語(yǔ)文說(shuō)課稿3篇

1、to manage less is to manage well.同學(xué)互助一起進(jìn)步（頁(yè)眉可刪）語(yǔ)文說(shuō)課稿3篇 語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1各位尊敬的老師：大家好，我今天說(shuō)課的題目是課文第二課四季。下面，我將從說(shuō)教材，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)，說(shuō)教學(xué)反思等七個(gè)方面來(lái)對(duì)本課做具體的闡述。一、說(shuō)教材四季是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)課文單元第二篇課文，這是一首富有童趣的詩(shī)歌。通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，

2、便于學(xué)生觀察和想象。根據(jù)課文內(nèi)容需提要，將安排兩個(gè)課時(shí)。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)第二課時(shí)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生年齡小、入學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)、好奇心強(qiáng)，對(duì)美麗的事物有很強(qiáng)吸引力的特點(diǎn)，我制定了以下三項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)：第一：知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。學(xué)會(huì)“豎彎鉤，橫折彎鉤”兩種筆畫(huà)，認(rèn)識(shí)“口字旁，禾木旁，雨字頭，月字旁”四個(gè)偏旁。(由于本節(jié)課為第二課時(shí)，二類字和要求會(huì)寫(xiě)的生字在第一課時(shí)就已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，所以在這一課時(shí)主要簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)二類字和范寫(xiě)生字“七”)。第二，過(guò)程與方法：通過(guò)正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。背誦課文。第三，情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解課文內(nèi)容，知道一年有

3、四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容確立依據(jù)：首先，課程標(biāo)準(zhǔn)中要求識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)學(xué)生必須掌握的重點(diǎn)知識(shí)和技能。其次，一年級(jí)學(xué)生對(duì)課文接觸較少，由背兒歌變?yōu)閷W(xué)習(xí)長(zhǎng)篇幅課文，孩子需要一個(gè)心理的轉(zhuǎn)換過(guò)程。一下子識(shí)字量和識(shí)字難度都增大，不易接受。所以將其設(shè)置為重點(diǎn)。突破方法：通過(guò)反復(fù)讀，分角色讀，表演等形式，了解課文內(nèi)容。2、難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。 確立依據(jù)：孩子對(duì)生活的事物總是感到好奇，對(duì)美麗的事物尤其有極大的吸引力，通過(guò)課文，讓孩子及時(shí)對(duì)大自然產(chǎn)生喜愛(ài)之情。突破方法：通過(guò)多媒體讓

4、學(xué)生觀察，了解四季的特點(diǎn)，自由談話表達(dá)出自己的喜愛(ài)之情。四、說(shuō)教法和學(xué)法1、教法，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，教學(xué)中我主要采取情景教學(xué)法，引導(dǎo)示范法，游戲強(qiáng)化法，德育滲透等教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)同學(xué)們熟悉的大自然生活環(huán)境調(diào)動(dòng)學(xué)生把平時(shí)的細(xì)心觀察滲透到學(xué)習(xí)中去。運(yùn)用學(xué)生好動(dòng)，好奇的特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)中，讓孩子多動(dòng)，多表演，把對(duì)大自然美的感受放到實(shí)際的觀察中。同時(shí)，配合現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，勤于思考。2，學(xué)法，采用讀思結(jié)合法，觀察學(xué)習(xí)法，分角色朗讀感知法。本篇課文貼近生活，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小，喜歡做游戲

5、，愛(ài)唱歌的特點(diǎn)，我在教學(xué)中運(yùn)用了做游戲，唱歌等教學(xué)手段吸引孩子的注意力，烘托課堂氣氛，提高孩子的學(xué)習(xí)積極性，在歌曲中體會(huì)情感，在朗讀錄音中初次體會(huì)有感情朗讀課文，從身邊的小事物說(shuō)起，引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)，認(rèn)真傾聽(tīng)，仔細(xì)想的學(xué)習(xí)習(xí)慣。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，我將以以下幾個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課。1、俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！彼晕覍⒂靡魳?lè)和圖片激發(fā)學(xué)生情感，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)放映音樂(lè)圖片相結(jié)合，營(yíng)造氣氛，將孩子帶入大自然中的美麗情境，并用一個(gè)小小的謎語(yǔ)來(lái)奠

