《秋天的雨》的原教學(xué)設(shè)計(jì)和改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、秋天的雨 原教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】 1認(rèn)會(huì)本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。 2積累抄寫好詞佳句。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1.教學(xué)重點(diǎn)： 使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。 2.教學(xué)難點(diǎn)： （1）能讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。 （2）體會(huì)作者在譴詞造句方面的特點(diǎn)。 【教學(xué)過程】 一、以“雨”引入，激發(fā)情感 1.提問：同學(xué)們，你們喜歡下雨嗎？你喜歡什么樣的雨？ 2.春天的雨潤(rùn)物無聲，夏日的雨風(fēng)馳電掣，而秋天的雨則像一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門秋天的雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，給人們帶來了豐收的喜悅。今天讓我們一起伴著這

2、綿綿的秋雨走進(jìn)課堂，一起分享秋天的雨。（板書課題）齊讀課題。 二、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀字詞 1.檢查預(yù)習(xí)情況，認(rèn)讀生字。 師：下面我們就來響亮地讀一讀這些生字，好不好？請(qǐng)看大屏幕。（課件依次出示：a.涼爽 b.扇子 扇哪扇哪 c.趁你沒留意 菠蘿 銜來樹枝 d.五彩繽紛 頻頻點(diǎn)頭 e.衣裳 喇叭 鑰匙） 2 / 21(1)注意“爽”的筆順。師：誰來讀這個(gè)詞。“爽”字讀起來簡(jiǎn)單，可寫起來就不容易了，誰來上黑板上寫寫，其他同學(xué)注意他寫的筆順。筆順寫對(duì)了嗎？正確的應(yīng)該是怎么寫的呢？看老師寫一遍好嗎？看到了嗎？來，伸出你的小手指，我們一起來寫一遍。 注意多音字“扇”。師：大家一來讀一下這兩個(gè)詞。發(fā)現(xiàn)了沒有？

3、有一個(gè)多音字，一個(gè)是讀shn一個(gè)是讀shàn。 齊讀“衣裳 喇叭 鑰匙”。師：聽老師讀一下這三個(gè)詞語，發(fā)現(xiàn)了嗎？這三個(gè)詞語都是輕聲。來，同學(xué)們?cè)賮碜x一遍。 三、初讀課文，感知內(nèi)容 1.師：秋天的雨既清涼又溫柔，你們想不想看看作者筆下的秋雨是什么樣的呢？ 2.多媒體播放秋天景色的畫面和課文配樂朗讀。 3.看了秋天美麗的景色和聽了剛才的課文朗讀，你們覺得秋天的雨神奇嗎？你們?cè)敢庾约鹤x嗎？ 4.學(xué)生自由讀課文，感知課文內(nèi)容。 四、再讀課文，再次感知 1.師：秋天多么美好??！讓我們走進(jìn)文章，走進(jìn)秋天的大門一起去欣賞秋天，感受秋天。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊想：課文從哪幾方面來寫的？邊讀邊畫出

4、有關(guān)的句子。 2.秋天的雨是怎樣的呢？指名學(xué)生讀出自己畫出的句子。（課件出示句子）請(qǐng)大家一起朗讀這三個(gè)句子： 秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。 秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。 五、深入局部，品讀課文 （一）感悟“五彩繽紛”。（學(xué)習(xí)課文第二段） 1.學(xué)生默讀第二自然段，尋找描寫的顏色詞語。 （1）學(xué)生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應(yīng)的顏色。 （2） 師問：秋天的雨把這些顏色都給誰了？教師根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)課件。 2.想不想看看這些多彩的顏色和美景呢？（播放秋

5、景課件，顯示圖片時(shí)教師作適當(dāng)配說。） 3.重點(diǎn)體會(huì)，指導(dǎo)美讀。 現(xiàn)在就讓我們美美地讀一讀吧！先把你喜歡的句子畫下來。 （1）學(xué)生輕聲練讀自己喜歡的句子，并用筆畫下來。 （2）反饋：學(xué)生讀出自己喜歡的句子并說說理由，多媒體顯示相應(yīng)句子及畫面師分別作朗讀指導(dǎo)。 4.辨析比較。課件出示句子： 你看，它把黃色給了銀杏樹，黃色的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。 你看，它把黃色給了銀杏樹，黃色的葉子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，郵來了秋天的涼爽。 學(xué)生自己讀一讀，比較一下哪一

