集體備課活動(dòng)記錄文本表

1、集體備課記錄孟店中心校曹登勝2 0 1 3. 9齊河縣劉橋鄉(xiāng)小學(xué)集體備課記錄時(shí)間2013. 9. 2地點(diǎn)孟店中心?？颇繑?shù)學(xué)年級(jí)五年級(jí)周次1中心發(fā)言人曹登勝活動(dòng)主題小數(shù)乘法參加人員孟店小學(xué)數(shù)學(xué)組全體教師活 動(dòng) 過 程 摘 要一、教學(xué)內(nèi)容小數(shù)乘法積的近似值有關(guān)小數(shù)乘法的兩步計(jì)算整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)二、教學(xué)目標(biāo)1. 自主探索小數(shù)乘法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行筆算，并能對(duì)其中 的算理做出合理的解釋。2. 會(huì)用“四舍五入”法截取積是小數(shù)的近似值。3. 理解整數(shù)乘法運(yùn)算疋律對(duì)于小數(shù)冋樣適用，并會(huì)運(yùn)用這些疋律 進(jìn)行 些小數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算，進(jìn) 步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。4. 體會(huì)小數(shù)乘法是解決生產(chǎn)、生活中實(shí)際問題的重要

2、工具。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數(shù)乘法的計(jì)算方法教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)乘法的算理。教學(xué)方法: 1重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。由于小數(shù)乘法與整數(shù)乘法之間有著十分密切的聯(lián)系，因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)緊緊抓住 這種聯(lián)系，幫助學(xué)生將未知轉(zhuǎn)化為已知。如，在例2 “0.72 >5”的教學(xué)中，可提出轉(zhuǎn)化性的問題：“你能將它轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的乘法算式嗎？” ，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷 將未知轉(zhuǎn)化為已知的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)獲得用轉(zhuǎn)化的思想方法去探究新知的本 領(lǐng)。2. 指導(dǎo)學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法的算理做出合理的解釋，提高簡(jiǎn)單的推理能力?；?動(dòng) 過 程 摘 要本單元學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生感到困難的不是小數(shù)乘法計(jì)算方法的掌握，而是對(duì)算 理的理

3、解和表述。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生提供充分的思考、交流的機(jī)會(huì)，幫助 學(xué)生對(duì)計(jì)算的過程做出合理性的解釋。如，教學(xué)“1.2 >0.8 ”時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先說出將因數(shù)“1.2和0.8 ”轉(zhuǎn)化為整數(shù)12和8的理由，再說出積“ 96”擴(kuò)大 到原來積的“ 100”倍，所以必須將“ 96”縮小到它的 的理由。這個(gè)算理清楚 了，能表達(dá)了，在實(shí)際操作時(shí)，就能正確地移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置，達(dá)到正確計(jì)算 的目的。3. 注意引導(dǎo)學(xué)生探索因數(shù)與積之間的大小關(guān)系的規(guī)律。讓學(xué)生學(xué)會(huì)探求模式、發(fā)現(xiàn)規(guī)律是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的重要目標(biāo)。在組織學(xué)生 自主小結(jié)小數(shù)乘法計(jì)算方法的同時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿饕驍?shù)與積之間的大 小關(guān)系的規(guī)律。教學(xué)時(shí)

4、，應(yīng)重視練習(xí)一中第 4題、第10題的練習(xí)，還可增加 一些類似的練習(xí)內(nèi)容，并以此為載體，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成探索隱含在數(shù)字、算式后 面的規(guī)律的習(xí)慣。小結(jié)幫助學(xué)生按一定順序概括小數(shù)乘法的一般計(jì)算方法。例4的教學(xué)中，應(yīng)用合 作研討的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主地、有序地概括出計(jì)算小數(shù)乘法的一條清晰的思 路：先按整數(shù)乘法算出積再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出 幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)一乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠，要在前面用0補(bǔ)足，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。反思本節(jié)計(jì)算課在思維方法的教學(xué)上給我們以深刻的啟示，它讓我們 深刻感受到思維不可傳授而需啟迪，也感受到了學(xué)生思維被激活、 引導(dǎo)、發(fā)展的過程。利用已學(xué)知識(shí)的遷移來進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)

