小學生閱讀的好處21篇范文合集

1、小學生閱讀的好處(21篇)小學生閱讀的好處(一)：良好閱讀習慣的養(yǎng)成，是小學語文教學的一個重要任務，它更可以使人終身受益。本學期，我圍繞“培養(yǎng)小學生每天讀書習慣”這一主題，根據自己所定的研究計劃，主要開展了以下工作，也取得了一些成績。一、本學期我主要采用了一些研究方法，培養(yǎng)小學生每天閱讀的興趣、讓他們慢慢養(yǎng)成每天閱讀的習慣。1、調查研究法：運用調查研究法研究現實中學生閱讀的現狀和走向，有計劃、有步驟地調查、了解、分析，掌握豐富的第一手材料，為課題研究提供充足的事實依據。2、行動研究法：運用行動研究法研究促進“每天閱讀”的實踐操作策略。3、經驗總結法：運用經驗總結法對實踐進行分析概括，全面、深入

2、、系統(tǒng)地揭示經驗的實質，找到可以運用和借鑒的規(guī)律性的東西。4、個案研究法：運用個案研究法研究學生在每天閱讀中的差異性。二、扎實地進行理論學習。理論是實踐的依據，只有在一定理論指導下的實踐才能體現出更高的價值。因此，我不但認真學習了關于“如何進行課題研究”的專題講座，還利用課余時間廣泛收集課題學習資料進行學習。學習了開發(fā)語文課程資源搞好課外閱讀、教育科研方法、課外閱讀方法種種等文章，以便豐富自己的知識儲備，更好地指導實踐。三、重視課內外有效銜接。平時能注重挖掘課內課文的拓展點，探索課內外閱讀銜接的結合點和基本方法，構建課內外閱讀相互溝通的體系。通過課內外的貫通融合，激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助學生形

3、成閱讀動機，適時的為學生推薦課外讀物。在向學生推薦課外讀物時，還注重教給學生閱讀的方法。如：（1）引導學生學會選擇閱讀方法，如：瀏覽性的泛讀、品味性的精讀、探求性的速讀，還有圈點符號法、摘錄批注法、邊讀邊思考的方法等。（2）組織學生開展討論。讓孩子就書中的角色、情節(jié)、寫法等內容為題展開討論，引導學生學會欣賞其中的精華，敢于說出自己的見解。四、積極開展與課題有關的活動。開展豐富多彩的讀書系列活動，為學生搭建一個個讀書成果展示平臺，不但檢驗了學生讀書的效果，還讓學生在交流中分享閱讀的樂趣，進而提高他們閱讀的興趣。如：1、充分發(fā)揮學校圖書室的資源優(yōu)勢。我根據學校藏書情況，為學生及時提供閱讀信息，并作

4、簡要介紹。實現了人人有書讀，個個讀好書，達到博覽群書的目的。2設計手抄報。讓學生在閱讀課外書的時候，將自己感興趣的文章摘抄下來，并進行裝飾，設計成一張整潔、美觀、有創(chuàng)意的手抄報，展覽給同學們看。3、開展讀書讀報交流會。利用每周四、周五二十分鐘晨會時間以“快樂語文、中國少年報、中國兒童報”等為材料定期開展讀書交流會，讓學生交流讀完推薦書目后的感受，講講近期所看的書，說說自己的閱讀收獲。同時，還指導學生閱讀的方法。4、開展親子閱讀活動。我校在家長會上下發(fā)了給家長的一封信，闡述了閱讀成長的重要性，征得家長的支持，并要求家長配合孩子做好親子課外閱讀記錄卡，督促孩子能夠用心閱讀，并能有所悟、有所得，使其

5、能夠有個性的讀書。這一做法立刻得到家長的大力支持，許多家長每天都抽出時間與孩子共同閱讀課外書籍，營造良好的家庭讀書氛圍，充分保證了學生的閱讀效果。 我還組織學生開展了成語大比拼、賽詩會、爭取閱讀之星、辦閱讀小報等活動。通過熱熱鬧鬧的活動，促進學生實實在在的讀書。一個學期，我所教的學生可以毫不夸張地說80%的學生無論在家，還是在校，他們手中總是有一樣東西形影不離，那就是書。有個家長還風趣的對我說，他家昔日的“小懶蟲”，如今變成了“小書迷”20_年_月小學生閱讀的好處(二)：小學生閱讀古詩的心理障礙和克服辦法小學生閱讀古詩的心理流程，一般經歷感知理解語言文字、形成意象、體會情感三個階段、閱讀古詩，

6、首先要接受詩的信息，感知語言文字，理解詞句意思；二是要在理解字面意思的基礎上開展想象，領會意境；三是要探究詩的言外之意，體會詩里的思想感情。三個階段，體現理解古詩的三個層次。小學生接觸古詩少，理解古詩的三個階段都有可能產生心理障礙。只有克服心理障礙，才能從低級階段向高級階段發(fā)展，真正讀懂古詩。     一、 感知語言文字。     語言文字是一種符號系統(tǒng)。接受符號信息的過程是同化和順應的過程。所謂同化，就是把新的信息納入已有的認知結構中。所謂順應，就是調整原有的認知結構或建立新的認知結構，從而適應對新的信息的吸收。古詩的語言屬古漢語范疇，與現代漢語相比，

