審計(jì)學(xué)教學(xué)模式改革探討

1、    審計(jì)學(xué)教學(xué)模式改革探討    摘 要：對(duì)于高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)而言，審計(jì)學(xué)課程無(wú)疑是重點(diǎn)核心課程，其課程性質(zhì)為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的必修課程，其內(nèi)容包含了計(jì)劃審計(jì)工作、審計(jì)證據(jù)與審計(jì)工作底稿、審計(jì)抽樣。審計(jì)項(xiàng)目終結(jié)與審計(jì)報(bào)告等等重要審計(jì)工作環(huán)節(jié)，對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需要，掌握審計(jì)工作原理，熟練審計(jì)操作中的技巧，都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文通過(guò)對(duì)高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的知識(shí)體系和技能培養(yǎng)方向進(jìn)行研究，結(jié)合審計(jì)學(xué)課程的專業(yè)課程要求和教學(xué)任務(wù)，探討了審計(jì)學(xué)教學(xué)模式的改革。關(guān)鍵詞：審計(jì);教學(xué);模式審計(jì)學(xué)是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)必修課程，是一門建立在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)之上

2、，與企業(yè)審計(jì)實(shí)踐工作緊密聯(lián)系的應(yīng)用性課程。對(duì)于高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)而言，審計(jì)學(xué)課程無(wú)疑是重點(diǎn)核心課程，其課程性質(zhì)為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的必修課程，其內(nèi)容包含了計(jì)劃審計(jì)工作、審計(jì)證據(jù)與審計(jì)工作底稿、審計(jì)抽樣。審計(jì)項(xiàng)目終結(jié)與審計(jì)報(bào)告等等重要審計(jì)工作環(huán)節(jié)，對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需要，掌握審計(jì)工作原理，熟練審計(jì)操作中的技巧，都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，了解審計(jì)在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的地位和作用，認(rèn)識(shí)審計(jì)的本質(zhì)和審計(jì)的基本理論、基本方法、基本程序，并能運(yùn)用審計(jì)的基本原理、方法對(duì)企事業(yè)單位、股份制企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行審查，掌握審計(jì)實(shí)務(wù)操作基本程序和方法，為審計(jì)實(shí)踐提供理論和方法指導(dǎo)。審計(jì)學(xué)

3、教學(xué)過(guò)程中主要采用的方式為理論講授和實(shí)際操作相結(jié)合，構(gòu)建知識(shí)體系的同時(shí)還必須讓學(xué)生了解審計(jì)工作流程和組織結(jié)構(gòu)，通過(guò)大量的案例探討使學(xué)生了解企業(yè)各環(huán)節(jié)的審計(jì)工作如何開展，提高學(xué)習(xí)的操作技能。審計(jì)學(xué)課程難度較高，主要是因?yàn)槠鋬?nèi)容較多，而且又必須用到學(xué)生在大一和大二期間所學(xué)習(xí)的基本的會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，那么就要求高校教師在授課過(guò)程中掌握基本知識(shí)和基本工作技能，能夠充分考慮學(xué)生的學(xué)校狀態(tài)和知識(shí)儲(chǔ)備情況，才能夠更好地因材施教和融會(huì)貫通。但是，由于教學(xué)模式的滯后以及時(shí)代發(fā)展，導(dǎo)致審計(jì)學(xué)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)移，學(xué)生單純地通過(guò)理論授課形式難以真正掌握審計(jì)工作的具體流程，再加上學(xué)生之間的知識(shí)掌握情況不一，水平

4、參差不齊，這也加大了審計(jì)學(xué)課程的授課難度，因此對(duì)審計(jì)學(xué)課程教學(xué)模式進(jìn)行改革就顯得尤為重要。一、審計(jì)學(xué)課程特征審計(jì)學(xué)作為會(huì)計(jì)學(xué)科的分支，理論與實(shí)務(wù)并重，審計(jì)學(xué)的知識(shí)體系和會(huì)計(jì)學(xué)存在著高度的相關(guān)性，例如審計(jì)學(xué)課程中的第二章注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)道德這個(gè)版塊中，學(xué)生要對(duì)會(huì)計(jì)師的職業(yè)職能具備一定的認(rèn)識(shí)，才能夠充分了解注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)道德概念框架具體運(yùn)用。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)交易事項(xiàng)日趨復(fù)雜，審計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際接軌，這對(duì)審計(jì)學(xué)的教學(xué)模式提出了新的要求，學(xué)生必須掌握充分的我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定，才能更好地理解計(jì)劃審計(jì)工作，以及審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的定義及其組成要素、審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)模型的分析、重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)和檢查風(fēng)險(xiǎn)。目前，我國(guó)高校審計(jì)

