淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)

1、淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng) 淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng) 內(nèi)容摘要：素質(zhì)教育要求?中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要?中明確指出：信息技術(shù)課程要努力創(chuàng)造條件，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具體教學(xué)實踐，談?wù)勗谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生能力。布魯納指出“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)興趣。 馬克思主義告訴我們“實踐是理論的源泉。這要求我們在教學(xué)中只有讓學(xué)生深入到具體的操作層面上，才能讓學(xué)生真正領(lǐng)會教材的理論知識。操作的過程就是知識應(yīng)用的過程，也是系統(tǒng)地理解和把握知識的過程。如果說教學(xué)生怎樣想是明于心，那么教給學(xué)生怎樣做就是動手，就是把具體的知識轉(zhuǎn)化為能力的過程。因此，在信息課

2、中，要讓學(xué)生多動腦、勤操作，以便把具體的知識轉(zhuǎn)化為能力，使學(xué)生能夠真正地掌握知識和技能。如：在講解“畫圖工具的使用時，我讓學(xué)生自己試著使用畫圖工具，了解每一種畫圖工具的使用方法，遇到問題互相討論，使課堂變得輕松活潑、豐富多樣。我想只有在這樣知識應(yīng)用和思維的碰撞過程中，學(xué)生的心智才能得到開發(fā)；只有讓學(xué)生有時間，有條件去接觸，參加實踐，才能鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，才能真正把課堂教學(xué)的成果得以根本的穩(wěn)固。 三通過動手操作讓創(chuàng)新精神在青少年心中發(fā)芽生根 創(chuàng)新精神是一個民族進步的靈魂，青少年是祖國的未來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的順利實現(xiàn)。創(chuàng)新的核

3、心是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維雖然是一種復(fù)雜的、高級的心智活動，但絕不是神秘莫測、高不可攀僅屬少數(shù)天才人物的“專利。教育家陶行知先生曾說：“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地。創(chuàng)新能力是人類普遍具有的素質(zhì)，可以通過學(xué)習(xí)、訓(xùn)練得到開發(fā)、強化和提高。因此在信息技術(shù)課中，教師提供盡可能多的創(chuàng)造機遇，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和操作能力得到鍛煉和提高。如：在上利用畫圖工具畫圖時，我讓學(xué)生先觀察一幅圖，想想都用哪些畫圖工具，讓學(xué)生思考還能用什么工具來代替，放手讓學(xué)生自己去試著操作，發(fā)揮他們的想象能力，自由自在地表達想法。通過實踐，學(xué)生不但提高了對知識的掌握，而且也充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，同時也大大

4、提高了動手操作能力。 二、動手能力的培養(yǎng)如此重要，那么在具體的教學(xué)中該如何具體操作呢？根據(jù)筆者的教學(xué)實際和經(jīng)驗總結(jié)了以下幾點具體做法： 一深入了解學(xué)生，操作具有針對性 今天，在南京這樣的城市計算機相當(dāng)普及，但我校地處郊縣，學(xué)生的家庭條件之間差距比擬大，這樣就造成了學(xué)生的計算機水平參差不齊的現(xiàn)象尤其嚴重，給信息技術(shù)的教學(xué)帶來很大的困難，曾出現(xiàn)過優(yōu)等生“吃不飽，失去上課的興趣；而后進生因“吃不了失去信心，針對上述特征我在教學(xué)中采取了分層策略。在分層教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況確定學(xué)習(xí)進度，有根底的同學(xué)可以學(xué)的更深入，而沒有根底的同學(xué)又可以循序漸進地從根本內(nèi)容開始學(xué)，每個同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性都會提高。

