課程金融論文范文-試析金融學(xué)課程與教學(xué)資源建設(shè)的改革與實(shí)踐word版下載

1、課程金融論文范文:試析金融學(xué)課程與教學(xué)資源建設(shè)的改革與實(shí)踐word版下載金融學(xué)課程與教學(xué)資源建設(shè)的改革與實(shí)踐論文導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān) 于金融學(xué)課程與教學(xué)資源建設(shè)的改革與實(shí)踐的優(yōu)秀論文范文,對(duì)正在 寫有關(guān)于課程論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用，論文片段：興 旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。我們必須不斷推進(jìn)教育創(chuàng)新，大力改革金融學(xué) 專業(yè)，培養(yǎng)國際化、實(shí)踐能力強(qiáng)、數(shù)理基礎(chǔ)扎實(shí)、具有創(chuàng)新能力的復(fù) 合型金融人才。而課程與教育資源建設(shè)理由關(guān)系到教育目的的實(shí)現(xiàn)與 體現(xiàn)、教學(xué)策略及教學(xué)組織形式的選擇、教學(xué)質(zhì)量水平及其評(píng)價(jià)的標(biāo) 準(zhǔn)，所以進(jìn)行課程與教育資源建設(shè)便是金融學(xué)專業(yè)改革的基礎(chǔ)與核 心。摘 要金融課程的設(shè)置與教學(xué)資源

2、的配備是金融人才的培養(yǎng)基礎(chǔ)。 以大連理工大學(xué)金融學(xué)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目為例，以培養(yǎng)國際化、實(shí)踐 能力強(qiáng)、數(shù)理基礎(chǔ)扎實(shí)、具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型金融人才為目標(biāo)，針 對(duì)金融學(xué)課程與教學(xué)資源建設(shè)，從建設(shè)科學(xué)的專業(yè)核心課程群、建設(shè) 金融雙語課程、教材體系建設(shè)以及構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)四個(gè)方面，探索 了金融學(xué)課程與教學(xué)資源建設(shè)的改革與實(shí)踐，并歸納了這一改革與實(shí) 踐的推廣價(jià)值。關(guān)鍵詞課程與教學(xué)資源建設(shè)金融學(xué)改革與實(shí)踐a 文章編號(hào)2095-3437 (2013) 03-0048-04一、課程與教學(xué)資源建設(shè)改革的岀發(fā)點(diǎn)進(jìn)入21世紀(jì)，在加入wto后，我國金融業(yè)的發(fā)展地位格外被認(rèn) 同，并成為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中的發(fā)展命脈。但目前

3、隸屬于現(xiàn)代服務(wù) 業(yè)的金融學(xué)仍是中國的緊缺專業(yè)之一，在國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃 綱要（2010-2020年）中，金融財(cái)會(huì)也被列為緊缺人才專業(yè)。金融 教育是為金融行業(yè)培養(yǎng)和輸送專業(yè)金融人才而服務(wù)的，大力創(chuàng)新改革 金融教育便成為高等院校的當(dāng)務(wù)之急。瑞士心理學(xué)家、日內(nèi)瓦學(xué)派的 創(chuàng)始人皮亞杰曾指出，“教育的首要目標(biāo)在于造就能夠創(chuàng)新、能有所 創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡單重復(fù)前人已經(jīng)做過的事情”。江澤民同志在黨的十六大工作報(bào)告中指出，“創(chuàng)新是一個(gè)民族 進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。我們必須不斷推進(jìn) 教育創(chuàng)新，大力改革金融學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)國際化、實(shí)踐能力強(qiáng)、數(shù)理基 礎(chǔ)扎實(shí)、具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型金融

4、人才。而課程與教育資源建設(shè)理 由關(guān)系到教育目的的實(shí)現(xiàn)與體現(xiàn)、教學(xué)策略及教學(xué)組織形式的選擇、 教學(xué)質(zhì)量水平及其評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，1所以進(jìn)行課程與教育資源建設(shè)便 是金融學(xué)專業(yè)改革的基礎(chǔ)與核心。二、文獻(xiàn)綜述金融學(xué)教育是要把學(xué)生培養(yǎng)為兼具理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力且具有 國際化和創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型人才。如何發(fā)揮高等院校教學(xué)優(yōu)勢(shì)，建設(shè) 具有國際化水準(zhǔn)的金融學(xué)專業(yè)，已然成為高校金融學(xué)專業(yè)教育工作者 積極研究探索的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)此，國內(nèi)學(xué)者的研究主要集中在以下 幾個(gè)方面。首先，在規(guī)劃課程培養(yǎng)體系建設(shè)方面，孫伍琴、燕小青2 (2007) 倡議對(duì)金融學(xué)本科專業(yè)課程體系建設(shè)采用宏、微觀金融相結(jié)合的策 略；而羅晶3 (2011)則