7、有它特殊的詞匯意義、語法意義和句子形式。小學生初步接觸古詩，其同化和順應都有困難。     小學生感知古詩語言，遇到的問題有：其一，一些詞匯所表示的事物現代少見，或者不見。如有齒的屐、踏歌，學生理解有困難。其二，古詩中一些詞匯的意義和現代語有很大的差別。小學生大量接觸的是現代漢語的詞匯，初步形成了理解現代語匯的心理圖式。只有弄清古詩詞匯和現代語的對應關系，才能實現同化。具體做法有：表示古代事物而現代生活中不見或極少見的詞，古今詞義迥異的詞，如屐齒、踏歌，停車坐愛楓林晚中的坐等，由教師直接解釋。如果要求學生自己捕捉詞義，這對他們要求太高，不容易理解準確，反而起消極作用。古今詞

8、義相近的詞，可讓學生通過查字典解釋，如暮江吟，讓學生邊閱讀邊查字典，試驗結果，學生理解詞義基本正確；有的還可以聯系上下文，讓學生找出和單音節(jié)詞相對應的雙音節(jié)詞，如王師并定中原日，家祭無忘告乃翁中的定無，可引導學生聯系上下文自己理解。     在句法意義方面，古詩使用文言句法，加上格律限制，有它的特殊性。如多用省略句，倒裝句和緊縮句，語脈似斷實連，跳躍性大。要使學生用理解現代語句法意義和句子形式的心理圖式去同化古詩，教師必須把倒裝句順裝，把省略句中的省略補上；把緊縮句還原為常式；有的還需要調整句子結構，如獨釣寒江雪，要把句子的結構調整為雪-寒江獨釣，并進一步具體化：大雪紛飛，

9、在這寒冷的江面上，只有一個孤獨的老人在垂釣。有的詩意思跳躍較大，如尋隱者不遇，第一句寫我問，以下三句寫童子答，我問什么，詩中沒有說，需從童子回答推測。這首詩，需補上兩個主語-我和童子，補上我的問語，這樣全詩的字面意思就明白如話了。    二、 領會詩的意境。     在理解古詩字面意思的基礎上，要讓學生想象詩的意境，形成意象。要根據詩作提供的信息，從記憶倉庫中調動有關表象加以補充、組合，進行再造想象，形成詩的意象。如果頭腦中表象積累不夠，形成意象則會發(fā)生困難。小學生閱歷淺，直接表象不足，讀的書少，特別是歷史方面的書更少，間接表象的積累也不足，因此領會古詩

10、意境常發(fā)生心理障礙。如春望，學生頭腦中缺少唐代人發(fā)式的表象，難以形成白發(fā)搔更短，渾欲不勝簪的意象。幫助學生克服形成意象的困難，辦法有：1.提供直觀。如白發(fā)搔更短，渾欲不勝簪可提供古代發(fā)式掛圖；又如草色遠看近卻無可帶學生到野外觀察。2.提供有關知識，或啟發(fā)兒童從有關書籍、電影電視聯想，形成間接表象。如題臨安邸，可啟發(fā)學生聯想影視中反面人物醉生夢*，恣意享受的片斷，想象詩作描寫的情景。3.語言描述，引起想象。描述比直譯具體。通過描述，使兒童在頭腦出現相應圖畫。如送孟浩然之廣陵，教師有感情地細致描述，那么詩人久佇江邊，目送征帆，對摯友依依惜別的感人情景，就會在學生腦中浮現。    

11、; 三、 體會思想情感。     體會古詩感情，是真正讀懂古詩的標志。古詩所表達的思想感情，離不開當時當地的情況。由于時代的變遷，體會古代詩人的思想感情就有困難。1 2小學生閱讀的好處(三)：1、_思考的習慣。數學是思維的“體操”，閱讀為學生創(chuàng)造了_思考的機會。閱讀中，教師要重視培養(yǎng)學生_思考的習慣。邊讀邊思考老師布置的閱讀思考題，邊讀邊思考每個字、詞、符號和圖表的內在意義，邊讀邊建立知識間的聯系，找規(guī)律、抓本質，而不能只去*記硬背公式、定義、法則或只是機械模仿計算的方法、分析的過程，只有積極、主動地思考，才能弄懂、學會知識，掌握思維方式，提高學習能力。2、手腦并用的習慣。

12、劃：劃出概念、術語、公式、法則等，以便查閱和記憶；劃出語句中的重點字詞以便在適當的時候提醒自己；劃出閱讀中不理解的地方，以便質疑。畫出直觀的線段圖、平面圖形等示意圖，變抽象為直觀形象，幫助自己分析題意和數量關系。算：數學知識是以計算為基礎的，因此，閱讀中，邊看、邊想、邊算，在算中比較找規(guī)律、在算中嘗試探索、在算中驗證推理的結論等。操作：閱讀中，依據教材提供的信息，親自動手實際操作，可以使學生借助動作思維獲得鮮明的感知。例如教學“平行四邊形面積的計算”，學生邊讀邊運用割補、平移的方法把平行四邊形轉變成長方形或正方形，這面積計算公式的推導積累了感性材料。3、勤問的習慣。問題是思維的源泉。學生閱讀中

13、會產生很多的問題，教師要鼓勵學生質疑。剛開始，有些學生不會提問題，提出來的問題往往是毫無意義的，甚至是幼稚的，但這是思維的火花，教師應善待，這樣，學生才敢思、敢問，才會逐漸產生更多有價值的問題。4、自省的習慣。閱讀后，要養(yǎng)成總結、自省的習慣。問自己閱讀了哪些知識？哪些是自己_理解的？哪些是在教師或同學的幫助下弄懂的？還有哪些不懂的地方？如何處理？找出成績和不足，取長補短，不斷提高自身的閱讀能力。小學生閱讀的好處(四)：如何提高小學生的閱讀能力教學論文小學語文教學中，閱讀是必不可少的內容，也是許多學生頭痛的問題。因為閱讀幾乎包含了語文的所有知識與能力，而且經常涉及其他學科的知識與能力，古人說：“