5、學(xué)教學(xué)方式存在諸多問(wèn)題，重理論而輕實(shí)務(wù)，教師講授方式多為填鴨式教學(xué)方法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，加之審計(jì)學(xué)的課程內(nèi)容本身涉及許多專業(yè)詞匯，晦澀難懂，邏輯性較強(qiáng)，對(duì)該課內(nèi)容理解起來(lái)較為困難，例如，在審計(jì)證據(jù)與審計(jì)工作底稿這一章中，學(xué)生要想提高學(xué)校效率，就必須做好課前準(zhǔn)備，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢有關(guān)資料和律法規(guī)定，熟悉審計(jì)證據(jù)概念、審計(jì)證據(jù)種類和特性、審計(jì)證據(jù)的獲取和整理。因此，在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，審計(jì)學(xué)教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)形勢(shì)，跳出目前的教學(xué)困境，讓學(xué)生畢業(yè)后能更快地適應(yīng)工作需求，基于大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景，結(jié)合目前客觀的現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行決策，以互聯(lián)網(wǎng)為背景的云計(jì)算正在深刻影響著經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行模式，也因此逐

6、漸改變著傳統(tǒng)的審計(jì)模式。以云計(jì)算為基礎(chǔ)的云審計(jì)正在成為審計(jì)業(yè)務(wù)發(fā)展的新趨勢(shì)，這種變化使得學(xué)校的審計(jì)專業(yè)教學(xué)必須進(jìn)行改革與創(chuàng)新來(lái)適應(yīng)新的審計(jì)形勢(shì)，建立與云審計(jì)相適應(yīng)的審計(jì)教學(xué)體系。近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式受到高等教育界的關(guān)注，這種線上+線下的教學(xué)趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)，即將成為教學(xué)領(lǐng)域的潮流。各類國(guó)家精品課程通過(guò)慕課、網(wǎng)課、公開課、直播課等等方式對(duì)公眾開放，讓廣大學(xué)生能夠通過(guò)線上學(xué)習(xí)的方式聽取各家之言，熟悉名家名言和各種理論前言，這無(wú)疑是一種教學(xué)的進(jìn)步，當(dāng)然同時(shí)也對(duì)教與學(xué)提出了更高的要求。二、改革路徑（一）翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂是目前國(guó)內(nèi)教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)較為火熱的一個(gè)概念，翻轉(zhuǎn)課堂意味著打破傳統(tǒng)的教

7、學(xué)模式，通過(guò)新技術(shù)新理念，改善原有的教學(xué)方法。早期的翻轉(zhuǎn)課堂集中體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)和合作共享的結(jié)合教學(xué)模式上，就審計(jì)學(xué)課程而言，主要是通過(guò)案例探頭和實(shí)際操作來(lái)增加理論知識(shí)的進(jìn)一步鞏固，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生先展開自主學(xué)習(xí)，掌握風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的方法和掌握如何對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行應(yīng)對(duì)，由教師講授審計(jì)抽樣的基本概念及基本步驟和審計(jì)抽樣在控制測(cè)試中的運(yùn)用，之后老師再有目標(biāo)性地展開教學(xué)，對(duì)銷售與收款循環(huán)審計(jì)、采購(gòu)與付款循環(huán)審計(jì)、存貨與倉(cāng)儲(chǔ)循環(huán)審計(jì)、籌資與投資循環(huán)審計(jì)以及貨幣資金審計(jì)進(jìn)行詳細(xì)教學(xué)，這個(gè)就稱為先學(xué)后教。通過(guò)相關(guān)的教學(xué)視頻，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了課堂上下的翻轉(zhuǎn)，“教”與“學(xué)”的翻轉(zhuǎn)。合作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在課堂上的合作，包括老師

8、和學(xué)生的關(guān)聯(lián)，一起實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)合作，老師和學(xué)生各方面的能力都會(huì)有所加強(qiáng)，掌握審計(jì)項(xiàng)目終結(jié)的標(biāo)志，編制審計(jì)報(bào)告。而最新的翻轉(zhuǎn)課堂，旨在通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和理論知識(shí)的結(jié)合，將信息化作為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂融入教學(xué)過(guò)程中。直接或整合利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建立了翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容系統(tǒng)，其組成內(nèi)容主要是理論知識(shí)、相關(guān)資源以及所采用的方式方法。（二）云課程云概念是基于“云計(jì)算”技術(shù)，實(shí)現(xiàn)各種終端設(shè)備之間的互聯(lián)互通，通過(guò)共享實(shí)現(xiàn)共通，讓知識(shí)作為信息高效傳遞。用戶享受的所有資源、所有應(yīng)用程序全部都由一個(gè)存儲(chǔ)和運(yùn)算能力超強(qiáng)的云端后臺(tái)來(lái)提供。云教學(xué)，即是借助互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，讓教師和學(xué)生脫離傳統(tǒng)教室的物理空間，在平臺(tái)上進(jìn)行授課及課堂