6、定本節(jié)課的情感基礎(chǔ)。并板書(shū)課題2、四季第二環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知2、子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”及時(shí)對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，可以加深的孩子的印象，為了讓孩子更好的復(fù)習(xí)舊知識(shí)，我將采用小鴨郵遞員和青蛙跳傘這兩個(gè)游戲進(jìn)行舊知識(shí)的鞏固，提高孩子復(fù)習(xí)興趣、注意力和積極性。第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)課文1、教師進(jìn)行配樂(lè)朗讀課文，同學(xué)邊聽(tīng)邊想：從課文中你看到了哪些事物?發(fā)現(xiàn)了什么?2、學(xué)生討論：(1)、發(fā)現(xiàn)了草芽，小鳥(niǎo)，荷葉，青蛙，谷穗，雪人等事物。(2)、課文講的是春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。(3)、每一節(jié)講一個(gè)季節(jié)。(4)、課文講得很有趣。3、教師肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。(1)、教師用多媒體出示課文第一幅圖

7、，學(xué)生舉手發(fā)言：我在圖中看到了什么?(2)、教師播放第一節(jié)錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊跟讀，提出自己的疑問(wèn)。例：草芽本不會(huì)說(shuō)話，可為什么文中卻寫(xiě)草芽對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)呢?(3)、教師導(dǎo)學(xué)：草芽是怎樣對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)話的?(我是春天)(4)、誰(shuí)能用“是”說(shuō)一句話?如：我是小學(xué)生。(5)、拓展學(xué)生思維：1、想一想，草芽還會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么?2、課文為什么寫(xiě)小草芽而不寫(xiě)其他事物呢?(6)、學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題展開(kāi)討論，教師小結(jié)：這說(shuō)明了作者抓住了春天的特征。(7)、分角色朗讀課文。4、學(xué)習(xí)課文第二三四節(jié)。學(xué)生自由讀，提出疑問(wèn)1、二三四節(jié)各寫(xiě)了什么?2、從哪些事物可以看出是夏天，秋天，冬天?(1)、同桌討論交流(2)、全班匯報(bào)1、第二三四節(jié)

8、各寫(xiě)了夏天、秋天、冬天。2、夏天青蛙出來(lái)了，荷葉長(zhǎng)得圓圓的;秋天的稻子成熟了;冬天下雪了。3、學(xué)生分角色朗讀4、將準(zhǔn)備好的頭飾獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)好的孩子，跟著老師做動(dòng)作表演課文內(nèi)容。5、分組表演，加深學(xué)生對(duì)課文的印象。第四環(huán)節(jié)：寫(xiě)字1、學(xué)生認(rèn)讀課后“我會(huì)寫(xiě)”的生字，觀察字形。2、學(xué)生交流討論識(shí)記生字的方法。3、學(xué)生認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)豎彎鉤，橫折彎鉤。4、教師在田字格中范寫(xiě)新筆畫(huà)、生字、學(xué)生書(shū)空。5、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。第五環(huán)節(jié)：總結(jié)同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的真棒，老師給大家放一段小小的動(dòng)畫(huà)片獎(jiǎng)勵(lì)大家。(配合課文的動(dòng)畫(huà))。第六環(huán)節(jié)：課后園地回家做完作業(yè)后，和爸爸媽媽配合表演并進(jìn)行分角色朗讀。 六：說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：2

9、、四季春：草芽尖尖 夏：荷葉圓圓 秋：谷穗彎彎 冬：雪人頑皮 七：說(shuō)教學(xué)反思我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，是大部分學(xué)生能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，認(rèn)知生字，理解課文，通過(guò)課文感悟，保護(hù)美麗的大自然，讓不同層次的學(xué)生均有收獲。但課文內(nèi)容較多，第一次走進(jìn)課文，學(xué)習(xí)有感情朗讀并體會(huì)其中的道理，感悟其中的思想，時(shí)間可能會(huì)有點(diǎn)緊張，所以我把生字組詞都放在了第一課時(shí)，本節(jié)課旨在鞏固，理解課文上。朗讀時(shí)的停頓，感情訓(xùn)練可能會(huì)時(shí)間問(wèn)題而練的不到位，作為教師，我深感不足。在今后的課文學(xué)習(xí)中，我會(huì)繼續(xù)鞏固訓(xùn)練。語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2一教材分析1教材的位置及課文的特點(diǎn)本單元編選了偉大的悲劇、荒島余生、登上地球之巔、短文兩篇

