【教學(xué)設(shè)計(jì)】第二節(jié)《分支結(jié)構(gòu)if語句》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載其次節(jié)分支結(jié)構(gòu)if 語句教學(xué)設(shè)計(jì)一、 案例背景中學(xué)信息技術(shù)新課程的實(shí)施，其課程目標(biāo)定位于培育同學(xué)的信息素養(yǎng)，其課程的設(shè)置 從學(xué)問與技能、 過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面實(shí)施這個(gè)課程目標(biāo)；然而，眾多的老師實(shí)施新課程后發(fā)覺：教學(xué)內(nèi)容的范疇比以前更廣泛了、課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠、 教學(xué)軟硬件資源缺乏等諸多問題；因此，如何更有效地開展新課程教學(xué)，成為老師們迫切需要解決的問題；本教學(xué)案例從同學(xué)的實(shí)際情形動(dòng)身，依據(jù)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)、英語基礎(chǔ)，結(jié)合簡(jiǎn)潔的生活實(shí)例，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，問題從簡(jiǎn)潔的英語口語入手，過渡到課題的爭(zhēng)論學(xué)習(xí)；原本枯燥無味的 VB 程序設(shè)計(jì)，在簡(jiǎn)潔、形象的生活實(shí)例下，激發(fā)了同學(xué)

2、的摸索與探究思維；這樣的教學(xué)案例，值得我們反思爭(zhēng)論、總結(jié)與完善；二、教材分析算法與程序設(shè)計(jì)是中學(xué)信息技術(shù)課程中內(nèi)容模塊之一，本模塊旨在使同學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)算法思想， 明白算法和程序設(shè)計(jì)在解決問題過程中的位置和作用；能從簡(jiǎn)潔問題動(dòng)身， 設(shè)計(jì)解決問題的算法，并能初步使用一種程序設(shè)計(jì)語言編制程序?qū)崿F(xiàn)算法解決問題；通過本課的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)同學(xué)對(duì)問題解決方法和思想的懂得與把握，從而提升同學(xué)的問題解決才能， 讓同學(xué)在依據(jù)肯定的流程解決問題的過程中，去體會(huì)和懂得程序設(shè)計(jì)的思想，而且也為多分支挑選結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；三、 同學(xué)分析初三的同學(xué)在數(shù)學(xué)課中已經(jīng)有了算法和程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，同學(xué)對(duì)事物的分析、綜合能力及獨(dú)立摸

3、索才能、 分析解決問題的才能都有了肯定的水平，在老師的有效引導(dǎo)下， 有才能進(jìn)行自我探究， 假如用一種同學(xué)比較感愛好的，能夠貼近同學(xué)日常生活的例子來分析挑選結(jié)構(gòu)的話，那么同學(xué)會(huì)比較感愛好；四、教學(xué)目標(biāo)分析通過老師引導(dǎo)同學(xué)去探究、發(fā)覺技術(shù)背后所包蘊(yùn)的技術(shù)價(jià)值和技術(shù)思想，使其獲得知識(shí)與技能的同時(shí)， 懂得和把握過程與方法， 這樣才能夠?qū)W會(huì)認(rèn)知， 學(xué)會(huì)做事， 乃至學(xué)會(huì)生活，提高終生學(xué)習(xí)的才能、 分析解決問題的才能， 滿意其終身進(jìn)展的需要， 成為適應(yīng)信息社會(huì)的公民；因此本節(jié)課的目標(biāo)有以下幾項(xiàng)：1、學(xué)問與技能（1） ）明白分支程序的結(jié)構(gòu)，流程以及作用；（2） ）知道條件語句的作用，初步把握分支語句的格式；（

