2022年蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊認(rèn)識整萬數(shù)教學(xué)設(shè)計及課后反思說課稿

1、蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊認(rèn)識整萬數(shù)教學(xué)設(shè)計及課后反思說課稿認(rèn)識整萬數(shù)教學(xué)內(nèi)容：蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級（上冊）第 8687 頁。教學(xué)目標(biāo)：精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 19 頁 - - - - - - - - -1進一步認(rèn)識計數(shù)單位“ 萬”“十萬 ”“百萬 ” 和“ 千萬 ” ，了解這些計數(shù)單位間的十進制關(guān)系，自主建構(gòu)含有萬級的數(shù)位順序表，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。2在具體的情境中認(rèn)識整萬數(shù)，能正確地讀、寫整萬數(shù)。3進一步培養(yǎng)同桌之間相互合作、交流的意識和情感。教學(xué)重點： 自主建構(gòu)含有萬級的數(shù)位順序表，能正確讀、寫整

2、萬數(shù)。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生感悟整萬數(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的價值。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 19 頁 - - - - - - - - -教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備計數(shù)器、ppt 課件。學(xué)生每人準(zhǔn)備一個簡易計數(shù)器、珠子若干。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)鮮活情境，引出較大的數(shù)依次出示生活中常見的有關(guān)商品三幅圖片，顯示各自的價格，讓學(xué)生試著讀一讀，初步感知生活中的整萬數(shù)。師：像這樣的數(shù)，在我們的生活中經(jīng)常能見到，但是它精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 19 頁 - -

3、 - - - - - - -們到底有多大，和我們以前學(xué)過的數(shù)有什么不同，我們又該怎么來讀和寫它們呢？今天這節(jié)課就讓我們一起來認(rèn)識像這樣較大的數(shù)。 （板書課題：認(rèn)識較大數(shù)）二、師生動態(tài)操作，自主建構(gòu)新知1教師演示撥珠。師：在計數(shù)器上， 用一些珠子可以表示出大小不同的數(shù)，我們就來撥一撥。在動態(tài)的撥珠中，回顧“ 滿十進一 ” 。 （板書：滿十進一）精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 19 頁 - - - - - - - - -2學(xué)生獨立撥數(shù)。第 1 個數(shù)： 1；第 2 個：10；第 3 個數(shù)： 100；第 4 個數(shù)：1000。3比較

4、數(shù)的大小。師：剛才我們一共撥了幾個數(shù)？這4 個數(shù)大小一樣嗎？為什么？小結(jié)：同樣顆數(shù)的珠子，撥在不同的數(shù)位上，表示的數(shù)的大小是不同的。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁，共 19 頁 - - - - - - - - -4激發(fā)認(rèn)知沖突。師：誰能在老師的計數(shù)器上撥10000 這個數(shù)？生撥。師：他撥在了哪個數(shù)位上？如果老師想請同學(xué)們利用手中的這個簡易計數(shù)器來撥出10000 這個數(shù)， 你覺得方便嗎？為什么？讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個簡易計數(shù)器因為數(shù)位不夠，無法撥出10000 這個數(shù)，教師適時誘發(fā)學(xué)生同桌合作，創(chuàng)造新的計數(shù)精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f

5、- - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁，共 19 頁 - - - - - - - - -器。師生動態(tài)交流，逐步完善新的含有萬級的計數(shù)器。5在萬級上撥珠。師：剛才我們認(rèn)識了幾個新的計數(shù)單位，它們到底有多大？它們之間又存在怎樣的關(guān)系？讓我們借助這個新的計數(shù)器一起來尋找答案。先一萬一萬地數(shù)，接著十萬十萬地數(shù)，再一百萬一百萬地數(shù)，從而揭示：10 個一萬是十萬；10 個十萬是一百萬；10 個一百萬是一千萬。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 頁，共 19 頁 - - - - - - - - -6填寫數(shù)位順序表。學(xué)生獨