10、等五篇展現(xiàn)人類探險(xiǎn)活動(dòng)的。這些都展現(xiàn)了人類對(duì)探險(xiǎn)的執(zhí)著和渴望，任何的艱難險(xiǎn)阻都無(wú)法阻止人類邁向新領(lǐng)域的腳步。登上地球之巔描述的是年輕的中國(guó)登山隊(duì)員從珠峰北坡攀緣而上，踏過(guò)千年的冰封，克服重重的困難，把鮮艷的五星紅旗插在了地球之巔的事跡。登山隊(duì)員的大無(wú)畏精神，讓每個(gè)學(xué)生受到心靈的震撼，使這些怕苦怕累的中學(xué)生為之觸動(dòng)。充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)人文性的功能，起到熏陶感染的作用，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。2目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立知識(shí)目標(biāo)：了解這次登峰的概況和意義能力目標(biāo)： 體會(huì)數(shù)字在文中的烘托作用，體會(huì)文中登峰的艱難體會(huì)文中人物所表現(xiàn)出來(lái)的勇往直前，團(tuán)結(jié)協(xié)作，敢于獻(xiàn)身的精神劉連滿這一人物的分析（沒(méi)有登上卻重點(diǎn)寫(xiě)）情

11、感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)年輕登山隊(duì)員的大無(wú)畏精神這五個(gè)方面的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)本單元的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及初一學(xué)生的實(shí)際情況，確定是重點(diǎn)，是難點(diǎn)。3說(shuō)學(xué)情初一的學(xué)生感性思維活躍，學(xué)習(xí)的積極性很高，具有一定的概括能力，想象力也非常的豐富。但對(duì)于篇幅過(guò)長(zhǎng)的，馬上抓住主要內(nèi)容還是有一定的難度，教師應(yīng)予以方法的指導(dǎo)。二說(shuō)教法根據(jù)大語(yǔ)文觀的要求，要求將語(yǔ)文課堂與生活、寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，以深化對(duì)的感悟，提高學(xué)生審美、寫(xiě)作的能力。再聯(lián)系_的實(shí)際情況，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是，引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們熱情參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作解決問(wèn)題，并且適當(dāng)插入寫(xiě)作練習(xí)。具體做法如下：1情景設(shè)置法：充分發(fā)揮多媒體創(chuàng)設(shè)情境，

12、使學(xué)生融入于課文之中，體驗(yàn)登峰的艱難。2朗讀法：通過(guò)反復(fù)朗讀，帶著感情的朗讀，理解登山隊(duì)員的艱辛。3討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)，合作探究。三學(xué)法指導(dǎo)當(dāng)今時(shí)代是人類知識(shí)和信息迅猛發(fā)展的時(shí)代，教育所面臨的問(wèn)題已不再是使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。古人也曾說(shuō)過(guò)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。使學(xué)生掌握學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必達(dá)到不教”的目標(biāo)的方法。本節(jié)課讓學(xué)生主動(dòng)參與，相互學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位的同時(shí)也發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面共同發(fā)展，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，學(xué)法具體如下：1勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)

13、生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)并能快速掌握主要情節(jié)2朗讀法：反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的思想感情3討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)難點(diǎn)的突破四：說(shuō)教學(xué)過(guò)程我的教學(xué)由導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)新課和作業(yè)三個(gè)環(huán)節(jié)組成。大約用一節(jié)課的時(shí)間完成_的教學(xué)任務(wù)。（一）導(dǎo)入（2分鐘左右）好的'導(dǎo)入猶如唱戲前的開(kāi)鑼一樣未開(kāi)臺(tái)先叫座，_的導(dǎo)入設(shè)計(jì)是播放珠峰及登山者的圖片，并配以高亢的歌曲珠穆朗瑪，讓學(xué)生的思緒進(jìn)入神秘的珠穆朗瑪峰的氛圍中，直切主題，干脆利落的效果。（時(shí)間較長(zhǎng)，故未上課時(shí)便可播放）（二）說(shuō)課文學(xué)習(xí)（設(shè)想）我設(shè)計(jì)了四大版塊，分別是“攀登紀(jì)念館”、“小小解說(shuō)員”、“劉爺爺我想對(duì)你說(shuō)”和“走進(jìn)登峰迷

