伴隨溶液酸堿性的改變,在改變過(guò)程中往往引起溶液密度的改變,這是易錯(cuò)點(diǎn)。重點(diǎn) : 酸堿之間的中和反應(yīng).難點(diǎn)：中和反應(yīng)的探究過(guò)程教學(xué)過(guò)程教學(xué) 過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)意圖激情導(dǎo)入操彳:課件展示。漫畫(huà)：胃痛病人看醫(yī)生。胃舒平的說(shuō)明書(shū)。問(wèn)：胃酸的主要成份是什么？讀胃舒平標(biāo)簽，說(shuō)胃舒平的主要成份是什么？為什么胃舒平能治療這種胃??？揭題：為了弄清這個(gè)問(wèn)題，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第七單元 第四節(jié)一一酸堿中和反應(yīng)。酸和堿之間是否會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？如果發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，又會(huì)有什么特點(diǎn)？我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。觀察漫畫(huà)、 閱讀胃舒 平的說(shuō)明書(shū)， 描述狄取的信 息、回答問(wèn) 題。（氫氧化鋁與

4、 胃酸反應(yīng)，使胃 液的酸性降低， 減少對(duì)胃壁的 刺激。）運(yùn)用多媒 體創(chuàng)設(shè)情境， 讓學(xué)生感受 生活中處處 有化學(xué)。為課題的 引入作鋪 墊。1、設(shè) 計(jì) 探 究 方 案1、弓1: “從老師提供的藥品中選擇適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案”提供藥品是：NaO昭液、Ba (OH 2溶液、Mg(OH)、Cu(OH)2、鹽酸、稀硫酸、酚儆試液。注意思路提示：中和反應(yīng)很多是沒(méi)有明顯現(xiàn)象的，我們要把這些現(xiàn)象表現(xiàn)出來(lái)，有什么辦法，需要什么藥品入儀器來(lái)實(shí) 現(xiàn)？2、實(shí)驗(yàn)探究：鹽酸和氫氧化鈉能否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)問(wèn)題：你的猜想是什么？能否設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明你的猜想？提示活動(dòng)順序：猜想一各自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 一交流實(shí)驗(yàn)方案 一選擇最佳方

5、案 一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)一得出結(jié)論1、小組討論， 形成初步設(shè)計(jì) 思路。2、自主選擇兩 組或兩組以上 藥品，設(shè)計(jì)探究 力不。3、交流。1、學(xué)會(huì)問(wèn)題 的解決方 法。2、培養(yǎng)學(xué)生 交流與合作 的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生 的發(fā)散思維 能力，解決同 一問(wèn)題可能 會(huì)有多種方 法，找一個(gè)更 簡(jiǎn)便的來(lái)解 決問(wèn)題。8 / 7嗎？為什么?10讓一氧抗出鈉溶液1、培養(yǎng)相互 合作能力、 動(dòng)手操作能 力、觀察能 力。2、形成再一 次認(rèn)知沖突， 為進(jìn)一步探 究作鋪墊。1、實(shí)施探究活 動(dòng)；2、認(rèn)真觀察實(shí) 驗(yàn)，如實(shí)填寫(xiě)表 格。（表見(jiàn)附1） 討論回答： 1、酚酬:呈紅色 說(shuō)明溶液顯堿 性；2、酚酗:呈無(wú) 色，說(shuō)明溶液不 再是堿性； 3、溶液不

6、再是 堿性，說(shuō)明 NaOH已不存 在，而是與鹽酸 發(fā)生了化學(xué)變 化，生成了新物 質(zhì)。1、組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。例1 ：用NaOH§1夜,酚液,鹽酸步驟：1、取10mlNaOHB液于燒杯中；2 、滴加兩滴酚酗:試液，溶液顯紅色；3 、逐漸滴入鹽酸溶液并用玻璃棒攪拌至溶液忽然變成無(wú)色提示：滴管及玻璃棒的使用方法。討論：溶液顯無(wú)色時(shí) ，說(shuō)明還顯堿性嗎？NaOH還存在例2 ：用NaOH夜,石蕊試液,鹽酸 （步驟同上，現(xiàn)象不同）例3:用PH試紙,NaOH溶液，鹽酸例4、測(cè)溶液溫度的變化（中和反應(yīng)放熱）2、要求學(xué)生同步填寫(xiě)表格。1:組織小組代表交流各自在探究過(guò)程中觀察到1、交流各自體1、培養(yǎng)學(xué)生