5、 生深入思考，主動(dòng)探尋解決問題的方法。年級(jí)校長(zhǎng)簽名得分齊河縣劉橋鄉(xiāng)小學(xué)集體備課記錄時(shí)間2013.9.9地點(diǎn)孟店中心?？颇繑?shù)學(xué)年級(jí)五年級(jí)周次2中心發(fā)言人曹登勝活動(dòng)主題小數(shù)乘以小數(shù)參加人員孟店小學(xué)數(shù)學(xué)組全體教師（一）、教學(xué)目標(biāo)：1.掌握小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序，并能按運(yùn)算順序正確計(jì)算結(jié)果。2.提高學(xué)生的類推能力，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)間存在著內(nèi)在聯(lián)系的思想。（二）：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：活1.掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法及小數(shù)點(diǎn)的處理。動(dòng)2.理解小數(shù)乘法的計(jì)算法則。過程教學(xué)難點(diǎn)：摘1.避免小數(shù)加減法和小數(shù)乘整數(shù)小數(shù)點(diǎn)處理方法的負(fù)遷移。要2.因數(shù)大小的變化與積的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)的確立由于小數(shù)乘法完全可以仿

6、照整數(shù)乘法的相應(yīng)規(guī)則進(jìn)行，只要點(diǎn)準(zhǔn)小數(shù)點(diǎn)即可?？紤]到學(xué)生的接受能力，我們確定“理解小數(shù)乘法的算理，點(diǎn)準(zhǔn)積的小數(shù)點(diǎn)為單兀教學(xué)難點(diǎn)。活 動(dòng) 過 程 摘 要1. 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。由于小數(shù)乘法與整數(shù)乘法之間有著十分密切的聯(lián)系，因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)緊緊抓住 這種聯(lián)系，幫助學(xué)生將未知轉(zhuǎn)化為已知。如，在例2 “0.72 >5”的教學(xué)中，可提出轉(zhuǎn)化性的問題：“你能將它轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的乘法算式嗎？” ，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷 將未知轉(zhuǎn)化為已知的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)獲得用轉(zhuǎn)化的思想方法去探究新知的本 領(lǐng)。2. 指導(dǎo)學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法的算理做出合理的解釋，提咼簡(jiǎn)單的推理 能力。本單元學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生感到困難的不是小

7、數(shù)乘法計(jì)算方法的掌握，而是對(duì)算 理的理解和表述。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生提供充分的思考、交流的機(jī)會(huì)，幫助 學(xué)生對(duì)計(jì)算的過程做出合理性的解釋。如，教學(xué)“1.2 >0.8 ”時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先說出將因數(shù)“1.2和0.8 ”轉(zhuǎn)化為整數(shù)12和8的理由，再說出積“ 96”擴(kuò)大 到原來積的“ 100”倍，所以必須將“ 96”縮小到它的 的理由。這個(gè)算理清楚 了，能表達(dá)了，在實(shí)際操作時(shí)，就能正確地移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置，達(dá)到正確計(jì)算 的目的。小結(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)探求模式、發(fā)現(xiàn)規(guī)律是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的重要目標(biāo)。 在組織學(xué)生自主小結(jié)小數(shù)乘法計(jì)算方法的同時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)他們?nèi)?探索因數(shù)與積之間的大小關(guān)系的規(guī)律。教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視練

8、習(xí)一中第 4題、第10題的練習(xí)，還可增加一些類似的練習(xí)內(nèi)容，并以此為載 體，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成探索隱含在數(shù)字、算式后面的規(guī)律的習(xí)慣。反思通過學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)乘小數(shù)計(jì)算方法的過程，掌握小數(shù)乘 小數(shù)的計(jì)算方法，在自主探索，合作交流中體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問題 的喜悅，進(jìn)一步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。年級(jí)校長(zhǎng)簽名得分齊河縣劉橋鄉(xiāng)小學(xué)集體備課記錄時(shí)間2013. 9.16地點(diǎn)孟店中心校科目數(shù)學(xué)年級(jí)五年級(jí)周次3中心發(fā)言人曹蓼登勝活動(dòng)主題整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)乘法參加人員孟店小學(xué)數(shù)學(xué)組全體教師（一）、教學(xué)目標(biāo)1. 理解整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律、分配律對(duì)于小數(shù)同樣適用2. 提高學(xué)生的類推能力，

