職業(yè)高中教學(xué)質(zhì)量管理淺析

1、職業(yè)高中教學(xué)質(zhì)量管理淺析張俊杰山西省河津市職業(yè)中學(xué)043300摘 要：新時(shí)期對職業(yè)高中教育教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求和更大的挑戰(zhàn)，面對 這一機(jī)遇與挑戰(zhàn)，該如何進(jìn)行教育教學(xué)質(zhì)量管理呢？木文通過對精細(xì)化教學(xué)質(zhì)量 管理內(nèi)涵和方法的探討，結(jié)合職業(yè)高中學(xué)校精細(xì)化教學(xué)質(zhì)量管理的實(shí)踐，確定精 細(xì)化教學(xué)質(zhì)量管理實(shí)施方案。關(guān)鍵詞：職業(yè)高中 教學(xué)質(zhì)量 管理一、精細(xì)化教學(xué)質(zhì)量管理的基木方法精細(xì)化教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)由計(jì)劃、實(shí)施、檢查和處理等四個要素構(gòu)成。 這四個要素需要不斷地循環(huán)進(jìn)行工作，才能不斷地提高全面質(zhì)量管理的工作成效。 計(jì)劃主要是應(yīng)用現(xiàn)代的預(yù)測技術(shù)，預(yù)測市場對學(xué)牛質(zhì)量的要求，經(jīng)過對預(yù)測信息 的分析研究，以此來確定

2、質(zhì)量管理目標(biāo)和相應(yīng)的質(zhì)量管理方案；實(shí)施是根據(jù)預(yù)定 的質(zhì)量管理目標(biāo)，經(jīng)過優(yōu)選的質(zhì)量管理方案，組織具體部門和人員實(shí)施；檢查主 要是質(zhì)量管理部門組織有關(guān)人員檢查方案的實(shí)施情況，評價(jià)全面質(zhì)量管理工作的 成果，并找出管理過程中存在的問題；處理是總結(jié)全面質(zhì)量管理工作中成功的經(jīng) 驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，并采取相應(yīng)的措施以鞏固成績和預(yù)防問題再度出現(xiàn)。二、精細(xì)化教學(xué)質(zhì)量管理實(shí)施方法與細(xì)則1.教學(xué)計(jì)劃管理教學(xué)計(jì)劃管理是學(xué)校組織教學(xué)和實(shí)施管理的主要依據(jù)，包括制定教學(xué)計(jì) 劃、制訂課程教學(xué)大綱、編制學(xué)期教學(xué)實(shí)施計(jì)劃、下達(dá)教學(xué)任務(wù)書、編制課程表 等多個環(huán)節(jié)。教學(xué)計(jì)劃管理由上到下包含學(xué)校計(jì)劃（目標(biāo)）管理一專業(yè)計(jì)劃（目標(biāo)） 課程計(jì)劃（

3、目標(biāo)）管理一課題計(jì)劃（目標(biāo)）管理。學(xué)校計(jì)劃（目標(biāo)）主要包括學(xué)校 近期、中期、長期的專業(yè)設(shè)置及教學(xué)目標(biāo)、層次等，如中級工、高級工、技師， 它是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的綱領(lǐng)。各專業(yè)要按照總體目標(biāo)，根據(jù)社會人才需求，結(jié)合木 專業(yè)實(shí)際，制定專業(yè)課程開設(shè)計(jì)劃，確定專業(yè)應(yīng)知、應(yīng)會目標(biāo)，充分體現(xiàn)文化課 為技術(shù)基礎(chǔ)課服務(wù)，技術(shù)基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的教學(xué)理念，達(dá)到文化課、技術(shù)基 礎(chǔ)課在專業(yè)發(fā)展中夠用和實(shí)用。同吋，課程的開設(shè)力求模塊化，減少課程開設(shè)門 數(shù)，自主開發(fā)精品專業(yè)課程，它是任課教師進(jìn)行教學(xué)工作的依據(jù)，是教學(xué)基本文 件之一。任課教師根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求，在詳細(xì)研讀教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合 社會對人才知識、技能需求