4、3） ）懂得程序的分支結(jié)構(gòu)；2 、過程與方法（1） ）通過簡(jiǎn)潔程序的運(yùn)行和流程摸索，培育同學(xué)的摸索規(guī)律分析才能；（2） ）通過運(yùn)行程序、分析程序、體驗(yàn)程序提高同學(xué)自主學(xué)習(xí)的才能；3 、情感態(tài)度價(jià)值觀通過體驗(yàn)程序，分析程序和修改程序，培育同學(xué)的合作精神和探究創(chuàng)新精神；五、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：分支語句的流程圖，分支語句的執(zhí)行過程以及條件語句的格式；難點(diǎn)：分支語句的應(yīng)用以及分支語句的格式；六、教學(xué)理念和方法本節(jié)是本章的又一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)，分支的應(yīng)用在程序設(shè)計(jì)中有特別廣泛的應(yīng)用；為此，必需嫻熟把握， 故采納情形設(shè)置， 講練結(jié)合， 任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種立體方式出現(xiàn)；運(yùn)用老師主導(dǎo)， 同學(xué)主動(dòng)，親身體驗(yàn)，總結(jié)摸索提高的教

5、學(xué)策略；七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)老師教學(xué)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖現(xiàn)實(shí)生活中， 許多大事并非都是按自上而下的引入次序進(jìn)行的， 經(jīng)常要依據(jù)肯定的條件進(jìn)行判定同學(xué)摸索激發(fā)同學(xué)摸索并做出決策，比如 “成果評(píng)判 ”是依據(jù)肯定的分?jǐn)?shù)做出判定并評(píng)定為 “合格 ”或“不合格 ”；（分支結(jié)構(gòu) if 語句）If 語句格式If 語句格式格式 一： If< 條件>Then< 語句>格式二： If < 條件> Then< 語句 1>Else<語句 2>同學(xué)觀看并記住語句格式明白 if 語句的格式顯示例題分析逐行顯示顯示流程圖切換到代碼窗口例：成果評(píng)判程序設(shè)計(jì)；算法：1

6、、 輸入成果；2、 把成果轉(zhuǎn)化為數(shù)值賦給a;3、 假如 a>=60成立就結(jié)果顯示 “合格 ”，否就顯示 “不合格 ”4、 終止語句；依據(jù)算法寫法程序：A=valtext1.text If a>=60 then同桌同學(xué)先爭(zhēng)論算法設(shè)計(jì)，再將 算法說出來； 包括用的控件 ， 然后試著畫編程圖；老師把程序?qū)懗鰜?，同學(xué)摸索把程序的懂得說出來；明白 if 語句的用法；讓同學(xué)形成在編程過程 中，設(shè)運(yùn)算法后，先畫出流程圖，再編寫程序的習(xí)慣；Label2.caption= Else Label2.caption=合格”不合”格 ”同學(xué)上機(jī)，按課本步驟完成例題；End if板書關(guān)系表達(dá)式關(guān)系表達(dá)式就是

7、用關(guān)系運(yùn)算符將兩個(gè)算術(shù)表達(dá)式 或字符串表達(dá)式 連接起來的式子；格式如下：< 算術(shù)表達(dá)式 > < 關(guān)系運(yùn)算符 > < 算術(shù)表達(dá)式> 或 < 字符串表達(dá)式 > < 關(guān)系運(yùn)算符 > < 字同學(xué)熟識(shí)關(guān)系表達(dá)式的運(yùn)算次序及運(yùn)算結(jié)果；符串表達(dá)式 >關(guān)系運(yùn)算符：= 等于> 大于< 小于 <>不等于>= 大于等于 <=小于等于 關(guān)系表達(dá)式運(yùn)算次序：先進(jìn)行算術(shù)運(yùn)算，再進(jìn)行關(guān)系運(yùn)算關(guān)系表達(dá)式的值為規(guī)律值：“真”或“假”，條件成立，關(guān)系表達(dá)式的值為“真”，條件不成立，關(guān)系表達(dá)式為 “假”；例如：顯示例子 x*y>x+y， x=3 ， y=-2 x<=5x=2，條件成立，