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文檔簡介

1、    高職應(yīng)用文寫作信息化教學(xué)改革路徑的選擇    衛(wèi)欣玲摘 要:隨著我國教育改革的不斷深入,與社會信息化的不斷發(fā)展,在高職院校進(jìn)行應(yīng)用文寫作的信息化教學(xué),是高職院校應(yīng)用文寫作課堂的重要內(nèi)容。由于電子信息設(shè)備的出現(xiàn),教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行作業(yè)的布置,通過網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺及時的指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。通過選擇應(yīng)用文寫作信息化教學(xué)路徑,可以拓寬學(xué)生的知識面,規(guī)范學(xué)生的寫作習(xí)慣,提高寫生應(yīng)用文的寫作水平。關(guān)鍵詞:高職應(yīng)用文 信息化教學(xué) 路徑選擇隨著信息時代的到來,教育與信息技術(shù)的融合改變著學(xué)生學(xué)習(xí)的形式,豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容,擴寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間與空

2、間。應(yīng)用文寫作是高職院校的基礎(chǔ)性課程,在傳統(tǒng)的應(yīng)用文教學(xué)的過程中,教學(xué)內(nèi)容單一,理論知識的講解較為枯燥,學(xué)生未能熟練的掌握應(yīng)用文的寫作技巧,導(dǎo)致應(yīng)用文教學(xué)未能達(dá)到教學(xué)效果。所以,需要將應(yīng)用文的教學(xué)與信息化教學(xué)相結(jié)合,對高職應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用文的教學(xué)方式進(jìn)行信息化的路徑選擇。一、應(yīng)用文寫作信息化教學(xué)改革路徑選擇的意義隨著教育改革的不斷深入與信息技術(shù)的不斷發(fā)展,現(xiàn)代化的教育技術(shù)逐漸成為了社會主流的教學(xué)方式。在高職應(yīng)用文寫作教學(xué)的過程中,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)落后,不符合社會的信息化人才的要求。將信息化技術(shù)與應(yīng)用文寫作相結(jié)合,可以幫助學(xué)生更直觀的了解應(yīng)用文寫作的規(guī)范與格式,豐富了應(yīng)用文寫作的教學(xué)內(nèi)容,

3、提高了學(xué)生對應(yīng)用文寫作教學(xué)課程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣,能夠促進(jìn)教師與學(xué)生的交流,提高學(xué)生應(yīng)用文寫作的能力。二、應(yīng)用文寫作信息化教學(xué)內(nèi)容的路徑選擇1.利用互聯(lián)網(wǎng)全面整合應(yīng)用寫作內(nèi)容在應(yīng)用文寫作教學(xué)的過程中,教學(xué)不能夠僅局限在教材的范圍內(nèi),應(yīng)該利用多媒體與互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合。例如,在應(yīng)用文講解的過程中,會遇到相似類型但是書寫格式完全不同的應(yīng)用文,教師可以利用網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)資料,將二者進(jìn)行對比,為學(xué)生講解二者所應(yīng)用的領(lǐng)域與應(yīng)用的范圍。在應(yīng)用文寫作的過程中,部分應(yīng)用文寫作的領(lǐng)域不僅涉及到書寫格式與書寫語言,可能會涉及到相應(yīng)的法律知識,如借條的書寫,使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,僅僅是教學(xué)學(xué)生如果書寫借條,以及借

4、條的書寫形式。但是,借條中的每一個字都是包含著法律效力的,一個字的誤差,可能會造成這個借條失去了法律效力,造成嚴(yán)重的經(jīng)濟損失。教師在教學(xué)的過程中,利用信息化的手段,通過互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)的資料與案例,進(jìn)行當(dāng)堂的講解,對應(yīng)用文寫作進(jìn)行知識全面的普及。2.通過信息化的手段實現(xiàn)應(yīng)用文寫作的信息整合傳統(tǒng)應(yīng)用文寫作的教學(xué)過程中,會將應(yīng)用文寫作課程與其他課程孤立起來,但是應(yīng)用文寫作包含的內(nèi)容較為廣泛,與其他學(xué)科或多或少的都有交匯之處。使用信息化的手段,可以將應(yīng)用文的寫作與其他學(xué)科的信息進(jìn)行融合,快速的實現(xiàn)信息資源的共享。例如,在學(xué)習(xí)調(diào)查報告的寫作教學(xué)中,包含的領(lǐng)域較為廣泛,報告的內(nèi)容可以是管理學(xué)、心理學(xué)、建筑