14、讀書百遍，其義自見?！薄白x書破萬卷，下筆如有神。”這話雖有一定的片面性，但它說明了讀書的重要性。宋代朱熹關于文章有“三熟”（讀時熟，看時熟，玩味時熟）的論斷，更加具體而深刻地說明了閱讀的重要性。因此，閱讀并非是單純地為朗讀而朗讀，為瀏覽而默讀；也不是閱讀的次數越多越好。而是在教師指導下，有目的、有步驟地進行閱讀，達到理解字詞，讀懂句子，能給課文分段和概括段落大意，抓住課文主要內容，歸納中心思想，了解寫作方法和技巧，并從中受到教育和啟迪的目的。無論課程改革怎么創(chuàng)新，它變化都不會離開其內在的本質。那么，教師應該怎樣指導學生去讀懂一篇課文呢？我認為應分為五步進行。一、初讀課文教師要先指導學生審清課題

15、，了解課文意思。然后再讀課文，找出不認識的字，通過查字典，讀準字音，弄清字形，了解字義。同時提出不理解的詞、句和問題，達到掃清閱讀障礙，對課文有個初步印象的目的。二、再讀課文教師讓學生帶著自己提出的問題，一句一句地讀，一句話一句話地分清楚，盡力讀懂每個詞、每句話的意思。特別是對不理解的詞，一定要放到句子里去加以理解，這樣詞義才更準確。而句子呢？則要聯系上下句去思考，才能讀懂它的意思，達到進一步了解課文內容的目的。三、熟讀課文教師指導學生帶著課后作業(yè)中提示的問題和自己質疑的問題去進一步讀課文，讀到一層意思完的地方，再想想它的層意，并理解有關的問題。這樣一步一步地讀，一層一層意思地想，一個問題一個

16、問題地解決，直到讀完全文為止，達到全面而深入理解課文內容的目的。四、細讀課文教師讓學生在理解課文內容的基礎上，按作者思路，理清課文的層次脈絡，給課文分段，概括段落大意，然后再連接每段段意，這便抓住和掌握了課文主要內容。五、精讀課文在透徹讀懂課文的基礎上，教師指導學生一方面了解作者寫作的目的和要表達的思想感情，即領會課文的中心思想，并把它歸納出來；另一方面了解作者謀篇布局的方法和技巧，從而在思想感情上受到美的感染和熏陶。層層深入，一環(huán)扣一環(huán)，這就是從“審題入手，自讀設問，以問促讀，讀文思義，細讀入情”的讀問結合的“五步閱讀法”.如果教師能夠按照此步驟指導學生閱讀課文，一定能提高學生的閱讀能力。在

17、整個閱讀教學過程中，學生由語言感知課文傳達的情和意，引起大腦神經系統(tǒng)的思維活動，理解知識和獲取知識，并不斷產生學習新知的需要，進而推動其更加自覺積極地學習。閱讀能力的提高絕非一朝一夕的事，而是一個循序漸進的過程。因此，我們在教學中只有隨時貫穿能力培養(yǎng)的方方面面，學生的語文閱讀能力才能逐步提高。小學生閱讀的好處(五)：淺議如何培養(yǎng)小學生的閱讀興趣針對如何培養(yǎng)小學生閱讀興趣的問題,本文立足學生實際提出,要為學生創(chuàng)設閱讀環(huán)境,催生閱讀興趣;精選閱讀材料、教給閱讀方法;聯系課堂教學,升華閱讀興趣.作 者：毛金秀  作者單位：浙江省溫州市甌海區(qū)南白象二小,浙江,溫州,_* 刊 名：讀

18、與寫（教育教學刊） 英文刊名：READING AND WRITING 年，卷(期)：2007 4(10) 分類號：H194 關鍵詞：興趣   方法   升華小學生閱讀的好處(六)：小學生網絡閱讀的實踐與探索為了促進學生網絡閱讀，培養(yǎng)學生查閱、搜集信息的能力，提高學生語文綜合素養(yǎng)，我校制定了“小學生網絡閱讀”這一實驗課題，進行了課程改革與調整，開展課題實驗活動。在確保學生在校時間的基礎上，每天中午安排一個小時，（四到六年級）組織兩個班的學生到校園網吧進行網絡閱讀。一、激發(fā)興趣自主選擇在帶領學生初次開展網絡閱

19、讀時，可利用Internet上的文字圖片、聲音、動畫等資料引起民學生興趣，認識網絡這個神奇的世界，為學生打開通向神奇世界的窗戶，讓學生更快，更有選擇性地接受到更多、更新的信息。教師要教給學生網絡閱讀的方法，擁有網絡閱讀的技能，掌握兩種在網絡狀態(tài)下進行“開放性”學生的方式：1“任務驅動搜尋式開放性學習”，即按照“提出搜索任務選擇搜索引擎輸入關鍵字眼查找相關資料（瀏覽、篩選、摘錄、整理）的程序進行搜尋查閱式等開放性學習；2”自由瀏覽搜尋式的開放性學習“，即按照”上網自由閱讀瀏覽摘錄下載所需信息“的程序進行開放性學習。同時，教師要給學生提供有關網站，尤其是一些具有搜索引擎的網站，如新浪網、中文雅虎和