9、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)間存在著內(nèi)在聯(lián)系的思想（二）：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數(shù)乘法運(yùn)算定律的應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：掌握小數(shù)乘法運(yùn)算定律的應(yīng)用?；?動(dòng) 過 程 摘 要教學(xué)應(yīng)注意的：1、在復(fù)習(xí)整數(shù)乘法運(yùn)算定律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。2、加強(qiáng)對(duì)乘法分配律應(yīng)用的教學(xué)。由于學(xué)生在整數(shù)一單元中已有了應(yīng)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)，這里可以引導(dǎo)學(xué)生類推。乘法運(yùn)算定律的運(yùn)用中，常出錯(cuò)的往往是乘法分配律。教學(xué)時(shí)，要注意分析學(xué) 生出錯(cuò)的原因，加強(qiáng)就題說理練習(xí)。如，練習(xí)二的第4題“ 1.5 X05”和“ 1.2>2.5 + 0.8 >2.5 ”都要運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)算，但在“ 1.5 X05”中，是乘法 分配律正

10、向應(yīng)用，而在“ 1.2 >.5 + 0.8 >.5 ”中，則是乘法分配律的逆向應(yīng)用。第3題，通過計(jì)算和“明明”的介紹、直觀對(duì)比，使學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)的驚人 發(fā)展，激發(fā)起學(xué)好科學(xué)知識(shí)的熱情。活 動(dòng) 過 程 摘 要在復(fù)習(xí)整數(shù)乘法運(yùn)算疋律的基礎(chǔ)上進(jìn)仃教學(xué)。加強(qiáng)對(duì)乘法分配律應(yīng)用的教學(xué)。由于學(xué)生在整數(shù)一單元中已有了應(yīng)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)，這里可以引導(dǎo)學(xué)生類推。乘法運(yùn)算定律的運(yùn)用中，常出錯(cuò)的往往是乘法分配律。教學(xué)時(shí)， 要注意分析學(xué)生出錯(cuò)的原因，加強(qiáng)就題說理練習(xí)。如，練習(xí)二的第 4題“ 1.5 X105”和“ 1.2 >2.5 + 0.8 >2.5 ”都要運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行

11、 簡(jiǎn)算，但在“1.5 >05”中，是乘法分配律正向應(yīng)用，而在“ 1.2 X 2.5 + 0.8 >2.5 ”中，則是乘法分配律的逆向應(yīng)用。小結(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生探索因數(shù)與積之間的大小關(guān)系的規(guī)律。在組織學(xué)生自主小結(jié)小數(shù)乘法計(jì)算方法的冋時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)他們?nèi)?探索因數(shù)與積之間的大小關(guān)系的規(guī)律。教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視練習(xí)一中第 4題、第10題的練習(xí)，還可增加一些類似的練習(xí)內(nèi)容，并以此為載 體，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成探索隱含在數(shù)字、算式后面的規(guī)律的習(xí)慣。反思本節(jié)課緊緊抓住“推廣”兩個(gè)字進(jìn)行教學(xué)， 精心設(shè)計(jì)了“四巧”即“巧” 引入，“巧”探究，“巧”應(yīng)用，“巧”鞏固。沒有占用過多的時(shí)間去講解， 而是巧妙地點(diǎn)撥、引導(dǎo)，

12、留給學(xué)生自由發(fā)展的空間，學(xué)生參與的是獲得知識(shí)的 全過程。這樣他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)就記得快，記得牢，同時(shí)又培養(yǎng)了良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣，挖掘了創(chuàng)造潛能。年級(jí)校長(zhǎng)簽名得分齊河縣劉橋鄉(xiāng)小學(xué)集體備課記錄時(shí)間2013. 9.23地點(diǎn)孟店中心?？颇繑?shù)學(xué)年級(jí)五年級(jí)周次4中心發(fā)言人曹登勝活動(dòng)主題第二單元平移與旋轉(zhuǎn)參加人員數(shù)學(xué)組全體教師活 動(dòng) 過 程 摘 要一）、教學(xué)目標(biāo)1、通過生活中的實(shí)例進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“軸對(duì)稱”的現(xiàn)象，也進(jìn)一步 理解“軸對(duì)稱圖形”和“對(duì)稱軸”的含義。2、能識(shí)別較復(fù)雜的軸對(duì)稱圖形并能確定其對(duì)稱軸；能畫出圖形 的另一半并使它成為軸對(duì)稱圖形。3、在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中，經(jīng)歷觀察、操作、欣賞、分析、想 象、創(chuàng)作等數(shù)

