scnu seeker 展示

1、教信學(xué)院2013級(jí) 洪光平 教信學(xué)院2012級(jí) 凌江嬋政行學(xué)院2012級(jí) 張驍健教信學(xué)院2013級(jí) 林澤武教信學(xué)院2013級(jí) 張媚 校園標(biāo)識(shí)導(dǎo)向識(shí)別系統(tǒng)校園標(biāo)識(shí)導(dǎo)向識(shí)別系統(tǒng)是指引導(dǎo)人們?cè)谛@內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)引導(dǎo)人們?cè)谛@內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)的信息系統(tǒng)。校園標(biāo)識(shí)導(dǎo)向識(shí)別系統(tǒng)根據(jù)其功能性可以分為兩大類：戶外標(biāo)識(shí)導(dǎo)向系統(tǒng)和室 內(nèi)標(biāo)識(shí)導(dǎo)向系統(tǒng)。目錄目錄1問題呈現(xiàn)問題呈現(xiàn) 全方位，多角度的實(shí)地考察，清晰的找到根本點(diǎn)； 發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，采訪途徑多元化，發(fā)現(xiàn)問題本源。2調(diào)查分析調(diào)查分析 實(shí)地探訪廣州、昆明、潮汕、青島等地，了解全方位的路牌信息； 精確問卷調(diào)查使提案更具說服力。3解決途徑解決途徑 PS技術(shù)融入方案，讓提案更加直

2、觀可行； 設(shè)施使用性與文化價(jià)值相結(jié)合，使提案更具亮點(diǎn)。1 1問題呈現(xiàn)（一）學(xué)校建筑分布平面圖標(biāo)識(shí)牌（一）學(xué)校建筑分布平面圖標(biāo)識(shí)牌 設(shè)置問題設(shè)置問題：少 內(nèi)容設(shè)計(jì)問題內(nèi)容設(shè)計(jì)問題：（1）邊角上的平面地圖太小，導(dǎo)致定位和認(rèn)路困難。（2）立體圖的建筑方向與一般的方向感知習(xí)慣相背。（3）構(gòu)圖復(fù)雜，夜晚無法看清，下雨天查看困難。（4）設(shè)計(jì)單一，趨同與其他公共標(biāo)識(shí)，不能承載華師文化特色。 （二）校門指示牌（二）校門指示牌在校園內(nèi)部沒有設(shè)立學(xué)校各個(gè)大出口的方位指示牌這導(dǎo)致：部分華師來訪人員想要大概辨識(shí)出口位置都無跡可尋，又或者是人已經(jīng)在出口附近卻還是不知不覺，無法準(zhǔn)確找到出口。車輛也經(jīng)常出現(xiàn)找不到出口的問題

3、，在孔子像附近的轉(zhuǎn)盤出，常有司機(jī)詢問出口位置。（三）教學(xué)樓等建筑物標(biāo)識(shí)牌（三）教學(xué)樓等建筑物標(biāo)識(shí)牌在校園內(nèi)部沒有設(shè)立學(xué)校各個(gè)大出口的方位指示牌這導(dǎo)致：部分華師來訪人員想要大概辨識(shí)出口位置都無跡可尋，又或者是人已經(jīng)在出口附近卻還是不知不覺，無法準(zhǔn)確找到出口。車輛也經(jīng)常出現(xiàn)找不到出口的問題，在孔子像附近的轉(zhuǎn)盤出，常有司機(jī)詢問出口位置。（四）立地式分流標(biāo)識(shí)牌（四）立地式分流標(biāo)識(shí)牌在學(xué)校范圍內(nèi)，沒有任何一個(gè)地方有立地式分流標(biāo)識(shí)牌。這也從側(cè)面證實(shí)了我校校園標(biāo)識(shí)導(dǎo)向識(shí)別中的方向性功能不明顯。路口立地式分流標(biāo)示牌的缺乏，導(dǎo)致路口方向性不明顯，行人容易走錯(cuò)路。一旦在地圖上找不到所在位置或者無法判斷東南西北的具