20、搜狐等，輸入關鍵字，便可快捷地搜尋有關內容。學生懷著好奇的心情自由自在地點擊鼠標，尋找自己感興趣的圖片、動畫或視頻，如動物、植物、風景等等，盡情地暢游在多彩的世界里。二、確定主題明確方向平時，教師在組織、輔導學生上網閱讀、多為集中一個主題進行。在學生上網閱讀前，教師要確定一個大的主題情境，激發(fā)學生產生閱讀研究的動機，明確網絡閱讀的內容、方向，集中搜集某一主題的相關資料，喚醒學生對相關經驗、表象的意識，促進學生對課文的理解。如“飛奪瀘定橋一文教學前，我發(fā)現學生對長征了解甚少，直接影響了學生對課文的理解。我組織學生以“長征”為主題，上網進行閱讀。學生在主題的指引下，根據自己的興趣在英特網或校園局域

21、網上尋找相關信息。有的學生全面了解長征的基本概況；有的學生喜歡戰(zhàn)爭場面，于是他們集中搜集了長征中著名戰(zhàn)役的資料；有的學生搜集大渡河、瀘定橋的有關資料；有的學生搜集“飛奪瀘定橋”的起因、經過、結果、當時天氣等相關資料；有的學生下載了飛奪瀘橋的有關照片和敵我雙方傷亡具體數據課前，學生展示了自己從因特網上選取的大量的、豐富的有關圖片以及文字素材。我結合課文內容，將這些資料經過優(yōu)化組合，去粗以精、汰劣擇優(yōu)，把文中簡潔的語言變成了豐富的畫面。在教學中，我還扎扎實實地引導學生通過對語言文字的理解、想象，進行語言文字訓練，理解課文內容。學生在網上有主題地拓展閱讀，迅速快捷地獲取了與課文內容聯系緊密的資料，為

22、欠輕松地解決了社會背景這一難以理解的問題。由于事先確定主題，學生明確了方向，整個網絡閱讀過程能做到有的放矢，有效地提高了閱讀效率。三、制作卡片歸納整理面對海量的信息資源，引導學生將各自搜集的資料加以歸類，并制作成電子讀書卡片或紙質卡片。都是在這一過程中可以根據學習者的不同反映，創(chuàng)設教學情景，深入地理解原文所包含的意義，幫助學生發(fā)展信息整理、歸類能力。如只有一個地球教學后，組織學生上網，搜集有關環(huán)保的資料，學生從不同的角度加以整理歸類，制成卡片，便于交流。有的學生收集地球的有關資料，有的收集自然環(huán)境遭到破壞的資料，有的收集世界各地環(huán)保措施的資料。學生通過歸類整理之后，制作卡片，從不同的角度加深理

23、解，知道環(huán)境污染對人民生活的危害，了解環(huán)境保護的重要性、迫切1 2小學生閱讀的好處(七)：怎樣培養(yǎng)小學生的閱讀能力怎樣培養(yǎng)小學生的閱讀能力湖南江永縣上江圩鎮(zhèn)中心校：蔣麗鳳小學語文教學的根本目的是培養(yǎng)學生的閱讀、寫作能力?？梢娕囵B(yǎng)閱讀能力是極其重要的。閱讀教學中普遍存在著教師講學生聽，教師問學生答的現象。這樣，不能從實質上提高學生的閱讀能力，學生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培養(yǎng)小學生的閱讀能力呢？下面談談我的幾點淺見。一、培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強詞句訓練。讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內容和基本思想；要會自覺地使用學過的詞語和

24、組織出所需要的句子，才能更好地準確地表達出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎。因此，引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內容。詞語訓練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學和用結合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結合起來。一些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中學習使用。一些基本句子形式，要引導學生加深認識，并讓他們口頭或書面造句子，學會使用。在引導學生理解詞語時應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較；學生就理解了。教學的重點應放在哪里？重點應引導學生說

25、，也就口頭運用。第五冊晨讀中有一句“現在，他們已經懂得珍惜時間，用功讀書?！本渥拥囊馑紝W生不難理解，重點詞“珍惜”讓學生查字典理解回答，再讓學生比較“珍惜”和“愛惜”讓學生查字典理解回答，再讓學生比較“珍惜”和“愛惜”“珍重”有什么異同，然后讓學生用“珍惜”一詞口頭造句。有的說：“我們一定要珍惜時間，刻苦學習。”有的說：“我們要珍惜今天的幸福生活，學好本領，將來更好地建設祖國?！蓖ㄟ^說話，既加深了詞語的理解，又對學生進行了潛移默化的思想品德教育（上網第一站35d1教育網）。為了是學生更好地理解運用祖國豐富的語言，有時教師可以讓學生把課文中詞語、句式變換說法。如精彩的馬戲最后一句：“馬戲團的叔叔

26、阿姨們真有辦法，能讓動物聽從人的指揮。”教師啟發(fā)學生：“如果你們看了這精彩的馬戲，會怎么想，誰能說一說呢？”有的說：“?。∵@么精彩的馬戲，多好看呀！叔叔阿姨們能把動物訓練得這么聽話，表演出這么精彩的絕技，真不簡單！”這就大大地活躍了學生的思維，提高了運用祖國語言的能力。二、培養(yǎng)閱讀能力要從學生和教材的實際出發(fā)。小學語文教學往往只相信學生。以為學生什么都不懂，課文的理解全靠教師的講解。甚至學生已弄懂了的，也是一句一句地講。這樣學生的學習興趣就不濃了，抑制了學生積極性，學生只是聽，被動地接受，閱讀能力怎么能得到培養(yǎng)呢？其實有的課文，或者有的段、句讀讀就懂了，不需要教師多講。如富饒的西沙群島，形容海