5、學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等不同的領(lǐng)域。但是教師的知識儲備不可能每一個方面都了解。因此,利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺,查找學(xué)生需要的相關(guān)學(xué)科的知識后,對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo),豐富應(yīng)用文寫作教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生綜合思考的能力。三、應(yīng)用文寫作信息化教學(xué)方式的路徑選擇1.使用先進(jìn)的信息化設(shè)備教學(xué)應(yīng)用文寫作教學(xué)的過程中,教學(xué)手段單一容易導(dǎo)致學(xué)生對應(yīng)用文寫作課程失去興趣,因此,應(yīng)用文的寫作教學(xué)需要結(jié)合現(xiàn)代化的信息設(shè)備,例如,交互式白板的使用、多媒體設(shè)備的使用、視頻播放的使用。教師在教學(xué)的過程中,首先需要了解此堂課需要講解的應(yīng)用文類型,制定相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃。通過互聯(lián)網(wǎng),尋找格式規(guī)范的范文,制作課件。在課堂講解的過程中播放ppt,通

6、過圖文結(jié)合的方式使學(xué)生更加的直觀的了解應(yīng)用文的寫作格式與規(guī)范。教師可以利用交互式白板,放出書寫錯誤的應(yīng)用文,對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的提問,加深學(xué)生對應(yīng)用文寫作規(guī)范的印象。在課堂上尋找相關(guān)的視頻案例,使學(xué)生明確應(yīng)用文寫作在實際生活中的重要意義,提高應(yīng)用文教學(xué)的質(zhì)量。2.充分的利用網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺由于信息化的發(fā)展,出現(xiàn)了越來越多的信息化的交流平臺。進(jìn)行應(yīng)用文寫作的教學(xué)時,在課堂中學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容并不能完全的理解,所以在實際書寫的過程中會遇到一些問題。但是,傳統(tǒng)的教學(xué)方式將知識的傳遞局限在課堂內(nèi),導(dǎo)致學(xué)生課后缺少教師的指導(dǎo),出現(xiàn)厭學(xué)的情況。針對這樣的情況,使用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺,教師與學(xué)生之間能夠形成良

7、好的溝通,當(dāng)學(xué)生遇到問題時可以及時的請教,教師及時的回答,有效的提高應(yīng)用文寫作的教學(xué)質(zhì)量。在課后,學(xué)生可以通過微課視頻、信息化的學(xué)習(xí)平臺,進(jìn)行應(yīng)用文寫作的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠隨時隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí),打破了應(yīng)用文寫作教學(xué)對時間與空間的限制,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了信息化的渠道,提高了應(yīng)用文寫作教學(xué)的效率,保障應(yīng)用文寫作的教學(xué)質(zhì)量提高。3.提高學(xué)生的實際寫作能力應(yīng)用文寫作教學(xué)更多的需要學(xué)生實際的寫作能力,因為信息化社會的發(fā)展,應(yīng)用文寫作大多以電子文稿的方式呈現(xiàn)。教師鍛煉學(xué)生對應(yīng)用文寫作能力時,需要注重學(xué)生對電子設(shè)備的使用情況,為學(xué)生布置作業(yè)的時,需要學(xué)生以電子文稿的形式上交作業(yè),針對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題,教師在電子文稿中進(jìn)行批注,提高學(xué)生應(yīng)用文的實際書寫能力??偨Y(jié):由于信息化社會發(fā)展的速度越來越快,傳統(tǒng)應(yīng)用文的教學(xué)方式已經(jīng)落后與時代的發(fā)展。因此

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