4、，編制課程學(xué)期授課計(jì)劃（含編制說明、教學(xué)周期順 序、教學(xué)章節(jié)、教學(xué)課題、教學(xué)內(nèi)容、授課吋數(shù)、學(xué)生應(yīng)知、應(yīng)會目標(biāo)以及教學(xué) 方法、教學(xué)手段、教學(xué)準(zhǔn)備、作業(yè)安排等）。因此，任課教師要熟悉所教課程的 整本教材內(nèi)容以及與之相關(guān)聯(lián)的課程知識點(diǎn)，明確課程在本專業(yè)中的地位和作用。 課題計(jì)劃（目標(biāo)）是教學(xué)計(jì)劃（目標(biāo)）的最末單元，主要體現(xiàn)在教師的教案與教學(xué)過 程中，要充分體現(xiàn)岀課題重點(diǎn)、難點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)方法、教學(xué)程序設(shè)計(jì)、教學(xué)過程 控制、教學(xué)效果評價(jià)。任課教師課程學(xué)期授課計(jì)劃制定后，由教研組討論，教研 組長、專業(yè)科科長簽字，于開課前的一個學(xué)期結(jié)束前一周送教務(wù)科審核匯總，報(bào) 教學(xué)副校長批準(zhǔn)后執(zhí)行。2 教學(xué)實(shí)施過程管理

5、教學(xué)實(shí)施過程管理包括理論教學(xué)過程管理、實(shí)習(xí)教學(xué)過程管理和生產(chǎn)實(shí) 習(xí)教學(xué)管理。（1）在理論教學(xué)過程管理中，要按照教學(xué)計(jì)劃（目標(biāo)）、子計(jì)劃（目標(biāo)）分 項(xiàng)管理和控制，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)修正（包括教學(xué)計(jì)劃的修正）。教學(xué)管理人員，要根 據(jù)職責(zé)，按照教學(xué)計(jì)劃（目標(biāo)）開展多種形式的教學(xué)檢查。如隨機(jī)聽課檢查、教 學(xué)進(jìn)度檢查、教案檢查、作業(yè)批改檢查、教學(xué)效果檢查（抽考、學(xué)生問卷、座談 會等），隨時(shí)掌握教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況及出現(xiàn)的問題，做好每個課題計(jì)劃（目標(biāo)）的管 理和控制。對學(xué)期授課計(jì)劃執(zhí)行情況，專業(yè)科每月檢查一次，教研組至少每兩周 檢查一次，教學(xué)管理部門在教學(xué)檢查、督導(dǎo)及聽課過程中隨機(jī)抽查，并把檢查結(jié) 果每月匯總后報(bào)送

6、教學(xué)副校長審閱。（2）實(shí)習(xí)教學(xué)管理是職校教學(xué)過程管理的薄弱環(huán)節(jié)，主要與管理理念 和實(shí)習(xí)教師的專業(yè)素質(zhì)有關(guān)。長期以來，我國實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍不健全，職稱比例、 學(xué)歷比例、人員比例等結(jié)構(gòu)不合理，重理論輕實(shí)踐的思想得不到徹底解決，加上 管理方法落后，造成實(shí)習(xí)教學(xué)過程管理流于形式，其至達(dá)不到規(guī)范管理的要求。 而職校學(xué)生專業(yè)技能質(zhì)量的高低關(guān)鍵在于實(shí)習(xí)教學(xué)過程管理。因此，管理人員要 根據(jù)實(shí)際，制定教師學(xué)期、學(xué)年技能培訓(xùn)計(jì)劃，充分開展自我技能培訓(xùn)，提高教 師實(shí)際操作技能水平。同吋，管理人員要從課題實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)教案人手，加強(qiáng) 實(shí)習(xí)教學(xué)過程檢查。實(shí)習(xí)教師要按照課題培養(yǎng)目標(biāo)示范操作、講解、輔導(dǎo)和講評， 對每位學(xué)生實(shí)習(xí)課題實(shí)習(xí)效果進(jìn)行測評，并匯入平時(shí)實(shí)習(xí)成績。3 教學(xué)質(zhì)量檢查與評價(jià)學(xué)生成績考核是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是評定學(xué)生成績，檢查教學(xué)質(zhì) 量，研究改進(jìn)教學(xué)工作的重要手段。成績考核應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐考核并重的原則, 采用百分制評定，主要采取考試、考查兩種方式進(jìn)行，實(shí)行教考分離，考試課要 建立課程試題庫。考試是對學(xué)生所學(xué)知識、技能進(jìn)行總結(jié)性考核的方法?？刹捎?課堂理論考試（筆試、閉卷）、技能考評、實(shí)踐操作、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、大型作業(yè) 等多種方式進(jìn)行。例如，一般情況下，課程平吋成績可占30%40%,期末考 試成績占60%70%；實(shí)