14、失案”。1關(guān)于_的背景資料，我設(shè)置了“攀登紀(jì)念館”版快（解決目標(biāo)一）（3分鐘左右）（設(shè)想）通過(guò)此版快，讓學(xué)生在對(duì)珠穆朗瑪峰有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上加深理性認(rèn)識(shí)并了解1960年5月的這次登峰運(yùn)動(dòng)。（內(nèi)容）珠峰知識(shí)簡(jiǎn)介（學(xué)生先談，教師最后進(jìn)行歸納，整理和總結(jié)）攀登珠峰的歷史背景介紹2關(guān)于的情節(jié)結(jié)構(gòu)，我設(shè)置了“小小解說(shuō)員”版塊（解決目標(biāo)二）15分鐘左右）。（設(shè)想）通過(guò)這個(gè)版塊，讓學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容，明確數(shù)字在文中的烘托作用，體會(huì)攀登的艱難。（內(nèi)容）找出文中體現(xiàn)艱難的句子并談?wù)勀愕母惺埽焖匍喿x課文并用“勾畫(huà)圈點(diǎn)法”，找出關(guān)鍵的句子）從以下方面向?qū)W生講明：突擊隊(duì)員們沿著第三次行軍偵察的路線，冒著零

15、下30多度攝氏度的嚴(yán)寒，在陡滑巖壁上登攀，他們穿著特制的高山靴也難踩穩(wěn)。在這樣的高度上，做任何一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，身體都有嚴(yán)重的反應(yīng)。他們背上的氧氣筒的氣壓表顯示，氧氣的容量已經(jīng)不多。而用在攀登最后三米巖壁的時(shí)間，卻長(zhǎng)達(dá)三個(gè)小時(shí)。（學(xué)生找到這些句子，談了自己的感受后，通過(guò)反復(fù)的朗讀，體會(huì)攀登的艱難，特別注意這些句子中的數(shù)字的作用）既然如此艱難，是什么支持他們?cè)谌绱似D難的情況下繼續(xù)向上攀登？（為不辜負(fù)祖國(guó)和人民的重托，為追逐心中的夢(mèng)想，堅(jiān)毅不屈的品質(zhì)以及那個(gè)時(shí)代特殊的烙印，不能讓外國(guó)人瞧不起我們中國(guó)）觀看當(dāng)時(shí)拍攝的記錄片（更直觀，加深了對(duì)攀登過(guò)程的了解以及對(duì)他們艱難的體會(huì)）3關(guān)于的人物形象，設(shè)置了“

16、劉爺爺，我想對(duì)你說(shuō)”版塊（解決目標(biāo)三、四）（20分鐘左右）（設(shè)想）通過(guò)此版塊落實(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究過(guò)程中提高能力（分析人物性格的特點(diǎn)），體驗(yàn)情感（評(píng)價(jià)人物形象，學(xué)習(xí)他們的精神）。（過(guò)渡）（圖片：登峰四人的照片，只有劉連滿的照片是現(xiàn)在的生活照）同學(xué)們一定在納悶為什么只有它的照片是現(xiàn)在的生活照？（因?yàn)樗麤](méi)有登上頂峰，所以當(dāng)時(shí)的報(bào)紙沒(méi)有刊登他的照片）（內(nèi)容）劉連滿為什么沒(méi)有登上頂峰，是他自己放棄了嗎？（不是。劉連滿是為了不拖累這個(gè)集體，讓其他人能完成任務(wù)，而主動(dòng)放棄了登上頂峰的機(jī)會(huì)，而這也成了他一生最大的缺憾。）劉連滿的哪些行為感動(dòng)了你？你有什么話想對(duì)作品中的人物或大家訴說(shuō)？這時(shí)，劉連滿突

17、然想起自己在哈爾濱當(dāng)消防隊(duì)員期間，采用人梯的辦法成功的翻過(guò)高墻的經(jīng)歷。他毅然蹲到巖壁前，讓別人踩在他的肩膀上為了團(tuán)隊(duì)，為了能完成任務(wù)，他毅然成了別人的人梯，顯示出他有著崇高的集體主義精神。他擔(dān)心自己在昏迷中停止了呼吸，戰(zhàn)友們不知道他的氧氣筒里還保存的氧氣，他又掙扎著坐了起來(lái)，用鉛筆在日記本上給戰(zhàn)友們留下了一封短信在有機(jī)會(huì)活著，渴望活著的時(shí)候，他卻毅然將活著的機(jī)會(huì)留給了戰(zhàn)友，也顯現(xiàn)出他人格的魅力。4關(guān)于拓展延伸，我設(shè)置了“走進(jìn)登峰迷失案”版塊（設(shè)想）讓學(xué)生走進(jìn)其他的登峰運(yùn)動(dòng)員，把學(xué)生的思維引向更為廣闊的時(shí)間和空間領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。（內(nèi)容）老師講述英國(guó)人馬洛里從北坡登峰并最終