6、句好，說說為什么？ （第一句好，因?yàn)椤吧饶纳饶摹弊屛覀兎路鹂吹姐y杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。） 5.仿寫：秋雨還把什么顏色送給了誰？你能仿照文中的句子說幾句嗎？ 秋天的雨，把（白）色給了棉花，（雪白的棉花）像（朵朵白云）。 秋天的雨，把（ ）色給了葡萄，（ ）像（ ）。 秋天的雨，把（ ）色給了（ ），（ ）像（ ）。 秋天的雨，把（ ）色給了（ ），（ ）像（ ）。 6.秋雨給我們帶來的顏色可真多真美??！用書上的一個(gè)詞來形容那就是（生：五彩繽紛）誰會(huì)運(yùn)用“五彩繽紛”這個(gè)詞？ 生：五

7、彩繽紛的圖畫 生：五彩繽紛的衣服 生：五彩繽紛的花朵 7.齊讀全段。 （二）體會(huì)“氣味的香甜”。（學(xué)習(xí)課文第三段） 秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。（板書：藏著氣味）誰愿意給大家讀一讀這一段？ 1.指名讀。 2.你還知道秋天的雨里藏著什么香味？誰能仿照”梨香香的，菠蘿甜甜的”來說說？（生：棗甜甜的；葡萄酸酸的） 3.續(xù)寫“勾住”。 小朋友們被香味勾住會(huì)是怎樣的呢？我們展開美好的想象，假如你們也在那里，你們會(huì)怎么做呢？拿起筆，接著書的第三段后面寫一兩句話。 4.師：??！秋天的雨里原來藏著這么多成熟的果實(shí)呢！秋天的雨多香啊！我們帶著這樣的想象，美美地朗讀這一段。 （學(xué)生有感情

8、地朗讀課文） （三）表演朗讀。（學(xué)習(xí)課文第四段） 秋天的雨不僅給我們帶來了很多顏色和好聞的氣味，她還是個(gè)熱心人呢！瞧！她現(xiàn)在正拿起金色的小喇叭在喊話呢！聽聽，她在說些什么？同學(xué)們，我有個(gè)好主意。咱們來把第四段的內(nèi)容演出來，好嗎？ 1.怎樣把課文中的內(nèi)容演好？你想演誰？（指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的角色，自主練讀課文.） 2.師生互動(dòng)表演，以演促讀。 師:（拿起小喇叭）朋友們，冬天快來了，大家作好準(zhǔn)備啦！小喜鵲，你在哪兒呢？ 生：我在這兒呢！ 師：你在干什么？ 生：我在忙著造房子呢！ 師：哦，你真勤快！那忙吧，再見！ 生：再見！ 2.你們真是出色的小演員。這么快樂的景象，你們想不想大聲地讀出來呢？那就

9、請(qǐng)你們自由讀讀這一段吧?。ㄕn件出示第四段內(nèi)容） 六、總結(jié)全文，升華情感 1.小結(jié)：難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。（板書：鑰匙） 2.拓展。小朋友們，說說看，你看到了一個(gè)怎樣的秋天？ （教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書：豐收、歡樂） 3.積累背誦。 想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者段落讀一讀，背一背吧。 【板書設(shè)計(jì)】11.秋天的雨藏著氣味 鑰匙豐收、歡樂秋天的雨改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材分析】 秋天的雨是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，名為寫秋雨，實(shí)為寫秋天。作者以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙

10、地串起來繽紛的色彩，豐收的景象，各種動(dòng)、植物忙碌的情景。描繪出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。作者使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感?！驹O(shè)計(jì)理念】 秋天的雨是一篇優(yōu)美的散文，課文如詩如畫，把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，展示一個(gè)美麗、豐收、快樂的秋天。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課教學(xué)以讀為本，讓學(xué)生反復(fù)地讀，充分地讀，在讀中感受語言的美，在讀中感悟秋天的美，在讀中提高語言的表達(dá)能力。.設(shè)計(jì)營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，充分尊