6、立填寫課本p86 頁數(shù)位順序表，集體交流。介紹：根據(jù)我國的計數(shù)習(xí)慣，從右邊起每四個數(shù)位是一級，個位、十位、百位、千位稱為個級，萬位、十萬位、百萬位、千萬位稱為萬級。師：萬位的左邊是哪一位？右邊呢？百萬位從右邊數(shù)是哪一位？如果一個數(shù)的最高位在千萬位，這是一個幾位數(shù)？如果一個數(shù)是七位數(shù)，這個數(shù)的最高位在哪一位？精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 8 頁，共 19 頁 - - - - - - - - -從而進一步鞏固對新的數(shù)位順序表的認(rèn)知。三、結(jié)合具體數(shù)據(jù)，撥、寫、讀、悟整萬數(shù)1撥、寫二十四萬。（1）請一名學(xué)生撥一撥。指問： 撥得對不對？為什么

7、？（2）要求學(xué)生對照著計數(shù)器寫出二十四萬。（3）提問：為什么后面要寫4 個 0？精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 9 頁，共 19 頁 - - - - - - - - -明確：在寫24 萬的時候，個級上一個珠子也沒有，就得寫 4 個 0 來占位。（板書：占位）2撥、寫一百零三萬和一千一百四十二萬。學(xué)生獨立完成，師生一起互動交流，從而引出分級。讓學(xué)生嘗試給這幾個數(shù)劃上分級線。3比較中揭示課題。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 10 頁，共 19 頁 - - - - - - - -

8、-師：觀察比較二十四萬、一百零三萬、一千一百四十二萬有什么相同的地方。引出：個級的數(shù)位上都是0，這就是今天這節(jié)課我們專門來研究的較大數(shù)中的一種 整萬數(shù)。（完善板書：整萬）4讀一讀這三個整萬數(shù)。生自己讀一讀這三個整萬數(shù)。從而初步感受到含有萬級數(shù)的讀法 萬級上是多少就讀多少萬。四、呈現(xiàn)多元練習(xí)，鞏固對數(shù)的理解精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 11 頁，共 19 頁 - - - - - - - - -1在計數(shù)器的萬級撥珠。（1）一萬一萬地撥。在計數(shù)器上撥出195 萬， 如果在萬位上再添上一顆珠子，現(xiàn)在是多少？比剛才大了多少？為什么是大1 萬不

9、是大1呢？學(xué)生一萬一萬地繼續(xù)往下數(shù)，數(shù)到199 萬時，問：再添1 萬，萬位上滿十了怎么辦？十萬位進上1 也滿十了怎么辦？現(xiàn)在是多少萬了？繼續(xù)數(shù)到203 萬。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 12 頁，共 19 頁 - - - - - - - - -（2）十萬十萬地撥。在計數(shù)器上撥出960 萬， 如果在十萬位上再撥一顆珠子，現(xiàn)在是多少？比剛才大了多少？為什么？學(xué)生十萬十萬地往下數(shù)，數(shù)到990 萬，問：再添10 萬，十萬位上滿十怎么辦？百萬位進上1 也滿十了怎么辦？現(xiàn)在是多少萬了？繼續(xù)數(shù)到1020 萬。2在對比中感受數(shù)的大小。（1）要求：老

10、師報數(shù)，學(xué)生撥數(shù)、寫數(shù)，并自己核對答案。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 13 頁，共 19 頁 - - - - - - - - -師：比較每組的兩個數(shù)有什么不同？明確：同樣的幾顆算珠，所在的數(shù)級不同，表示的數(shù)的大小是不同的，讀法和寫法也不同。（2）想想做做第3 題。師：你覺得每組哪邊的數(shù)能夠較為快速、準(zhǔn)確地讀出來？為什么？請同學(xué)分組讀數(shù)，體會到萬級上數(shù)的讀法和個級上數(shù)的讀法是類似的。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 14 頁，共 19 頁 - - - - - - - - -3.