27、水種種色彩的：“有深藍的、淡青的、綠的、淡綠的、杏黃的，一塊塊一條條地交錯著，五光十色，異常美麗。”形容珊瑚的：“有的象綻開的花朵，有的象美麗的鹿角。海參大龍蝦”學生一讀就懂了而且讀得有聲有色，津津有味。比教師一味的分析講解，實際效果要好得多。學生閱讀能力能反映他們對課文的理解程度。如果課文中的詞語、句段意思不太懂，學生讀起來必然不流暢；如果意思領會不正確，閱讀時的語調、感情就不恰當、不自如。因此，我們要深入了解學生對課文的理解程度，難點在哪里，只要找上、中、下層生分別讀一讀課文，就能知道學生的實際。只有了解學生實際，才能有的放 進行教學。有些課文內容離學生的生活實際比較遠，學生一定

28、難以理解。如第六1 2小學生閱讀的好處(八)：原標題：聽著聽著就會了：淺談小學生課外閱讀習慣的培養(yǎng) 中央電視臺今年世界讀書日的街頭采訪主題為“你給讀書留時間了嗎？”多名受訪者羞愧地搖頭，是呀，多少成年人終日手捧平板、手機，留戀網絡，看電影，打游 戲，唯獨沒有讀書時間。天性愛玩的小學生課外閱讀現狀更令人堪憂，語文課程標準明確指出，小學語文閱讀教學目標：“具有閱讀的能力，小學階段每個學生 的閱讀量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇以上?！逼淠康木驮谟谧寣W生“運用多種閱讀方法”，在“初步理解，鑒賞文學作品”的同時，發(fā)展個性，豐富 自己的精神世界，進而為學生打下“全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎

29、”?？杀甲哂诟鞣N輔導班、陷入題海、沉迷游戲的孩子有多少能達到這些閱讀要求呢？培養(yǎng)小學生的 課外閱讀習慣已刻不容緩。 莎士比亞說：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”與其說讀書是一種愛好，不如說是一種習慣，只要從小培養(yǎng)，它就會像吃飯睡覺一樣成為生活中最自然的事情。下面淺談一下筆者的看法：一、循序漸進，培養(yǎng)閱讀習慣教師可采用多種孩子喜聞樂見的方式，引領孩子走進書的世界。1.講故事走近書。教師可針對低年級孩子喜歡聽故事的特點，聲情并茂、娓娓講述各類故事。在把孩子帶入或有趣、或驚險、或令人感動的情感世界時，向學生推薦相關的讀物，激發(fā)他們的讀書興趣。2.談感受走進書。

30、中年級學生已有一定的自主閱讀能力，教師可組織讀書會，讓孩子搜集一些關于讀書的名言進行評說、欣賞，或講述名人讀書成才的故事，或談自己的讀書感受，引導學生課余時間自主閱讀。3.搞活動愛上書。高年級學生有了一定的課外閱讀量，老師可以組織學生進行朗讀比賽、講故事比賽、詩歌朗誦會、演講比賽、知識競賽等活動?；顒訒偈箤W生更積極地閱讀，更深刻地理解書籍內涵，真正喜愛讀書。4.巧方法會讀書。課外讀物浩如煙海，怎樣才能博覽群書，我認為不同的書可采取不同的閱讀方法。抄讀法。短小優(yōu)美的篇章可以抄錄，俗語說“好記性不如爛筆 頭”。精讀法。經典佳作，重在質量，精讀以汲取知識的精髓。瀏覽法，又叫略讀法。瀏覽，重在廣博，

31、知其大意，拓寬知識面。跳讀法。跳讀，重在“為我所 用”，又保證讀的數量。此外，還有快速讀法、做卡片讀法等。課外閱讀，做到精讀和博覽相結合，學生就會獲得廣博的知識和技能，為寫作奠定扎實的基礎。二、親子共讀，營造書香氛圍作為孩子的第一任老師，父母的言傳身教至關重要，如果家長進門就看電視、玩電腦，孩子又怎么有心思看書呢？家長應堅持每日親子閱讀半小時，潛移默化地培養(yǎng)孩子的閱讀習慣。這樣，孩子的閱讀興趣會更加濃郁，閱讀水平也將逐步提高。 高爾基說“書是人類進步的階梯”，作家肖復興說“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個孩子真是最大的_”。就讓教師、家長攜起手來，將孩子領進書的殿堂，讓書籍帶領孩子遨游知

32、識的海洋。小學生閱讀的好處(九)：課外閱讀對小學生成長的意義課外閱讀是語文教學的重要組成部分,小學階段語文教師要把握好”課外閱讀”這塊有利的”陣地”打開學生的心靈之窗,引領他們健康成長.筆者根據多年的探索與實踐,對”課外閱讀”的價值和意義進行了闡述.作 者：賴培珠  作者單位：福建省泉州市洛江區(qū)南山小學,福建,泉州,_* 刊 名：教師 英文刊名：TEACHER 年，卷(期)：2009 ”“(7) 分類號：G62 關鍵詞：課外閱讀   精神家園   交換空間小學生閱讀的好處(一十)：加強

33、詞句訓練 讀好課文首先要理解課文中的詞語和句子,才能更好理解課文的主要內容和課文表達的情感,并且會用這些詞語說出句子.要把學和用結合起來,一些常用的詞語要多練習說句子,認識這些詞語和句子在具體環(huán)境中的用法和意思,引導學生口頭運用一些基本的句式.作 者：李敏 作者單位：山東省高密市崇實小學 刊 名：中國教育技術裝備 英文刊名：CHINA EDUCATIONAL TECHNIQUE & EQUIPMENT 年，卷(期)：20_ “(7) 分類號：G62 關鍵詞：小學生閱讀的好處(一十一)：課外閱讀對小學生成長的意義課外閱讀是語文教學的重要組成部分,小學階段語文教師要把握好”課外閱讀”這塊有