13、學(xué)活動(dòng)過程，逐步發(fā)展學(xué)生的空間觀念（二）：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和圖形難點(diǎn)：確定軸對(duì)稱圖的對(duì)稱軸，用平移或旋轉(zhuǎn)方法設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單圖 案。活 動(dòng) 過 程 摘 要教學(xué)方法：1. 通過生活中的實(shí)例進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“軸對(duì)稱”的現(xiàn)象，也進(jìn)一步理解“軸對(duì)稱圖形”和“對(duì)稱軸”的含義。2. 能識(shí)別較復(fù)雜的軸對(duì)稱圖形并能確定其對(duì)稱軸；能畫出圖形的另一半 并使它成為軸對(duì)稱圖形。3. 在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、交流、反思的意識(shí)。體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn) 實(shí)生活的4 密切聯(lián)系，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的美。教師板演對(duì)稱軸的畫法，強(qiáng)調(diào)畫對(duì)稱軸要用點(diǎn)畫線。在信息窗所呈現(xiàn)的軸對(duì)稱旗幟中任選一行，畫出它們的對(duì)稱軸。小結(jié)在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作、

14、探究、交流、反思的意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的使學(xué)生進(jìn)一步加深理解和認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形及對(duì)稱軸反思本節(jié)課通過生活中的實(shí)例進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“軸對(duì)稱”的現(xiàn)象，也進(jìn)一步理解“軸對(duì)稱圖形”和“對(duì)稱軸”的含義。 能識(shí)別較復(fù)雜的軸對(duì)稱圖形并能確定其 對(duì)稱軸；能畫出圖形的另一半并使它成為軸對(duì)稱圖形。 在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作、 探究、交流、反思的意識(shí)。體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步感受年級(jí)校長(zhǎng)得分簽名齊河縣劉橋鄉(xiāng)小學(xué)集體備課記錄時(shí)間2013. 10.7地點(diǎn)孟店中心校科目數(shù)學(xué)年級(jí)五年級(jí)周次6中心發(fā)言人曹蓼登勝活動(dòng)主題小數(shù)除法參加人員孟店小學(xué)數(shù)學(xué)組全體教師活 動(dòng) 過 程 摘 要（一）、教學(xué)目標(biāo)：1 .在解決實(shí)際問題的過程

15、中，理解小數(shù)除法的算理，學(xué)會(huì)小數(shù) 除法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行小數(shù)除法計(jì)算；認(rèn)識(shí)中括號(hào)，掌 握小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序并能正確地進(jìn)行計(jì)算。2 .結(jié)合具體情境，體會(huì)求商的近似值的必要性，會(huì)用“四舍五 入法”求商的近似值，認(rèn)識(shí)有限小數(shù)、無限小數(shù)、循環(huán)小數(shù)。3 .在探索小數(shù)除法計(jì)算方法的過程中，感受轉(zhuǎn)化的思想方法， 發(fā)展初步的歸納、推理、概括能力，培養(yǎng)估算意識(shí)和解決實(shí)際問題 的能力。4 .在學(xué)習(xí)小數(shù)除法知識(shí)的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與 創(chuàng)造，通過獨(dú)立思考、合作交流的活動(dòng)，學(xué)習(xí)自主獲取知識(shí)的方法。5 .在解決實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步感受二峽工程的宏偉，激（二）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：是小

16、數(shù)除法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：是理解除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的算理和小數(shù)四則混合運(yùn)算中中括號(hào)的應(yīng)用。（三）教材的編寫特點(diǎn)貼近學(xué)生的生活，體現(xiàn)計(jì)算與解決問題的密切聯(lián)系。例1例3,都是晨練中的具體計(jì)算問題?；?動(dòng) 過 程 摘 要1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小數(shù)除法計(jì)算方法的自主探究，體現(xiàn)知識(shí)的形成過 程。例如，在小數(shù)除以整數(shù)中，先讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì) 小數(shù)除以整數(shù)的方法進(jìn)行探究，并通過與小數(shù)除以整數(shù)的一般方法 的對(duì)比，使學(xué)生看到兩種方法的聯(lián)系。接著，組織學(xué)生對(duì)一些關(guān)鍵 問題進(jìn)行討論（如商的整數(shù)部分不夠商“ 1”時(shí)，為什么要寫“ 0”）， 幫助學(xué)生掌握小數(shù)除法的算理。最后，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)小數(shù)除 法的計(jì)算方法。