11、重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性，正確處理工具性與人文性的統(tǒng)一，緊緊抓住語言文字，進(jìn)行能力培養(yǎng)，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力1、正確流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。2、讀懂課文，感受秋天的美好。3、積累好詞佳句。 過程與方法1、播放課件，感受景色的美。2、品讀課文，感受語言美。3、動(dòng)情朗讀，體會(huì)秋雨的美。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 感受秋雨的美，激發(fā)對(duì)秋天的

12、熱愛、贊美之情。 【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】 重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞句的意思，讀懂課文，體會(huì)秋天的美好，感受余韻的美。 難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能通過有感情的朗讀表達(dá)對(duì)秋天的喜愛之情。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件、小喇叭 【教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、孩子們，我們上節(jié)課已學(xué)習(xí)生字詞和初步感受了秋天的雨的神奇,你們回去有復(fù)習(xí)嗎?(有)眼見為實(shí),下面這些詞語誰能響亮地讀一讀?(課件出示生詞)2、老師再考考你們,你還記得課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨嗎？（課件出示每段第一句話） 【設(shè)計(jì)意圖：】簡(jiǎn)單回顧第一課時(shí)所學(xué)的重點(diǎn)，將一、二課時(shí)的教學(xué)貫穿起來，在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)整體的意識(shí)。 二、品析第二自

13、然段，感受秋色 過渡：秋天的雨是一把神奇的鑰匙，它為我們打開了秋天的大門，現(xiàn)在你最想看什么？（秋天的色彩）1、師范讀第二自然段，同學(xué)們閉上眼睛專心聽，你眼前仿佛看到哪些顏色？2、學(xué)生匯報(bào)。3、這些漂亮的顏色分別給了誰呢？用自己的話簡(jiǎn)單說說。4、你瞧，秋天的雨把這么多的顏色給了這么多的花草樹木，整個(gè)大地就像被施了魔法一樣，全都變漂亮了。孩子們，請(qǐng)你自由朗讀第二自然段，遇到自己喜歡的句子用“”劃下來并多讀幾遍。5、學(xué)生匯報(bào)喜歡的句字，師通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出感情。 （1）重點(diǎn)指導(dǎo)讀好銀杏葉的句子 你看，它把黃色給了銀杏樹扇走了夏天的炎熱。師:你為什么喜歡這一句？（因?yàn)檫@個(gè)句子寫得

14、很美，它把落下來的銀杏葉寫成了好像在扇動(dòng)的扇子。下扇子把夏天的炎熱扇走了） 師：你真厲害，會(huì)一邊想象一邊讀，小扇子給你什么感覺？扇哪扇哪為什么這樣讀呢？ 生：讓我感到很涼爽，很舒服。指名再讀。師：(出示一片銀杏葉)瞧，這就是銀杏葉，它真的像（扇子）。 一片銀杏葉就像一把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎熱） 兩片銀杏葉就像兩把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎熱）（課件出示整棵銀杏樹）滿樹的銀杏葉都黃了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎熱）自由朗讀，再指名讀，學(xué)生互評(píng)。全班齊讀。 小結(jié)：剛才我們通過想象銀杏葉，把扇哪扇哪讀好了，整個(gè)句子都讀活了。 （2）、用同樣的方法學(xué)習(xí)寫楓葉的句子（出

15、示描寫楓葉的句子） 【設(shè)計(jì)意圖：這是朗讀指導(dǎo)的一個(gè)示范過程。在教學(xué)中，讓學(xué)生說說為什么喜歡這句話？其實(shí)，這是一個(gè)個(gè)性化的感悟過程，學(xué)生喜歡的理由，也就是自己對(duì)文本的獨(dú)特見解，然后讓學(xué)生用朗讀把自己的理解表達(dá)出來。學(xué)生在輕松的氛圍中，不僅理解了文本，而且學(xué)會(huì)了多種朗讀方法?！?、句子對(duì)比（出示句子） 如果老師把這兩句話中的一些詞去掉，（扇哪扇哪，飄哇飄哇）讀讀好不好，為什么？ 【設(shè)計(jì)意圖：抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語“扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”，引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀，體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美，進(jìn)而讀出其中的韻味，同時(shí)讓學(xué)生比較中學(xué)習(xí)如何將句子寫生動(dòng)寫具體。】7、學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)自己喜歡的句子，教師做適當(dāng)指導(dǎo)。 例