34、利的”陣地”打開學生的心靈之窗,引領他們健康成長.筆者根據多年的探索與實踐,對”課外閱讀”的價值和意義進行了闡述.作 者：賴培珠  作者單位：福建省泉州市洛江區(qū)南山小學,福建,泉州,_* 刊 名：教師 英文刊名：TEACHER 年，卷(期)：2009 ”“(7) 分類號：G62 關鍵詞：課外閱讀   精神家園   交換空間小學生閱讀的好處(一十二)：如何提高小學生的閱讀能力教學論文小學語文教學中，閱讀是必不可少的內容，也是許多學生頭痛的問題。因為閱讀幾乎包含了語文的所有知識與能力，而且

35、經常涉及其他學科的知識與能力，古人說：“讀書百遍，其義自見。”“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@話雖有一定的片面性，但它說明了讀書的重要性。宋代朱熹關于文章有“三熟”（讀時熟，看時熟，玩味時熟）的論斷，更加具體而深刻地說明了閱讀的重要性。因此，閱讀并非是單純地為朗讀而朗讀，為瀏覽而默讀；也不是閱讀的次數越多越好。而是在教師指導下，有目的、有步驟地進行閱讀，達到理解字詞，讀懂句子，能給課文分段和概括段落大意，抓住課文主要內容，歸納中心思想，了解寫作方法和技巧，并從中受到教育和啟迪的目的。無論課程改革怎么創(chuàng)新，它變化都不會離開其內在的本質。那么，教師應該怎樣指導學生去讀懂一篇課文呢？我認為應分為五步進

36、行。一、初讀課文教師要先指導學生審清課題，了解課文意思。然后再讀課文，找出不認識的字，通過查字典，讀準字音，弄清字形，了解字義。同時提出不理解的詞、句和問題，達到掃清閱讀障礙，對課文有個初步印象的目的。二、再讀課文教師讓學生帶著自己提出的問題，一句一句地讀，一句話一句話地分清楚，盡力讀懂每個詞、每句話的意思。特別是對不理解的詞，一定要放到句子里去加以理解，這樣詞義才更準確。而句子呢？則要聯系上下句去思考，才能讀懂它的意思，達到進一步了解課文內容的目的。三、熟讀課文教師指導學生帶著課后作業(yè)中提示的問題和自己質疑的問題去進一步讀課文，讀到一層意思完的地方，再想想它的層意，并理解有關的問題。這樣一步

37、一步地讀，一層一層意思地想，一個問題一個問題地解決，直到讀完全文為止，達到全面而深入理解課文內容的目的。四、細讀課文教師讓學生在理解課文內容的基礎上，按作者思路，理清課文的層次脈絡，給課文分段，概括段落大意，然后再連接每段段意，這便抓住和掌握了課文主要內容。五、精讀課文在透徹讀懂課文的基礎上，教師指導學生一方面了解作者寫作的目的和要表達的思想感情，即領會課文的中心思想，并把它歸納出來；另一方面了解作者謀篇布局的方法和技巧，從而在思想感情上受到美的感染和熏陶。層層深入，一環(huán)扣一環(huán)，這就是從“審題入手，自讀設問，以問促讀，讀文思義，細讀入情”的讀問結合的“五步閱讀法”.如果教師能夠按照此步驟指導學

38、生閱讀課文，一定能提高學生的閱讀能力。在整個閱讀教學過程中，學生由語言感知課文傳達的情和意，引起大腦神經系統(tǒng)的思維活動，理解知識和獲取知識，并不斷產生學習新知的需要，進而推動其更加自覺積極地學習。閱讀能力的提高絕非一朝一夕的事，而是一個循序漸進的過程。因此，我們在教學中只有隨時貫穿能力培養(yǎng)的方方面面，學生的語文閱讀能力才能逐步提高。小學生閱讀的好處(一十三)：加強小學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)若把電視機、電腦、書本放在學生的面前,他們大多會先打開電視機或電腦,很少會人選擇書本.課余時間,已經很少有學生能靜下心來,捧起一本書,細細地品味了.漸漸的,他們對閱讀失去興趣,也會離書本越來越遠.作 者：周璇

39、 作者單位：昆山市周市華城美地小學,江蘇,昆山,_* 刊 名：考試周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)：20_ ”“(6) 分類號：G62 關鍵詞：小學生閱讀的好處(一十四)：讓小學生學會閱讀的方式作者  吳小玲內容如何讓學生學會閱讀，葉圣陶曾經說過：教師當然須教，而尤宜致力于“導”。這就充分說明了教會學生閱讀，必須在“導”字上下功夫。教會質疑問難。學生在閱讀過程中，必然會遇到根據他們的知識或生活經驗，通過努力還不能解決的問題。學貴知疑，質疑問難是思維的開始，多思善問是學生學習主動性、積極性的