17、（2）體現(xiàn)算法多樣化，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的探索過程（例1）； 留給學(xué)生自己嘗試、探索的空間（例 2、例3）。（3）不出現(xiàn)文字概括形式的計(jì)算法則，而是讓學(xué)生通過小組 討論交流的形式，總結(jié)計(jì)算時(shí)應(yīng)注意的問題（例 4）。小結(jié)小數(shù)除法計(jì)算的步驟比較多，適宜使用計(jì)算器計(jì)算。教材把握 時(shí)機(jī)，不僅在新授內(nèi)容和練習(xí)中讓學(xué)生適時(shí)使用計(jì)算器，而且還安 排用計(jì)算器探索規(guī)律的內(nèi)容。使學(xué)生通過親身體驗(yàn)，感受到計(jì)算器 的作用的優(yōu)勢(shì)，冋時(shí)培養(yǎng)靈活選擇計(jì)算方法和工具的意識(shí) 。反思通過自主探究、合作交流，理解除數(shù)是整數(shù)商是小數(shù)的計(jì)算方 法。能正確地進(jìn)行計(jì)算，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。通過學(xué)習(xí)活動(dòng)， 培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)好數(shù)

18、學(xué)信心。年級(jí)校長(zhǎng)簽名得分齊河縣劉橋鄉(xiāng)小學(xué)集體備課記錄時(shí)間2013. 10、14地點(diǎn)孟店中心校科目數(shù)學(xué)年級(jí)五年級(jí)周次7中心發(fā)言人曹登勝活動(dòng)主題小數(shù)除以小數(shù)參加人員孟店小學(xué)數(shù)學(xué)組全體教師活 動(dòng) 過 程 摘 要（一）、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1. 運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探索“除數(shù)是小數(shù)”的除法的計(jì)算方 法，在探究、交流的過程中理解除數(shù)是小數(shù)除法的算理。2. 經(jīng)歷算法的比較、分析過程，體會(huì)算法的優(yōu)化并學(xué)會(huì)進(jìn)行選 擇，初步學(xué)會(huì)并掌握除數(shù)是小數(shù)除法的筆算方法，并能正確地進(jìn)行 計(jì)算。3. 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的與人交流的態(tài)度與能力，同時(shí) 體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來的成功愉悅。（二）、教學(xué)重點(diǎn)：掌握除數(shù)是小數(shù)除法的筆算方法，并能正 確

19、地進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：理解除數(shù)是小數(shù)除法的算理。（三）、教學(xué)方法：小組合作讓學(xué)生經(jīng)歷操作觀察一一形象感受一一抽象概括等過程，培養(yǎng) 學(xué)生的抽象概括能力?；?動(dòng) 過 程 摘 要(四)、練習(xí)題的設(shè)計(jì)1. 估算：2、拓寬應(yīng)用。1. 豎式計(jì)算。(1) 43.2 -652 .5 - 15(2) 9.5 -5 19.2 - 12第一組是一般的小數(shù)除法，第二組是整數(shù)部分不夠商1的情況。2. 小明與同學(xué)去買早餐，4人一共花了 25.8兀，平均每人花了多少元？小結(jié)本節(jié)課小數(shù)是除數(shù)的除法的課，主要是讓學(xué)生鞏固掌握除數(shù)是小數(shù) 除法的毛算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良 好的與人交流的態(tài)度與能力，同時(shí)體

20、驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來的成功愉悅。反思本節(jié)課在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，組織小組討論，通過交流明白除 數(shù)是小數(shù)的除法可以轉(zhuǎn)化成剛學(xué)過的除數(shù)是整數(shù)的除法解決。在此 基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生試算，通過交流各種算法幫助學(xué)生重點(diǎn)理解用豎 式計(jì)算的依據(jù)是什么，如何確定商的小數(shù)點(diǎn)位置，學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算 的方法。但是學(xué)生很容易把小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)了，這一點(diǎn)在練習(xí)課中反復(fù) 強(qiáng)調(diào)、加強(qiáng)反饋練習(xí)。年級(jí)校長(zhǎng)得分簽名時(shí)間2013. 10、21地點(diǎn)孟店中心?？颇繑?shù)學(xué)年級(jí)五年級(jí)周次8中心發(fā)言人曹登勝活動(dòng)主題四則混合運(yùn)算參加人員孟店小學(xué)數(shù)學(xué)組全體教師活動(dòng)過程摘要（一）、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：1.在解決實(shí)際問題的過程中，明確中括號(hào)的寫法、作用及含有小、 中括號(hào)算式的

