高職應用文寫作信息化教學改革路徑的選擇

1、    高職應用文寫作信息化教學改革路徑的選擇    衛(wèi)欣玲摘 要：隨著我國教育改革的不斷深入，與社會信息化的不斷發(fā)展，在高職院校進行應用文寫作的信息化教學，是高職院校應用文寫作課堂的重要內容。由于電子信息設備的出現(xiàn)，教師可以通過網(wǎng)絡平臺進行作業(yè)的布置，通過網(wǎng)絡信息交流平臺及時的指導學生在學習過程中遇到的困難。通過選擇應用文寫作信息化教學路徑，可以拓寬學生的知識面，規(guī)范學生的寫作習慣，提高寫生應用文的寫作水平。關鍵詞：高職應用文 信息化教學 路徑選擇隨著信息時代的到來，教育與信息技術的融合改變著學生學習的形式，豐富了學生學習內容，擴寬了學生學習的時間與空

2、間。應用文寫作是高職院校的基礎性課程，在傳統(tǒng)的應用文教學的過程中，教學內容單一，理論知識的講解較為枯燥，學生未能熟練的掌握應用文的寫作技巧，導致應用文教學未能達到教學效果。所以，需要將應用文的教學與信息化教學相結合，對高職應用文教學內容與應用文的教學方式進行信息化的路徑選擇。一、應用文寫作信息化教學改革路徑選擇的意義隨著教育改革的不斷深入與信息技術的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的教育技術逐漸成為了社會主流的教學方式。在高職應用文寫作教學的過程中，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)落后，不符合社會的信息化人才的要求。將信息化技術與應用文寫作相結合，可以幫助學生更直觀的了解應用文寫作的規(guī)范與格式，豐富了應用文寫作的教學內容，

3、提高了學生對應用文寫作教學課程學習的學習興趣，能夠促進教師與學生的交流，提高學生應用文寫作的能力。二、應用文寫作信息化教學內容的路徑選擇1.利用互聯(lián)網(wǎng)全面整合應用寫作內容在應用文寫作教學的過程中，教學不能夠僅局限在教材的范圍內，應該利用多媒體與互聯(lián)網(wǎng)平臺進行教學內容的整合。例如，在應用文講解的過程中，會遇到相似類型但是書寫格式完全不同的應用文，教師可以利用網(wǎng)絡查找有關資料，將二者進行對比，為學生講解二者所應用的領域與應用的范圍。在應用文寫作的過程中，部分應用文寫作的領域不僅涉及到書寫格式與書寫語言，可能會涉及到相應的法律知識，如借條的書寫，使用傳統(tǒng)的教學方式，僅僅是教學學生如果書寫借條，以及借

4、條的書寫形式。但是，借條中的每一個字都是包含著法律效力的，一個字的誤差，可能會造成這個借條失去了法律效力，造成嚴重的經(jīng)濟損失。教師在教學的過程中，利用信息化的手段，通過互聯(lián)網(wǎng)收集相關的資料與案例，進行當堂的講解，對應用文寫作進行知識全面的普及。2.通過信息化的手段實現(xiàn)應用文寫作的信息整合傳統(tǒng)應用文寫作的教學過程中，會將應用文寫作課程與其他課程孤立起來，但是應用文寫作包含的內容較為廣泛，與其他學科或多或少的都有交匯之處。使用信息化的手段，可以將應用文的寫作與其他學科的信息進行融合，快速的實現(xiàn)信息資源的共享。例如，在學習調查報告的寫作教學中，包含的領域較為廣泛，報告的內容可以是管理學、心理學、建筑

5、學、經(jīng)濟學等不同的領域。但是教師的知識儲備不可能每一個方面都了解。因此，利用網(wǎng)絡信息平臺，查找學生需要的相關學科的知識后，對學生進行針對性的指導，豐富應用文寫作教學的教學內容，提高學生綜合思考的能力。三、應用文寫作信息化教學方式的路徑選擇1.使用先進的信息化設備教學應用文寫作教學的過程中，教學手段單一容易導致學生對應用文寫作課程失去興趣，因此，應用文的寫作教學需要結合現(xiàn)代化的信息設備，例如，交互式白板的使用、多媒體設備的使用、視頻播放的使用。教師在教學的過程中，首先需要了解此堂課需要講解的應用文類型，制定相應的教學規(guī)劃。通過互聯(lián)網(wǎng)，尋找格式規(guī)范的范文，制作課件。在課堂講解的過程中播放ppt，通

6、過圖文結合的方式使學生更加的直觀的了解應用文的寫作格式與規(guī)范。教師可以利用交互式白板，放出書寫錯誤的應用文，對學生進行當堂的提問，加深學生對應用文寫作規(guī)范的印象。在課堂上尋找相關的視頻案例，使學生明確應用文寫作在實際生活中的重要意義，提高應用文教學的質量。2.充分的利用網(wǎng)絡信息交流平臺由于信息化的發(fā)展，出現(xiàn)了越來越多的信息化的交流平臺。進行應用文寫作的教學時，在課堂中學生對教學內容并不能完全的理解，所以在實際書寫的過程中會遇到一些問題。但是，傳統(tǒng)的教學方式將知識的傳遞局限在課堂內，導致學生課后缺少教師的指導，出現(xiàn)厭學的情況。針對這樣的情況，使用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡信息交流平臺，教師與學生之間能夠形成良

7、好的溝通，當學生遇到問題時可以及時的請教，教師及時的回答，有效的提高應用文寫作的教學質量。在課后，學生可以通過微課視頻、信息化的學習平臺，進行應用文寫作的自主學習。學生能夠隨時隨地的進行學習，打破了應用文寫作教學對時間與空間的限制，為學生自主學習提供了信息化的渠道，提高了應用文寫作教學的效率，保障應用文寫作的教學質量提高。3.提高學生的實際寫作能力應用文寫作教學更多的需要學生實際的寫作能力，因為信息化社會的發(fā)展，應用文寫作大多以電子文稿的方式呈現(xiàn)。教師鍛煉學生對應用文寫作能力時，需要注重學生對電子設備的使用情況，為學生布置作業(yè)的時，需要學生以電子文稿的形式上交作業(yè)，針對學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，教師在電子文稿中進行批注，提高學生應用文的實際書寫能力?？偨Y：由于信息化社會發(fā)展的速度越來越快，傳統(tǒng)應用文的教學方式已經(jīng)落后與時代的發(fā)展。因此