5、實行“分層教學(xué)策略，教師必須根據(jù)學(xué)生的情況來制定教學(xué)方案和教學(xué)任務(wù)，在備課時應(yīng)充分考慮到不同層次學(xué)生的動手能力的差異，根據(jù)學(xué)生動手能力的現(xiàn)實開展水平，提出與目標相匹配的易、中、難三個檔次的教學(xué)要求。在上機輔導(dǎo)時也要針對不同能力層次的學(xué)生輔導(dǎo)也要有不同的要求，特別是能力比擬弱一些的學(xué)生對他們的輔導(dǎo)要更加有耐心，給予他們特別的關(guān)愛和幫助。因此，應(yīng)把輔導(dǎo)重點放在操作能力弱的學(xué)生身上，可以對他們進行個別化的輔導(dǎo)，讓他們盡快能夠趕上能力較強的學(xué)生。 二以學(xué)生為主體，精心設(shè)計任務(wù) 信息技術(shù)與其他學(xué)科的區(qū)別之一就在于它的實踐性很強，知識教學(xué)必須通過學(xué)生上機操作練習(xí)來穩(wěn)固與檢驗在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力時盡量

6、采用“任務(wù)驅(qū)動的方法。所謂“任務(wù)是指我們將教學(xué)目標和教學(xué)要求設(shè)計成一系列的“學(xué)習(xí)實踐任務(wù)。通過任務(wù)驅(qū)動來調(diào)動學(xué)生掌握知識、運用知識、拓展知識的積極性，從而到達提高學(xué)生掌握知識、運用知識、創(chuàng)造性解決問題的能力。通過給學(xué)生布置任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓他們在實踐中解決問題，感受完成任務(wù)的快樂。當(dāng)然在教學(xué)實施過程中“任務(wù)的創(chuàng)造性設(shè)計、構(gòu)思非常重要，“任務(wù)設(shè)計的好壞直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)情緒。Windows畫圖時，教師首先教會學(xué)生根本操作，然后給學(xué)生布置“任務(wù)，完成一幅作品，這一作品為學(xué)生自選，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自由創(chuàng)作，完成作品很有特色。在這次任務(wù)完成過程中學(xué)生可以根據(jù)自己實際的操作能力

7、選擇最適合自己實際的操作任務(wù)，防止了作業(yè)“一刀切讓有的學(xué)生覺得太簡單沒意思或者讓有的學(xué)生覺得太難沒信心。總之任務(wù)的形式是多樣的，但能夠調(diào)動全體學(xué)生積極性的操作任務(wù)才是最好的。 三小組教學(xué)充分發(fā)揮在操作過程中的合作與競爭 在教學(xué)實施的過程中由于時間的限制和學(xué)生個體差異的不同，我采用了小組分工合作的方法。合作學(xué)習(xí)是由假設(shè)干學(xué)生共同努力而實現(xiàn)教學(xué)目標過程，其最大優(yōu)勢是小組成員之間良性互動效應(yīng)。分組時最好讓每組都分有不同能力水平與特點的學(xué)生，從而使各組間保持綜合能力均衡；同時還要注意小組成員在能力開展和個性上的互補性。在組織教學(xué)時，教師可把操作任務(wù)交給各小組，由所有小組成員集體討論操作步驟，共同研究如

8、何完成操作任務(wù)以及共同商討如何解決操作過程中所遇到的困難。在合作學(xué)習(xí)中，能力弱的學(xué)生在能力強的學(xué)生的幫助下堅持操作練習(xí)，能夠模仿能力強的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與操作技巧，同時又能增強其學(xué)習(xí)興趣和自我成就感。在完成任務(wù)的同時，教師需要適當(dāng)給予指導(dǎo)，觀察學(xué)生在完成任務(wù)時遇到的普遍問題，在總結(jié)教學(xué)時要給所有的學(xué)生講解如何解決問題。 同時還可以適當(dāng)開展計算機競賽活動，如英文錄入比賽、文字排版比賽等。在競賽活動中，可以更好地調(diào)動學(xué)生的積極性和滿足學(xué)生的成就感，從而更好激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。如：在教學(xué)?設(shè)置顯示屬性?一課時，教學(xué)中設(shè)計了這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：將你自己所畫的圖畫設(shè)為桌面背景。這個任務(wù)涉及到學(xué)生自己創(chuàng)作作品，具有一