21、運(yùn)算順序，并能正確地進(jìn)行運(yùn)算。2. 在理解混合運(yùn)算順序的過程中，進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)， 能用中括號(hào)解決實(shí)際問題，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。3. 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步感受混合運(yùn)算的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）、重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：明確中括號(hào)的寫法、作用及含有小、中括號(hào)算式的運(yùn)算順序，并能正確地進(jìn)行運(yùn)算。教學(xué)難點(diǎn)：能正確地進(jìn)行運(yùn)算?；?動(dòng) 過 程 摘 要(三)、練習(xí)題設(shè)計(jì)：1. 兩步應(yīng)用題自主練習(xí)42. 三步應(yīng)用題(1)自主練習(xí)9用綜合算式解答，復(fù)習(xí)中括號(hào)的實(shí)際應(yīng)用。(2)自主練習(xí)73. 開放題目自主練習(xí)10可在第一問的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自由提問。小結(jié)學(xué)生在理解混合運(yùn)算順序的過

22、程中，進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)， 能用中括號(hào)解決實(shí)際問題，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。但是有個(gè)別學(xué)生對(duì)于列 綜合算式還是有一定的困難。反思本節(jié)課在解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)生明確中括號(hào)的寫法、作 用及含有小、中括號(hào)算式的運(yùn)算順序，并能正確地進(jìn)行運(yùn)算。在理 解混合運(yùn)算順序的過程中，進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，能用中括 號(hào)解決實(shí)際問題，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。年級(jí)校長(zhǎng)簽名得分時(shí)間2013.10.29地點(diǎn)孟店中心?？颇繑?shù)學(xué)年級(jí)五年級(jí)周次9中心發(fā)言人曹登勝活動(dòng)主題簡(jiǎn)易方程參加人員孟店小學(xué)數(shù)學(xué)組全體教師活動(dòng)過程摘要教材分析：本單兀是在學(xué)生理解了四則運(yùn)算的意義和學(xué)會(huì)用子母表示數(shù)的基 礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。由學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)到學(xué)習(xí)方程，使學(xué)

23、生有一次 接觸初步的袋鼠思想，這既是對(duì)所學(xué)的四則運(yùn)算意義和數(shù)量關(guān)系的 進(jìn)一步深化，又是為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)做準(zhǔn)備，在知識(shí)銜接 上具有重要作用。本單元的主要教學(xué)內(nèi)用是：方程的意義，等式的性質(zhì)，解簡(jiǎn)單方程 和用方程解決問題。其中解簡(jiǎn)單方程和用方程解決問題既是本單元 重點(diǎn)也是難點(diǎn)。一、單兀教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體情境初步理解方程的意義，會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單的等量 關(guān)系。2、在具體的活動(dòng)中，體驗(yàn)和理解等式的性質(zhì)，會(huì)用等式的性質(zhì)接 簡(jiǎn)單的方程。3、能用方程解決一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)問題，在解決問題的時(shí)候，感受 方程和現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，形成應(yīng)用意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)活 動(dòng) 過 程 摘 要能用方程解決一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)

24、實(shí)問題，在解決問題的時(shí)候，感受方程和現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，形成應(yīng)用意識(shí)。三、把握本單元的教學(xué)重點(diǎn)在北大單元的教學(xué)中，信息窗1是學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)，信息窗 2是學(xué)好本單元的重點(diǎn)和關(guān)鍵，信息窗 4是信息窗2、3內(nèi)用的拓展。因此，要?jiǎng)?wù)必重視信息窗2的教學(xué)。信息窗3、4的教學(xué)要注意培 養(yǎng)學(xué)生的遷移學(xué)習(xí)能力。四、抓列方程解題的關(guān)鍵列方程解決實(shí)際問題的關(guān)鍵是尋找等量關(guān)系， 所以教學(xué)中教師要 引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)例進(jìn)行找等量關(guān)系的專項(xiàng)練習(xí)，為列方程解題掃清 障礙。小結(jié)列方程解決實(shí)際問題的關(guān)鍵是尋找等量關(guān)系，所以教學(xué)中教師 要引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)例進(jìn)行找等量關(guān)系的專項(xiàng)練習(xí)，為列方程解題掃 清障礙。反思學(xué)習(xí)用列方程的方法解決問

25、題，這在思維方式上是一個(gè)大的 轉(zhuǎn)變。用算術(shù)法解逆向思維的題目，難度較大，而方程法則是把未 知數(shù)和已知數(shù)相同對(duì)待，讓未知數(shù)也參與運(yùn)算，將逆向思維轉(zhuǎn)為順 向思維，大大降低了思想難度。因此，初學(xué)方程時(shí)，教師要注意引 導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由算數(shù)思維向代數(shù)思維的轉(zhuǎn)變。年級(jí)校長(zhǎng)簽名得分齊河縣劉橋鄉(xiāng)小學(xué)集體備課記錄時(shí)間2013. 11.4地點(diǎn)孟店中心?？颇繑?shù)學(xué)年級(jí)五年級(jí)周次10中心發(fā)言人曹登勝活動(dòng)主題解方程四單元信息窗4解形如ax ±x=c的方程參加人員孟店小學(xué)數(shù)學(xué)組全體教師活 動(dòng) 過 程 摘 要一、教學(xué)目標(biāo)；1、會(huì)解形如ax±x=c的方程并掌握其方法。2、學(xué)會(huì)借助線段圖理解數(shù)量之間的相等關(guān)系，并