9、互動(dòng)。審計(jì)學(xué)教師可以在云平臺(tái)上進(jìn)行信息的傳遞和資源的共享，如播放視頻、傳送課件、課堂測(cè)驗(yàn)、發(fā)放和批改作業(yè)等。從教的角度，借助信息技術(shù)，教師能通過(guò)多種方式讓課堂變得更加活躍、更有吸引力，例如可以通過(guò)云端發(fā)送審計(jì)資料，讓學(xué)生能夠提前挖掘案例公司的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息，提前做好心理準(zhǔn)備，而且教師可將審計(jì)和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則修訂、行業(yè)資訊、審計(jì)相關(guān)社會(huì)經(jīng)濟(jì)信息等進(jìn)行實(shí)時(shí)上傳，及時(shí)更新。從學(xué)的角度，學(xué)生可以自行在平臺(tái)上進(jìn)行自學(xué)，甚至可以讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，四至六人為一組，進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)，共同研究，各司其職這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)又使得枯燥的教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)有趣。（三）專題慕課隨著慕課

10、的興起，碎片化的學(xué)習(xí)方式因其靈活度高、針對(duì)性強(qiáng)、吸收率高等優(yōu)點(diǎn)逐步被大眾接受，慕課意味著高效學(xué)習(xí)和隨時(shí)學(xué)習(xí)，將思考的過(guò)程融入生活中的日常細(xì)節(jié)，通過(guò)基本審計(jì)學(xué)知識(shí)的講授和理論前前沿的閱讀，掌握審計(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)方向，為審計(jì)學(xué)課程的實(shí)際效果提供保障。審計(jì)學(xué)是一門涉及知識(shí)廣泛、理論與實(shí)務(wù)并重、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理緊密相關(guān)的學(xué)科，市場(chǎng)交易方式的日益復(fù)雜化和審計(jì)準(zhǔn)則的國(guó)際趨同化，都對(duì)審計(jì)學(xué)教學(xué)模式提出了新的要求。慕課的開放性，決定了任何審計(jì)相關(guān)的知識(shí)都可通過(guò)慕課平臺(tái)傳遞給學(xué)生。因此，教學(xué)資源不再局限于課本、練習(xí)冊(cè)與ppt，慕課視頻可以利用豐富的圖像、動(dòng)畫等多媒體手段將傳統(tǒng)教學(xué)難以展現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)形象地傳遞給學(xué)生，從

11、而填補(bǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容上的漏洞，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于審計(jì)學(xué)課程中所涉及到的審計(jì)工作流程就有了更直觀的認(rèn)識(shí)。（四）科研融合科研融合意味著學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)提高科研能力，在教學(xué)的過(guò)程中，教師就審計(jì)課程的內(nèi)容，設(shè)置一定數(shù)量有關(guān)審計(jì)內(nèi)容的科研課題，采用項(xiàng)目分配的形式讓學(xué)生自主選擇感興趣的研究方向，針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，這為學(xué)生能夠綜合利用審計(jì)知識(shí)提供機(jī)會(huì)，在具體教學(xué)中，將學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)分與科研活動(dòng)結(jié)合在一起，提高學(xué)生學(xué)習(xí)與參與科研的積極性。例如，政府審計(jì)中的政策執(zhí)行怎么審，利用審計(jì)怎么促進(jìn)國(guó)家制度的完善等，如果學(xué)生對(duì)學(xué)生等感興趣，就可以申請(qǐng)創(chuàng)新性科研學(xué)分，教師在課堂教學(xué)中，可以將最新的學(xué)科前沿融入教學(xué)中，

12、采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生解決科研中的問(wèn)題;另一方面，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以指定一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，可以通過(guò)創(chuàng)新學(xué)分或者學(xué)業(yè)學(xué)分的形式，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的研究成果，還可以將教師科研與學(xué)生科研融合在一起，讓學(xué)生在創(chuàng)新科研與畢業(yè)論文選題中，充分利用這一優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生將社會(huì)的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)與審計(jì)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，這樣就可以使學(xué)生的創(chuàng)新課題、畢業(yè)論文具有更強(qiáng)的實(shí)踐意義，從而也能夠提高審計(jì)課程教學(xué)的有效性。三、結(jié)語(yǔ)審計(jì)學(xué)課程性質(zhì)為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的必修課程，這就對(duì)學(xué)生必會(huì)的知識(shí)做出了詳細(xì)解釋，其課程內(nèi)容包含了計(jì)劃審計(jì)工作、審計(jì)證據(jù)與審計(jì)工作底稿、審計(jì)抽樣以及審計(jì)項(xiàng)目終結(jié)與審計(jì)報(bào)告等等重要審計(jì)工作環(huán)節(jié)，對(duì)于會(huì)計(jì)

13、學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需要，掌握審計(jì)工作原理，熟練審計(jì)操作中的技巧，都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，那么在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)和大數(shù)據(jù)時(shí)代背景之下，利用翻轉(zhuǎn)課堂、云課程、專題慕課和科研融合的教學(xué)模式，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：1paul hankinson，cristina frezzini，syed ali khurram，ricardo mohammed-ali，austen smith. an audit of the management of patients with oral epithelial dysplasia in a major teaching hospitalj. british journal of oral & maxillofacial surgery，2019，57（10