9、定的挑戰(zhàn)性，他們非常感興趣。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)作欲望，我組織學(xué)生在組與組之間展開比賽，評比出五個“最桌面背景最具創(chuàng)新的桌面背景、設(shè)計最合理的桌面背景、內(nèi)容最豐富的桌面背景、最受歡送的桌面背景、最吸引人的桌面背景。充分利用操作結(jié)果的反應(yīng)作用，讓學(xué)生及時地了解到自己的操作結(jié)果并獲得教師給予恰當(dāng)?shù)脑u價與建議，包括對自己在操作過程中存在的問題及原因的恰當(dāng)?shù)姆治?，激發(fā)學(xué)生進一步改良操作的愿望。這種方法在實踐中收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生的操作能力、自我更新知識的能力和創(chuàng)造力都能有較大的提高，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。 四游戲的應(yīng)用給信息技術(shù)教學(xué)注入新鮮的血液 游戲，是電腦開展史上一個不可低估、前途

10、無量的創(chuàng)舉?！半娮佑螒蚴峭ㄟ^電腦世界的捷徑之說已為許多人所成認。這正是由于它具有極好的交互性、趣味性和挑戰(zhàn)性，特別符合青少年的心理特點，既然如此，我們何不將計就計，把游戲光明正大地引入課堂教學(xué)中呢？如打字指法的教學(xué)對于小學(xué)生來說是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不用說還要要求他們背誦26個字母鍵了。因此在教學(xué)中，我大膽引入“游戲這一人人喜愛的形式，運用“游戲教學(xué)法進行教學(xué)。我先讓學(xué)生玩?金山打字通?里的鍵盤游戲，讓學(xué)生之間比賽選出誰的成績好。于是在這種競爭下，學(xué)生在“青蛙過河“警察捉小偷等游戲的比賽中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好

11、指法。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生就學(xué)得很認真。在教學(xué)指法練習(xí)時，要求學(xué)生對鍵盤上的每一個字母鍵位有一個比擬全面的認識，借助他們，學(xué)生們在學(xué)習(xí)中游戲，在游戲中學(xué)習(xí)，也很快在頭腦中形成了各個字母鍵位的表象。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們對于鍵盤就感到輕松自如了。這樣寓教于樂的方法頗受學(xué)生歡送，不但能提高學(xué)習(xí)的趣味性，還極大的激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。 五成果的展示讓人人擁有成功的體驗 在教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生對成果的展示，學(xué)生的活動過程如何，一般就是從成果的展示來表達的，而且學(xué)生對活動結(jié)果的展示過程也是學(xué)生進行自我評價和學(xué)生間互評的過程，對學(xué)生也是個提高進步的過程。可以利用成果展示法讓每一個學(xué)生確定一個短期的奮斗目標，以產(chǎn)生一種強烈的求知欲，從而讓學(xué)生的聰明才智充分展示出來。我在教學(xué)Word文字處理軟件時，讓學(xué)生設(shè)計賀卡送給爸爸、媽媽、同學(xué)，或在教師節(jié)送給老師。對于這個任務(wù)同學(xué)們興趣高漲，先在紙上設(shè)計出草稿，然后用電腦制作，碰到問題或查資料或請教老師，此時此刻的學(xué)生全身心的投入，儼然一個個小小的設(shè)計師，最后，每個學(xué)生都很得意地拿出了自己的佳作。同學(xué)們快樂地說：“這比買的賀卡要漂亮，要有意義。通過展示，激發(fā)了學(xué)生的興趣和創(chuàng)作熱情，提高了學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生眼里，自己的作品永遠是最好的，在創(chuàng)作過程中，知識不再是枯燥無味的，學(xué)習(xí)變得更有意思。作品做完了，