26、能解決實(shí)際問題。3、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力。使學(xué)生初步形成正確的數(shù) 學(xué)思想。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)借助線段圖來理解數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)正確的判斷和選擇。會(huì)選擇合適 的未知數(shù)量設(shè)為x，掌握解形式為ax±Dx=c 類方程的方法并能解 決實(shí)際問題。三、列方程解題的關(guān)鍵列方程解決實(shí)際問題的關(guān)鍵是尋找等量關(guān)系，所以教學(xué)中教師要引 導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)例進(jìn)行找等量關(guān)系的專項(xiàng)練習(xí)，為列方程解題掃清障 礙。信息窗2是學(xué)好本單元的重點(diǎn)和關(guān)鍵，在教學(xué)中教師要注意引導(dǎo) 學(xué)生逐步掌握檢驗(yàn)的方法，養(yǎng)成自覺檢驗(yàn)的習(xí)慣，并能及時(shí)對(duì)錯(cuò)誤 的結(jié)果進(jìn)行訂正?；?動(dòng) 過 程 摘 要四、練習(xí)設(shè)計(jì)：自主練習(xí)，鞏固加深a組、7x+5x=

27、120 16x-7x=274x-1.2=74B 組、8x-x=0.56x-0.85x=37x+3x+26=74五、題組檢測(cè)1、 李輝買了一枝鉛筆和一個(gè)練習(xí)本，一共花了0.48兀。練習(xí)本的 價(jià)錢是鉛筆價(jià)錢的2倍。鉛筆和練習(xí)本的單價(jià)各是多少錢？2、有兩袋大米，甲袋大米的重量是乙袋 的1.2倍。如果再往乙袋 里裝5千克大米，兩袋就一樣重了。原來兩袋大米各有多少千克？（重點(diǎn)理解“如果再往乙袋里裝5千克大米，兩袋就一樣重了。”）3、兩列火車從相距570千米的兩地冋時(shí)相對(duì)開出。甲車每小時(shí)行110千米，乙車每小時(shí)行80千米。經(jīng)過幾小時(shí)兩車相遇？小結(jié)要使學(xué)生真正理解方程的意義和等式的性質(zhì)，絕不能單憑講解和 記

28、憶，應(yīng)該按教材的編寫意圖，利用天平讓學(xué)生親自參與操作和實(shí) 驗(yàn)，借助天平的平衡的道理建立等式，方程的概念，加深對(duì)本單元 知識(shí)的理解。反思本單元是在學(xué)生理解了四則運(yùn)算的意義和學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)的 基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。由學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)到學(xué)習(xí)方程，使學(xué)生有一 次接觸初步的代數(shù)思想，這既是對(duì)所學(xué)的四則運(yùn)算意義和數(shù)量關(guān)系 的進(jìn)一步深化，又是為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)做準(zhǔn)備，在知識(shí)銜 接上具有重要作用。年級(jí)校長(zhǎng)簽名得分齊河縣劉橋鄉(xiāng)小學(xué)集體備課記錄時(shí)間2013. 11、18地點(diǎn)孟店中心?？颇繑?shù)學(xué)年級(jí)五年級(jí)周次12中心發(fā)言人曹登勝活動(dòng)主題簡(jiǎn)易方程參加人員孟店小學(xué)數(shù)學(xué)組全體教師一、單元教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體情境初步理

29、解方程的意義，會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單的等量 關(guān)系。2、在具體的活動(dòng)中，體驗(yàn)和理解等式的性質(zhì)，會(huì)用等式的性質(zhì)接 簡(jiǎn)單的方程。3、能用方程解決一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)問題，在解決問題的時(shí)候，感受 方程和現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，形成應(yīng)用意識(shí)。活 動(dòng) 過 程 摘 要二、單元教材分析：本單元是在學(xué)生理解了四則運(yùn)算的意義和學(xué)會(huì) 用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。由學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)到學(xué)習(xí)方 程，使學(xué)生有一次接觸初步的袋鼠思想，這既是對(duì)所學(xué)的四則運(yùn)算 意義和數(shù)量關(guān)系的進(jìn)一步深化，又是為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)做 準(zhǔn)備，在知識(shí)銜接上具有重要作用。本單元的主要教學(xué)內(nèi)用是：方程的意義，等式的性質(zhì)，解簡(jiǎn)單方程 和用方程解決問題。其中解簡(jiǎn)單方