7、交 流 與 發(fā) 現(xiàn)的現(xiàn)象及對(duì)應(yīng)結(jié)論；有明顯現(xiàn)象。例(略)2、教師總結(jié)，肯定學(xué)生的探究成果并演示有明 顯現(xiàn)象的組別。驗(yàn),形成初步認(rèn) 知。2、感受成功。學(xué)習(xí)交流的 能力；2、激發(fā)新一 輪思維碰 撞；3、增強(qiáng)學(xué)生 的成就感、 愉悅感和自 信心。3、交 流 與 發(fā) 現(xiàn)再 設(shè) 計(jì), 再弓1 : 1: NaOH+HCl,2: NaOH+H2SO,3: Ba(OH) 2+HCl均無(wú)明顯現(xiàn)象，怎樣來(lái)判斷是否發(fā)生了反應(yīng) 呢？組織學(xué)生具體針對(duì)“NaOH+HC1這一組再設(shè)計(jì)、再探究。組織學(xué)生交流設(shè)計(jì)與新一輪探究(略)組織學(xué)生探究生成物實(shí)驗(yàn)探究：硫酸和氫氧化鈉能否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象是：。1、學(xué)生思考、 討論、設(shè)計(jì)新 一

8、輪探究。2、學(xué)生探究： 取2滴上述反 應(yīng)后的無(wú)色溶 液滴在玻璃片 上，使液體蒸 干,觀察玻璃片 上的現(xiàn)象，并討1、通過(guò)認(rèn)知 與現(xiàn)象的碰 撞，產(chǎn)生新的 學(xué)習(xí)需求和 方向。2、形成對(duì)中 和反應(yīng)的初 步認(rèn)知。探 究該反應(yīng)的化學(xué)方程式為：O論玻璃片上的物質(zhì)是 NaOH與上一個(gè)反應(yīng)的共同點(diǎn)：?jiǎn)?？為什么?,結(jié)論：中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是：O總結(jié)與反思1:邊分析邊書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式。2、引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)自己在探究中所涉及的化學(xué)方程式。3、揭示中和反應(yīng)：酸和堿能進(jìn)行反應(yīng)，生成鹽和水。4、鹽：金屬離子和酸根離子構(gòu)成的化合物。說(shuō)明：NH4+是原子團(tuán)，它不是金屬離子，但可把它看作金屬 離了。達(dá)標(biāo)練習(xí)：判斷下列化合物屬于鹽的是：A

9、、Na2O B、Mg(OH)2 C、H2SO4 D、NH4CI E、Na2CO5、課件展示：演示酸堿中和反應(yīng)的微觀變化。中各反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是氫離子與氫氧根離子反應(yīng)生成水的過(guò) 程。1、書(shū)寫(xiě)化學(xué)方 程式。2、理解鹽、中 和反應(yīng)；3、了解鹽的概 念。4、做練習(xí)題。1、提高運(yùn)用 基本化學(xué)用 語(yǔ)的能力。2、明確基本 概念；3、通過(guò)多媒 體形象、直 觀地感受中 和反應(yīng)中的 微觀變化。實(shí)施：H+和OH-結(jié)合生成水H+ + OH = H2ONaOH + HCI = NaCI + HO1、組織小組討論：“胃舒平”為什么能治療胃酸過(guò)多的病 人？（也有的含氫氧化鋁） 課件展示：改良土壤的酸堿性?；瘜W(xué)與生活處理工廠的廢水

10、。1、感受生活中 處處有化學(xué)，生 活離不開(kāi)化 學(xué)。2、進(jìn)一步理解 中和反應(yīng)。3、書(shū)寫(xiě)有關(guān)化 學(xué)方程式。1、鞏固所學(xué) 的知識(shí)。2、應(yīng)用所學(xué) 知識(shí)解決現(xiàn) 實(shí)生活中的 問(wèn)題。座幅書(shū)I： 凝聚 SrttB皿mftj課堂練習(xí)：見(jiàn)附2.觀察現(xiàn)象，分析 原因，完成練習(xí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)反饋學(xué)生達(dá) 成度作業(yè)：課后探究一一清除茶瓶水垢。1、介紹茶瓶的水垢。2、提出要求：利用廚房?jī)?nèi)物質(zhì)清除水垢。在家做實(shí)驗(yàn)課后延伸教法說(shuō)明:本節(jié)課采用學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究、合作學(xué)習(xí)、討論交流、等開(kāi)放式教學(xué)形式，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。本節(jié)課教學(xué)有如下特征：1 .發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者與合作者。2 .以教材為平臺(tái)，突破教材的局限，將知識(shí)恰當(dāng)拓展延伸。3 .以實(shí)驗(yàn)探究為主線，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。4 .緊密結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。5 .恰當(dāng)運(yùn)用教育技術(shù)手段，提高課堂教學(xué)效率。附1、與實(shí)驗(yàn)同步填寫(xiě)下表:組別藥品觀察到的現(xiàn)象結(jié)論12附2、達(dá)標(biāo)練習(xí)1 .稱為鹽； 叫 做 中 和 反 應(yīng)。2 .中 和 反 應(yīng) 的 實(shí) 質(zhì) 是 。3 .人的胃液呈 性。污水中的含酸量超標(biāo)時(shí) ，可以利用 進(jìn)行中 和處理。4 .做酸堿中和實(shí)驗(yàn)時(shí)，取一支試管，倒入10 mL氫氧化鈉稀溶液，再滴入1 2滴酚酬:試液，溶液 呈紅色。然后用 逐漸滴入稀鹽酸，同時(shí)不停地