4、體方位，就可能發(fā)生走迷路的情況。這也是同學(xué)們經(jīng)常遇到路人問路的重要原因之一。（五）總體問題呈現(xiàn)（五）總體問題呈現(xiàn)1.校園標(biāo)識(shí)導(dǎo)向系統(tǒng)設(shè)施建設(shè)不全，校門指示牌、建筑物標(biāo)識(shí)牌、立地式分流標(biāo)識(shí)牌等設(shè)施嚴(yán)重缺乏；2.已有的學(xué)校平面分布圖存在著標(biāo)識(shí)不清、形同虛設(shè)的問題，無法起到校園“指路者”的作用；3.校園標(biāo)識(shí)導(dǎo)向識(shí)別系統(tǒng)缺乏華師的文化特色，設(shè)計(jì)太過單一，無法吸引行人眼光，易被忽略。2 2調(diào)查分析走訪調(diào)查地點(diǎn)：985高校、211高校：中山大學(xué)、山東大學(xué)、中國海洋大學(xué)211高校：暨南大學(xué)、云南大學(xué)、華南師范大學(xué)其他高校：汕頭大學(xué)、北京語言大學(xué)實(shí)地調(diào)查實(shí)地調(diào)查利用新聞傳播專業(yè)優(yōu)勢(shì)形成了走訪調(diào)查記錄，為最終解

5、決方案形成提供參考問卷調(diào)查問卷調(diào)查調(diào)查對(duì)象：調(diào)查對(duì)象：華師石牌校區(qū)全體學(xué)生問卷設(shè)計(jì)：?jiǎn)柧碓O(shè)計(jì)：以華師學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)調(diào)查數(shù)據(jù)處理：數(shù)據(jù)處理：紙質(zhì)問卷與電子問卷發(fā)放與回收：發(fā)放與回收：221份、100%回收問卷基本信息問卷調(diào)查問卷調(diào)查國際會(huì)議廳占了85%左右的比重，這說明國際會(huì)議廳的位置可能比較不為人熟知。同時(shí)，公體樓也占了將近50%的比重，說明很多學(xué)生都不知道公體樓的所在地。其次是繼續(xù)教育住宿部，也占了相當(dāng)大的比重。圖書館、手球館等位置比較明顯或比較大型的建筑的比重是最小的，同時(shí)這些地方也是多數(shù)華師學(xué)生較為經(jīng)常去的地方。問卷調(diào)查問卷調(diào)查在華師路牌內(nèi)容的調(diào)查中，學(xué)生知道確切位置的地方有紫荊路占了一半

6、的比例，還有青松路、玉蘭路、桃李路也占了20%以上，比較無人知曉的路主要是樂道路、香樟路、園丁路，尤其是尚賢路。這說明華師學(xué)生對(duì)校園的路面狀況還不是十分熟悉。問卷調(diào)查問卷調(diào)查在關(guān)于路牌內(nèi)容的重要性選擇上，大部分學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前位置的標(biāo)識(shí)以及指引方向相當(dāng)重要，而附近建筑物名稱在其次，接著是道路名稱和校園的平面指示，重要性較低的是附近的地點(diǎn)和英文標(biāo)注。3 3解決途徑一、大方向措施增加標(biāo)識(shí)導(dǎo)向設(shè)施數(shù)量如左圖，以校園大平面圖為整體改造方向，在已有16個(gè)地圖導(dǎo)向牌的基礎(chǔ)之上，增設(shè)20個(gè)立地分流標(biāo)識(shí)牌、6個(gè)文化景觀標(biāo)識(shí)牌和3個(gè)建筑內(nèi)部標(biāo)識(shí)牌以西門為例以轉(zhuǎn)盤為例二、小方向措施關(guān)于標(biāo)識(shí)導(dǎo)向具體設(shè)施的建設(shè)1. 立地式分流指示牌的建設(shè)2. 交通路牌的建設(shè)3. 增設(shè)路名指示牌4. 增設(shè)建筑物（文化景觀）標(biāo)識(shí)牌5. 增設(shè)建筑物內(nèi)部標(biāo)識(shí)牌行政樓、圖書館、手球館同樣可用6. 對(duì)原有的學(xué)校建筑分布平面圖標(biāo)識(shí)牌進(jìn)行改造7. 加強(qiáng)對(duì)校園標(biāo)識(shí)導(dǎo)向識(shí)別系統(tǒng)的維護(hù)和保養(yǎng)完成上述校園標(biāo)識(shí)導(dǎo)向識(shí)別牌的增設(shè)措施后，需進(jìn)行定期的維護(hù)和保養(yǎng)，并且在標(biāo)識(shí)牌上設(shè)立警示語和加強(qiáng)保衛(wèi)意識(shí)的宣傳。8.