30、程和用方程解決問題既是本單元 重點(diǎn)也是難點(diǎn)。三、單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)能用方程解決一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)問題，在解決問題的時(shí)候，感受方程 和現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，形成應(yīng)用意識(shí)。單元教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式。在此之前，學(xué)生解題一般用算術(shù)式，通常稱之為算術(shù)法，本單 元，首先學(xué)習(xí)用列方程的方法解決問題，這在思維方式上是一個(gè)大 的轉(zhuǎn)變。用算術(shù)法解逆向思維的題目，難度較大，而方程法則是把 未知數(shù)和已知數(shù)相同對(duì)待，讓未知數(shù)也參與運(yùn)算，將逆向思維轉(zhuǎn)為 順向思維，大大降低了思想難度。因此，初學(xué)方程時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由算數(shù)思維向代數(shù)思維的轉(zhuǎn)變。1、抓列方程解題的關(guān)鍵列方程解決實(shí)際問題的關(guān)鍵是尋找等量關(guān)系，所以教

31、學(xué)中教師要 引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)例進(jìn)行找等量關(guān)系的專項(xiàng)練習(xí)，為列方程解題掃清 障礙。2、加強(qiáng)操作活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程要使學(xué)生真正理解方程的意義和等式的性質(zhì)，絕不能單憑講解和 記憶，應(yīng)該按教材的編寫意圖，利用天平讓學(xué)生親自參與操作和實(shí) 驗(yàn)，借助天平的平衡的道理建立等式，方程的概念，加深對(duì)本單元 知識(shí)的理解?；?動(dòng) 過 程 摘 要3、 把握本單元的教學(xué)重點(diǎn)在北大單元的教學(xué)中，信息窗1是學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)，信息窗 2是 學(xué)好本單元的重點(diǎn)和關(guān)鍵，信息窗 4是信息窗2、3內(nèi)用的拓展。因此，要?jiǎng)?wù)必重視信息窗2的教學(xué)。信息窗3、4的教學(xué)要注意培 養(yǎng)學(xué)生的遷移學(xué)習(xí)能力。小結(jié)要使學(xué)生真正理解方程的意義和等式的

32、性質(zhì)，絕不能單憑講解和 記憶，應(yīng)該按教材的編寫意圖，利用天平讓學(xué)生親自參與操作和實(shí) 驗(yàn)，借助天平的平衡的道理建立等式，方程的概念，加深對(duì)本單元 知識(shí)的理解。反思在教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握檢驗(yàn)的方法，養(yǎng)成自覺檢 驗(yàn)的習(xí)慣，并能及時(shí)對(duì)錯(cuò)誤的結(jié)果進(jìn)行訂正。年級(jí)校長(zhǎng)簽名得分齊河縣劉橋鄉(xiāng)小學(xué)集體備課記錄時(shí)間2013. 11、25地點(diǎn)孟店中心?？颇繑?shù)學(xué)年級(jí)五年級(jí)周次13中心發(fā)言人曹登勝活動(dòng)主題多邊形的面積參加人員孟店小學(xué)數(shù)學(xué)組全體教師一、單兀教學(xué)目標(biāo)：1通過觀祭操作，認(rèn)識(shí)平仃四邊形和梯形；用數(shù)方格或轉(zhuǎn)化的方法探索并掌握平行四邊形、二角形和梯形的面積計(jì)算公式，并能正確計(jì)算圖形面積；了解簡(jiǎn)單組合圖形面積的計(jì)算方法。2.經(jīng)歷探索平行四邊形、二角形和梯形面積計(jì)算公式的過程，培養(yǎng)觀察、比較、抽象和概括能力，滲透轉(zhuǎn)化思想，進(jìn)步發(fā)展空活 動(dòng) 過 程 摘 要間觀念。3 .能用公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。在解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。一、單兀教材分析：本單兀知識(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形和二角形的特征及長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是今后學(xué)習(xí)立體圖形知識(shí)的基礎(chǔ)。平行四邊形、二角形、梯形的知識(shí)是空間與圖形領(lǐng)域中的重要內(nèi)容，在日常生活