高中化學有效教學方法探析

1、    高中化學有效教學方法探析    袁成敏摘 要：高中化學教師在教學的過程中要把化學知識和生產(chǎn)、生活結合在一起講解，鼓勵學生在學習化學時積極思考，主動探索問題。化學教師要注重培養(yǎng)學生的探究意識，使學生在學習化學時主動提出問題，并提高解決問題的能力。從“化學教學和生產(chǎn)生活相聯(lián)系，提高學生解決問題的能力”“設置問題情境，激發(fā)學生對化學知識的思考”“借助化學實驗，使學生在探究中學習化學”三個方面入手，就高中化學有效教學方法進行初步的分析與探討。關鍵詞：高中；化學；有效教學目前，高中化學教學中存在著一些問題：學生被動地跟著老師的步驟學習，缺乏探索的積極性。部

2、分教師不重視化學實驗，沒有切實提高學生的動手操作能力。受應試教育的影響，教師更注重學生的理論知識，教師大量地向學生灌輸化學知識，學生有很多東西沒有真正地理解。針對這些問題，我結合自身的教學實踐，就高中化學有效教學方法進行初步的分析與探討。一、將化學教學和生產(chǎn)生活相聯(lián)系，提高學生解決問題的能力化學教師要有意識地創(chuàng)設與生產(chǎn)、生活相關的教學情境，提高學生運用課本中的知識解決實際問題的能力。教師創(chuàng)設生活化的教學情境，有助于學生更好地理解知識，提高學生對化學學習的興趣，有助于培養(yǎng)學生的探索精神。教師要引導學生將書本上的知識和現(xiàn)實生活結合在一起，吸引學生的注意力，使學生體會到學習化學的價值和意義。例如，在

3、講氧化還原反應時，我運用多媒體舉了很多生活中的氧化還原反應的實例，比如：削了皮的蘋果在空氣中放置一段時間腐爛，鐵生銹、煤炭、石油、天然氣的燃燒等都屬于氧化還原反應。生產(chǎn)中的各種各樣的金屬也是通過氧化還原反應而得到的，比如煉鐵、煉鋼等化工產(chǎn)品的制造等。學生掌握了氧化還原反應，對以后的生產(chǎn)和生活都有很大的好處。用生產(chǎn)、生活中的運用來引入氧化還原反應，使學生對氧化還原反應有了更真切的理解。然后，我向學生講解了氧化還原反應的本質、反應中化合價的變化等知識，加深學生對氧化還原反應的理解。二、設置問題情境，激發(fā)學生對化學知識的思考問題情境有助于學生思維的發(fā)展，有助于提高學生處理問題的能力。問題情境可以培養(yǎng)

4、學生的問題意識，提高學生解決問題的能力。教師可以借助現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設情境，運用音頻、動畫將微觀世界呈現(xiàn)給學生。教師可以借助實物直觀、形象地創(chuàng)設情境。教師還可以結合實驗現(xiàn)象和現(xiàn)實生活、時事熱點等創(chuàng)設情境，促進學生的思考，使學生掌握課程的重點和難點。例如，在講金屬的化學性質這節(jié)課時，我問學生：“同學們，你們知道哪些金屬可以和氧氣發(fā)生反應嗎？發(fā)生反應時會出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象呢？”我讓學生通過做實驗，觀察鎂、鋁、鐵、銅和氧氣的反應情況，學生發(fā)現(xiàn)鎂、鋁在常溫下可以和氧氣發(fā)生反應，鐵、銅在高溫下可以和氧氣發(fā)生反應。反應條件不同，說明金屬的活潑程度是不同的。鎂鋁比較活潑，鐵銅次之。我又提出了一個問題：“鋁的活動

5、性比鐵強，為什么我們可以看見鐵生銹而沒有看到鋁生銹？為什么呢？”我讓學生查找資料并小組討論，學生說出了：“鋁在空氣中和氧氣發(fā)生反應，生成了氧化鋁，氧化鋁可以組織鋁進一步被氧化，起到了很好的抗腐蝕作用?！眴栴}情境可以提高學生的探究意識，使學生積極地思考問題。三、借助化學實驗，使學生在探究中學習化學化學實驗在化學教學中具有重要的作用，教師在教學中要重視化學實驗，提高學生的探究精神。化學實驗可以培養(yǎng)學生對實驗現(xiàn)象的觀察能力，培養(yǎng)學生的動手能力，開拓學生的思維，教師提出問題，學生進行推理，并在小組之間就問題進行探討。最終通過觀察實驗現(xiàn)象，得出結論。學生通過化學實驗獲取知識，使所學的知識得到鞏固和應用。

6、例如，在講離子反應時，我讓學生準備0.5 mol/l cuso4溶液，0.5 mol/l kcl溶液，酚酞溶液、0.5 mol/l bacl2溶液等。我讓學生向盛有2 ml cuso4溶液的試管中滴加kcl溶液，讓學生觀察實驗現(xiàn)象。向2 ml cuso4溶液的試管中滴加bacl2溶液，讓學生觀察實驗現(xiàn)象。學生通過親自做實驗，發(fā)現(xiàn)cuso4溶液和kcl溶液沒有化學反應，沒有形成反應現(xiàn)象。cuso4溶液和bacl2溶液發(fā)生了化學反應，生成了baso4沉淀。這個反應的實質so42-+ba2+=baso4，我讓學生做向盛有2ml cuso4溶液的試管中加入naoh溶液的實驗，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，寫出離子方程式。學生發(fā)現(xiàn)有藍色沉淀，得出離子方程式：cu2+2oh-=cu（oh）2。化學實驗的方法有助于學生更好地理解化學知識，觀察實驗現(xiàn)象。綜上所述，高中化學教師要運用探究式教學，在教學中注重啟發(fā)學生，創(chuàng)設問題情境，使學生通過討論或者做實驗來得出結論、獲得知識。教師在教學中扮演著指導者的角色，在學生探究的過程中激發(fā)學生的思維，為學生營造一個平等、合作的學習氛圍。教師要引導學生積極思考，在課堂中增加互動，使學生形成