16、如：（1）田野和果樹感受田野豐收的景象。感受果子的豐收，體會(huì)果子的可愛。 生：橙紅色是給人們?nèi)フ兀?師：果園也告訴我們一個(gè)好消息（豐收了）你從那個(gè)詞知道的？（“你擠我碰”） 師：從“你擠我碰”這個(gè)詞中，你能看出什么？ 生：說明有好多水果、 師：水果會(huì)你擠我碰嗎？（不會(huì)）什么才會(huì)？（人）哦！原來課文把水果寫得像人一樣了，真有趣。 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過想象體會(huì)擬人的修辭手法，感受果子的可愛，進(jìn)一步體會(huì)文章語言文字表達(dá)之美。】 （2）菊花仙子指導(dǎo)了解省略號(hào)。 菊花仙子的顏色可多了，課文有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)告訴了我們。？（省略號(hào)） 師：這省略號(hào)告訴我菊花仙子的顏色（很多），你還想到哪些顏色？展開想象，用

17、自己喜歡的方式讀。8、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”。 【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞教學(xué)，學(xué)生用自己的語言或用換詞的方法理解，在理解詞意的同時(shí)豐富了學(xué)生的詞匯?！?、仿說句子。（出示） 【設(shè)計(jì)意圖：仿說練習(xí)的設(shè)計(jì)既拓展學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的語感，又豐富了學(xué)生的理解?！?0、師：在你們的幫助下，秋天變得更美了。你們想看看這些美景嗎？老師帶大家去看看？在出發(fā)之前我們選一個(gè)讀的最好的同學(xué)給我們配音，其他小朋友一邊看畫面一邊用心去欣賞。咱們班誰讀書最好？（課件出示秋景圖，播放背景音樂）【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，變換方式，再現(xiàn)文中的美麗景色，營(yíng)造一個(gè)富有詩情畫意的快樂課堂，讓學(xué)生在讀中理解美，在讀中感受美?！?1、

18、小結(jié) 這么漂亮的景色，難怪書上說秋天的雨有一盒（五彩繽紛的顏料）（板書） 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)第二段時(shí)，緊扣了“顏色”這一重點(diǎn)，通過找顏色詞，品讀美句，看秋景圖，仿說秋色語等方式讓學(xué)生在自然而然中理解了“五彩繽紛”的含義，深刻感悟到秋天的美，并通過練說、朗讀等，使學(xué)生的思維得到充分拓展，情感得到盡情發(fā)揮。】 三、學(xué)習(xí)第三自然段，感受秋味1、師：秋天的雨不光有五彩繽紛的色彩，還有好聞的氣味呢?。ò鍟簹馕叮┧筒卦诘谌匀欢卫铩?指名學(xué)生朗讀第三自然段，其他學(xué)生認(rèn)真聽，說說你聞到了什么氣味。2、學(xué)生匯報(bào)聞到的氣味，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“被勾住了”。 師：這香香甜甜的氣味把小朋友的腳怎樣了？（勾住了） 師：勾住了是什么意思？為什么呢？（因?yàn)樗奈短嗔?，太香了。?師：假如你現(xiàn)在就在果園里，你最想干什么？ 生：（1）.我想留在果園里摘果子。 （2）.我想聞一聞所有果子的香味。 （3）.我想摘些果子回家給媽媽吃?！驹O(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而自然地理解了“小朋友的腳常被那香味勾住”的含義，加深學(xué)生對(duì)秋天的喜愛之情?！?、你現(xiàn)在的心情怎樣？（快樂、興奮）讓我們帶著快樂的心情齊讀第三自然段。 四、學(xué)習(xí)第四自然段，感受秋趣 過渡：秋天的雨除了有好聞的氣味，它還是一個(gè)非常關(guān)心別人的好孩子呢！（師吹起了小喇叭說）