40、具體表現。學生從不能發(fā)現問題到能發(fā)現問題，從不會質疑到學會質疑，有一個發(fā)展的過程。教師要在日常閱讀教學中，有意識、有目的并堅持不懈地引導，激起學生探究的愿望，引發(fā)學生自己探索，讀懂課文，這就是從“不會”到“會”的發(fā)展過程。如跳水是一篇以解決問題的方法為題目的課文，學生若不認真思考，便不能發(fā)現課題與內容之間的內在聯系。因此，在教這篇課文時，我從析題入手，用較短的時間，將學生的思維活動引向質疑問難，學生即可根據題目提出諸如“是誰跳水？為什么要跳水？在什么地方跳水？結果怎樣？”等等許多問題，然后讓他們帶著這些問題去感知課文，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。隨著閱讀的不斷深入，我又緊緊抓住文中難理解的語

41、句，如：“正在這時候”指的是什么時候？船長為什么用槍瞄準孩子命令他跳水？為什么把小孩的身體比喻成炮彈？這都是學生理解課文內容的障礙。教師把握這一疑難點，及時組織邊讀邊議，引發(fā)學生思考，不僅對課文的理解更透徹，而且學會了質疑。質疑問難能使學生對閱讀內容的理解更深入，且有利于培養(yǎng)提出問題、分析問題、解決問題的能力，將使學生終身受益。教會理解內容。理解能使學生對語言文字的感知更細致、精確，理解是一種思維能力，而怎樣理解，則是一種方法，需要教師的指點。我在閱讀教學中，一般的教法是：教學前對學生的學習心態(tài)作全面分析：他們想理解什么？想怎樣理解？他們在理解過程中將會遇到哪些困難等等，為采取教學方法提供依據

42、。在教學過程中不斷啟發(fā)學生回顧學習過程，“我是怎樣理解的？我為什么這樣理解？我這樣理解對嗎？”讓每個學生在原有的基礎上加深對課文內容的理解，然后檢查學習結果，促使學生思考：我理解課文內容了嗎？我是怎樣理解的？我學會了怎樣理解方法？讓學生驗證自己的學習成果。當然，抓關鍵詞、重點句，體會人物的神態(tài)、語言、動作也是理解課文內容的重要方法之一，必須因文而異。只要經常訓練，堅持不懈，久而久之，必然能掌握。教會朗讀課文。閱讀總得“讀”，讀得好，可以深切地傳達出課文的思想感情。學生能做到有感情地讀，能把規(guī)范的書面語言轉化為口頭語言，這是提高表達能力的基矗我較為重視教師的范讀。在范讀中提出要求，逐步教會學生分

43、辨語言的各種表現方法，有意識地按教材的情感作適當的處理，以此感染學生，并提醒學生要讀其文、聽其音、懂其情，不只是機械地模仿教師。例如駱駝和羊一文，其中有一句話：“羊大模大樣地走進園子去吃草，駱駝跪下前腿低下頭，往門里鉆怎么也鉆不進去?！苯處煼蹲x后，要求學生注意辨別詞、句的輕重快慢，再讓學生議論，理解其所以然。有些課文中的重點詞語常常在課文中起著畫龍點睛的作用，理解這些詞不僅能使課文的教學做到“牽一發(fā)而動全身”，更能充分體會祖國語言文字的準確、豐富、規(guī)范，閱讀中可讓學生用意思相近的詞去替換，然后進行比較、辨別、體會。小學是正確理解和運用祖國語言文字的重要階段，要讓學生學會1 2小學生閱

44、讀的好處(一十五)：一、課題研究的背景1.新課標的要求新課標要求：“學生要具有_閱讀的能力，注重情感體驗，學會運用多助攻閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品收到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性。九年課外閱讀量應在400萬字以上?！遍喿x是語文學習的重要內容和方法，自主閱讀能力的培養(yǎng)更關系到學生語文多種能力的發(fā)展，語文素養(yǎng)的提升。2.學生的閱讀現狀我校地處農村，學生閱讀習慣欠佳能力弱，缺乏讀書的興趣，過多沉迷于游戲看動畫片中，主動讀書的人很少或僅限于語文書，課外書籍幾乎無涉及。學生的閱讀興趣的缺失令作為語文老師的我頗為擔憂。在語文閱讀教學中，學生缺乏自主思考探究的意識，過多依賴于老師的講解，懶于動腦思

45、考感悟，缺乏自己的感受，他云亦云，以他人的認識代替自己的見解。教師的付出多，過于親力親為，費時費力卻效果不佳。3.學生和教師成長的共同需要閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學生的個性化行為，能培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。鼓勵引導學生進行自主閱讀，深切的融入文本，去探究、理解、感悟，才會有個性化的體驗，才會在語文能力上得到提高，同時促進其他學科的學習。培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，能提高課堂教學效率。二、課題研究的意義1.有利于全面了解學生的閱讀現狀，發(fā)現存在的問題，探究形成原因，尋找有效的解決之道。2.培養(yǎng)和提高學生自主閱讀的興趣、意識和能力，學會感受、

46、理解、欣賞、評價，提高學習效率，全面提高學生的語文素養(yǎng)。3.解決教師在教學中遇到的問題，改進教師的閱讀教學方法，踐行有效課堂，提升課堂教學效率。4.為學生的語文學習和其他學科學習奠定基礎。課題名稱的界定和解讀一、關鍵詞“閱讀”是搜集處理n信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。“自主閱讀”是學生的個性化閱讀行為自己根據自己的愛好積極地選擇要閱讀的書目。自主閱讀能力，它是一種_的、進行批評性思考、做出決定并能實施_行為的能力，貴在有自己獨特的體驗、感受、認識。二、課題名稱解讀“小學生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究”旨在立足語文課堂，結合課內課外閱讀，了解學生的閱讀現狀問題、自主閱讀的意識能力，