18、消失在神秘的珠峰的事情，并觀看后來(lái)發(fā)現(xiàn)的馬洛里的骸骨的圖片，學(xué)生說(shuō)說(shuō)你的感受，談?wù)勸R洛里這么做是否值得？（三）說(shuō)練習(xí)1查找有關(guān)最近攀登珠峰的資料，并在全班內(nèi)交流2小作文學(xué)習(xí)了登山地球之巔你心中一定有許多的感慨，請(qǐng)以人生的價(jià)值等為題進(jìn)行口頭作文（五）教學(xué)效果評(píng)估_的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生能循序漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。本課教學(xué)主要在教師的引導(dǎo)下，側(cè)重學(xué)生的感悟和探究，讓積極主動(dòng)的參與其中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，在合作探究的形式下教好的完成教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3一、教材分析逍遙游是人民教育出版社出版的“全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)”語(yǔ)文第四冊(cè)第六單元的首篇課文。逍遙游作為莊子

19、 內(nèi)篇的第一篇，具有開(kāi)宗明義的價(jià)值。更關(guān)鍵的是，莊子所追求的超然物外的絕對(duì)自由的理想就集中體現(xiàn)在這一篇中，它是作者批判現(xiàn)實(shí)的理論依據(jù)和深層動(dòng)力并本單元要求學(xué)生加強(qiáng)自學(xué)，掌握和積累一些常用的文言字、詞和句式，借助注釋和工具書(shū)，讀懂課文，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，欣賞作品的情節(jié)、形象和語(yǔ)言。欣賞中要展開(kāi)想象，進(jìn)入作品創(chuàng)造的藝術(shù)天地。全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱學(xué)生具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力；繼續(xù)加強(qiáng)積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法。掌握課文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。了解課文涉及的重要作家

20、作品知識(shí)。另外教學(xué)大綱要求重視語(yǔ)文知識(shí)與能力的整合，重視積累、感悟、熏陶和語(yǔ)感的培養(yǎng)，以有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。據(jù)此_的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)確定如下：教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1、掌握和積累一些常用的文言字、詞和句式。2、在理解_內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步了解莊子的哲學(xué)思想及其形象化說(shuō)理的風(fēng)格。智能目標(biāo)：1、練思路、把握文旨的能力。2、養(yǎng)展開(kāi)想象、進(jìn)行文學(xué)鑒賞的能力，能欣賞作品聽(tīng)情節(jié)、形象和語(yǔ)言。德育目標(biāo)：1、能一分為二地恰當(dāng)評(píng)論莊子的思想，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。2、領(lǐng)略莊子散文想象豐富、思路縱橫、氣勢(shì)非凡、汪洋恣肆的特點(diǎn)，欣賞其渾莽開(kāi)闊的意境和獨(dú)具特色的氣韻美。教學(xué)重點(diǎn)1、掌握和積累一些常用的文言

21、字、詞和句式。2、了解、賞析本篇形象化的說(shuō)理特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)理解“至人無(wú)己，神人無(wú)功，圣人無(wú)名”的“無(wú)所待”的思想二、教法運(yùn)用教法的選擇是要看對(duì)象的，本著“教學(xué)有法，但無(wú)定法”的原則，根據(jù)本課的教材特點(diǎn)及相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合所教學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)際，我采用以下方法教學(xué)：1、教師提示誦讀要領(lǐng)，學(xué)生誦讀，整體感知的教學(xué)方法。有助于學(xué)生了解內(nèi)容并體味、把握其中的感情變化。2、介紹歸納整理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的方法，點(diǎn)撥詞句，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累文言詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言現(xiàn)象的能力。為了要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，主要采取發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法。發(fā)現(xiàn)法是來(lái)訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而提出問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題的能力，是思維的高級(jí)形式；聯(lián)想法練習(xí)思維的發(fā)散，有助于學(xué)生開(kāi)拓思維空間，為創(chuàng)造思維打下基礎(chǔ)。對(duì)重點(diǎn)字詞句則是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文注釋，聯(lián)系學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行歸納總結(jié)，利于記憶掌握及鞏固。三、學(xué)法分析長(zhǎng)期以來(lái)，文言文教學(xué)存在著一種不好的現(xiàn)象，就是學(xué)生被動(dòng)接受。對(duì)文言文學(xué)習(xí)也是望而生畏，不敢學(xué)，不愿意學(xué)。文言文學(xué)習(xí)停留在一種教師單邊進(jìn)行的層面上。文言文教學(xué)成為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)瓶頸。本課還將采用自主式學(xué)習(xí)法，讓學(xué)