11、在實際生活中提升數(shù)感。（1）想想做做第4 題。學(xué)生分級后讀數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生將身邊的一些場地的面積和天安門廣場的面積以及頤和園的占地面積進行比較。從而進一步感知整萬數(shù)的大小。五、整理歸納所學(xué)，激發(fā)對數(shù)的追問精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 15 頁，共 19 頁 - - - - - - - - -交流中啟發(fā)追問：有沒有比千萬更大的計數(shù)單位？有沒有比千萬位更高的數(shù)位？教后反思：本節(jié)課我從學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展出發(fā)，挖掘生活中素材，對教材進行有效重組。通過“ 三次購房 ” 巧妙地引入整萬數(shù)；接著以學(xué)生喜聞樂見的“ 撥數(shù)游戲 ” ，組織學(xué)生制作計數(shù)器

12、，對照計數(shù)器讀數(shù)、寫數(shù)等，讓學(xué)生在自主動手操作、相互交流合作中進一步認(rèn)識整萬數(shù)；并借助一系列精心預(yù)設(shè)、層層遞進、形式多樣的練習(xí)，深化了對整萬數(shù)的認(rèn)識；課尾再次精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 16 頁，共 19 頁 - - - - - - - - -繼續(xù)拓展學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識，讓學(xué)生的思考從課內(nèi)延伸到了課外。課開始，通過撥珠，讓學(xué)生感悟到：10 個一千是一萬，10個一萬是十萬，10 個十萬是一百萬，十個一百萬是一千萬。這樣很好地讓學(xué)生感受到一個數(shù)位上滿十后需要向它的前一位進一。 學(xué)習(xí)完數(shù)位后如何讓學(xué)生記住這些新學(xué)習(xí)的數(shù)位是值得關(guān)注的地方。所

13、以需要給學(xué)生時間尋找新知和舊知的聯(lián)系，需要給學(xué)生和同桌交流的機會，需要給學(xué)生表達自己尋找到的聯(lián)系。 通過學(xué)生自己的感受能很快地記住這些新的數(shù)位和計數(shù)單位。寫數(shù)和讀數(shù)時，通過撥珠讓學(xué)生了解一個數(shù)的組成，從中可以點撥數(shù)的組成可以按數(shù)位來說有幾個十萬和幾個萬組成，也可以按數(shù)級來說有幾個萬組成。在知道數(shù)的組成后讓學(xué)生進行寫數(shù)， 學(xué)生在三年級學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)時，已經(jīng)初步認(rèn)識了“ 萬” ，并能正確地讀、寫10000。這是學(xué)生利用已有的知識結(jié)構(gòu)同化新知識的基礎(chǔ)，也是本節(jié)課的教學(xué)起點，教學(xué)中要善于發(fā)精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 17 頁，共 19 頁 -

14、- - - - - - - -現(xiàn)孩子是怎樣寫的，從而有目的請學(xué)生交流。可以按數(shù)位來寫，對照數(shù)位順序表一位一位來寫，也可以按數(shù)級來寫，先寫萬級的數(shù)，再寫個級的數(shù)。有了寫數(shù)的這兩種方法，可以進行比較，讓學(xué)生感受到按數(shù)級來寫比較方便，所以需要增加一個數(shù)。例如：一千四百萬。看著計數(shù)器寫數(shù)可以對照計數(shù)單位一位一位地寫，但是直接給一個讀法要寫出一個數(shù)就按數(shù)級來寫比較方便了。隨后引入讀數(shù)。就顯得容易多了。但是本節(jié)課也有許多遺憾的地方，例如在教學(xué)新的計數(shù)單位引出新的計數(shù)器時耗時有點多了。另外，讀數(shù)的難度要比寫數(shù)要大，因為讀數(shù)首先要會將整萬數(shù)進行分級，而分級是建立在對萬級數(shù)意義的理解基礎(chǔ)之上的。所以學(xué)生寫數(shù)時，在教師提問的過程中，不斷地感受萬級數(shù)的意義，這種感受是學(xué)生理解分級的基礎(chǔ)。在了解分級知識之后，通過對整萬數(shù)讀法的學(xué)習(xí)，在讀數(shù)的過程中不斷地應(yīng)用，進一步加深對萬級數(shù)的理解。教學(xué)時，我根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知發(fā)