47、尋求解決之道。課題研究的步驟和舉措一、課題研究的目標1、了解本班學生閱讀的現狀，閱讀興趣缺乏的原因，尋找探索一定的方法，對學生有一定的引導。2、對于閱讀的一些不良習慣行為予以糾正，加以正確引導，教給學生自主閱讀的方式方法。3、立足語文教學，結合教學實際對學生的自主意識、思考習慣、提取信息的能力予以培養(yǎng)提高。4、提高學生主動學、主動思考的意識和能力，提高學習效率。5、有針對性的解決 教學中的一些實際問題，踐行有效課堂，提高教學效率，提高教師的教學能力。小學生閱讀的好處(一十六)：如何提高小學生的閱讀興趣論文猶太人被全世界公認為是智慧者，他們有這樣一個習俗：在孩子小的時候，母親就會把圣經翻開，在上

48、面滴蜂蜜，讓孩子去舔。這無非是想讓孩子從小就牢記：書是甜的！閱讀是甜的！作為一名語文教師，能讓學生們從中領略到讀書的樂趣，讓書籍引領他們健康成長，是我的最大愿望，那么如何提高小學生的閱讀興趣呢？一、營造氛圍，提高閱讀興趣學校為了營造了濃郁的讀書氛圍，進行了校園、班級文化建設。學生一進校門，映入眼簾的是醒目的標語：“今天你讀書了嗎？會讀書的孩子才會成功”等，以此來激勵孩子讀書。班級內張貼讀書名言，黑板的右上角“每周格言”都是精選出來的學生喜愛的讀書名言。在這樣的氛圍里，學生對讀書會產生濃厚的興趣。二、建立班級圖書角，提高閱讀興趣學校要求每個班級都要建立圖書角，圖書的來源是學生。學生每到假期，每人

49、都要買兩本書，看完后捐到班級圖書角中。這項工作得到家長和學生的認可，自己捐出兩本書卻換來了近百本圖書，班內的同學間互相交流圖書，保證了書的來源，從而極大地調動了學生讀書的熱情。三、開展多種形式的讀書，提高閱讀興趣為了提升學生的閱讀興趣，班級每兩周舉行一次讀書活動，形式有：講故事、交流讀書感悟、好書推薦、做讀書小報、演講比賽、讀書匯報會等等，給予了學生充分的展示機會。極大地激發(fā)了學生的動力，書讀得越來越多，他們的知識面就會越來越廣。四、評價制度的.有效使用，提高閱讀興趣評價是一種手段，在激發(fā)學生興趣的基礎上讓閱讀可持續(xù)性發(fā)展才是目的。所以我在班級中建立了“沐浴書香快樂成長、做快樂的小書蟲”的評價

50、制度。具體操作方法是：學生每讀完一本書，由小組長考核合格后，登記在“班級讀書數量統(tǒng)計表”里，然后再“沐浴書香快樂成長、做快樂的小書蟲”的評價園地里貼上一面紅旗，紅旗越來越多，讀書的數量越來越大。期末班級中評選出“讀書小標兵”、“讀書小學生”、“讀書小碩士”，進行表彰，這樣既能鞏固閱讀成果，又能激發(fā)閱讀興趣，調動閱讀的積極性，同時還能推動課外閱讀步步深入，把課外閱讀推向高潮。閱讀是一顆智慧的種子，讓我們一起在孩子的心里種下這顆種子，期待花開也讓那沁人心脾的書香在孩子的心中扎根、發(fā)芽，并開出艷麗的花。小學生閱讀的好處(一十七)：春天有桃花朵朵開，夏天有蓮花出淤泥，秋天有桂花香飄逸，冬天有梅花凌風怒

51、放，以用心為話題的作文：用心閱讀。所有的花朵都會有凋零的時候，而書香永遠不會散去用心去閱讀，品味“四大名著”中英雄豪邁的氣場；用心去閱讀，去感受人與大自然的密切關系；用心去閱讀，去回味書中人物情感夜幕降臨，月光照在河流上，“高山流水”鳴于耳畔；月圓之時，讓我想起嫦娥奔月；七夕將至，我為牛郎和織女的重逢喜悅。拿上借書卡，到圖書館遨游，指尖聚集了智慧，輕播書頁吮吸知識的“日光浴”。心靈跑進了那個充滿知識的世界，“啃”著一個又一個的神奇漢字。主人公的傷感，使我為他同情；匹諾曹的謊言，讓我擔心自己是否會有“長鼻子”；貧困家庭的孩子對于知識的渴望，讓我覺得現在是多么的幸福，小學生作文大全以用心為話題的作

52、文：用心閱讀(小學生閱讀的好處(一十八)：試論中小學生語文閱讀能力的層級結構及其培養(yǎng)一、問題的提出20世紀30年代，美國哥倫比亞大學師范學院詹姆斯？默蓋爾教授曾對當時普通的美國中小學生的閱讀能力狀況進行過一次凋查。調查發(fā)現，從總體上講，學生的閱讀能力在五六年級之前一直普遍地、穩(wěn)步地提高，但在此后的時期內，學生的閱讀能力曲線就趨于平坦和停滯不前了。默蓋爾認為，這并不是由于學生的閱讀能力到了六年級就達到增長的自然極限了，而是由于他們中間絕大多數人只能有效地進行“知識性閱讀”，不能有效地進行“理解性閱讀”的緣故。正因為如此，一個普通中學畢業(yè)生甚至是一個大學生，就理解性閱讀而論，其水平很可能仍舊停留在六年級學生的水平上。比如，他能有興趣地閱讀一篇平常的小說，但是，給他讀一篇寫得精練嚴謹的論