5、堅(jiān)持在金融學(xué)課程建設(shè)中，從教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)策略等方面進(jìn)行探索和嘗試，注重教學(xué)內(nèi)容的完整性和差異性。 然而，此類研究并未結(jié)合金融專業(yè)的特點(diǎn)，缺少從實(shí)踐教學(xué)的角度來 對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，不利于課程教學(xué)內(nèi)容的融合與更新。其次，在構(gòu)建金融雙語課程中，我國學(xué)者已普遍意識(shí)到開展雙 語教學(xué)的重要性，王慧4(2010)與桂花、易露霞、安硯貞5 (2011) 都強(qiáng)調(diào)了在雙語教學(xué)中師資的重要性。然而以往的研究大都只針對(duì)一 門課程進(jìn)行研究，并將所有教學(xué)對(duì)象人為劃分為同一水平，忽略了學(xué) 生的差異性，沒有考慮到雙語課程建設(shè)的整體性與連貫性。再次，在推動(dòng)教材改革建設(shè)中，韓穎6 (2010)認(rèn)為在金融學(xué) 教材建設(shè)的過

6、程中，應(yīng)將金融學(xué)科的最新發(fā)展與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相聯(lián) 系，并重微觀與宏觀知識(shí)；李明、蔡文霞7則認(rèn)為我國高校金融學(xué) 教材改革中，應(yīng)緊緊圍繞當(dāng)今社會(huì)的變化和國際金融研究方向的變化 而變化，突出與國際接軌、與考研對(duì)接、與就業(yè)銜接、深化專業(yè)系統(tǒng) 知識(shí)，使高校教材改革跟上教學(xué)計(jì)劃和國際研究發(fā)展的新趨勢(shì)。最后，在搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流平臺(tái)方面，在對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程進(jìn)行 設(shè)計(jì)時(shí)，劉明祥、陳西餛、朱書強(qiáng)8 (2009)以及張偉遠(yuǎn)9 (2011) 都強(qiáng)調(diào)了教師應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中起著領(lǐng)導(dǎo)和主導(dǎo)的作用，但僅是把教師 與學(xué)生的交互作為一種輔助方式，而忽略了學(xué)生與老師的交流過程對(duì) 教育教學(xué)的重要作用。三、課程與教學(xué)資源建設(shè)的改革內(nèi)容與策

7、略課程專指學(xué)校課程，即指學(xué)?；蚪處熯M(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、 有程序和有制度化的學(xué)生的學(xué)習(xí)生命存在及其優(yōu)化活動(dòng)。通過這樣的 活動(dòng)，學(xué)習(xí)者能獲得一定水平的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到特定預(yù)期的教育結(jié)果, 并被授予社會(huì)承認(rèn)的資格證書。11而教學(xué)資源則是為教學(xué)的有效開 展提供的素材等各種資源利用的條件，通常包括教材、案例、影視、 圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等。課程與教學(xué)資源建設(shè)的改革是教學(xué)專業(yè)改革中的根本性改革， 它往往涉及課程與教學(xué)資源的理論基礎(chǔ)、方針體系、指導(dǎo)思想、策略 內(nèi)容的重大變革與方向性調(diào)整，而其內(nèi)在動(dòng)力是通過改革與實(shí)踐來滿 足不斷變化的社會(huì)需求以及學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在要求。因此，探索現(xiàn)今高 等

8、院校金融學(xué)專業(yè)課程與教學(xué)資源建設(shè)的價(jià)值取向和教學(xué)理念，明確 改革方向，研究課程與教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)容與策略，對(duì)于更好地開展 金融學(xué)專業(yè)改革至關(guān)重要。（一）基于模塊化課程體系，完善科學(xué)的專業(yè)核心課程群課程體系決定著人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，構(gòu)建科學(xué)的 課程體系是金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要保證。而大學(xué)里的課程群建設(shè) 指的是不同學(xué)科課程的融合，通過對(duì)各課程之間的調(diào)整和協(xié)調(diào)而形成 的體系。對(duì)于金融學(xué)相關(guān)課程的內(nèi)容設(shè)置以及不同課程的結(jié)構(gòu)安排與 協(xié)調(diào)上，應(yīng)明確不同課程體系的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容相互之間的區(qū)別以及邏輯 關(guān)系。并在課程群建設(shè)中考慮整個(gè)學(xué)科的教學(xué)要求、專業(yè)的特點(diǎn)，保 證其系列課程界定明晰，相互推動(dòng)影響。作

9、為經(jīng)濟(jì)學(xué)中實(shí)踐性很強(qiáng)的一個(gè)分支，金融專業(yè)課程體系的構(gòu) 建要滿足社會(huì)需求以及學(xué)生個(gè)人發(fā)展要求。在課程建設(shè)上，應(yīng)將課程 設(shè)計(jì)、教學(xué)資源和實(shí)踐創(chuàng)新等方面相融合；在原有的金融基礎(chǔ)知識(shí)架 構(gòu)中，如計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、時(shí)間序列分析等傳統(tǒng)數(shù)理課程的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化 運(yùn)籌學(xué)、金融工程、精算學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、計(jì)算機(jī)語言等應(yīng)用課程在培 養(yǎng)體系中的引入，提高雙語課程的授課質(zhì)量和國際化程度，設(shè)計(jì)以金 融專業(yè)數(shù)理和英語為基礎(chǔ)的專業(yè)核心課程群。（二）階段式建設(shè)金融雙語課程目前，“雙語教學(xué)” （bilingual education）在國內(nèi)高等院校 中泛指用其教學(xué)模式中使用一門外語（主要是英語）作為授課語言， 其前提是學(xué)生已經(jīng)同吋擁有一定

10、外語學(xué)習(xí)能力以及相關(guān)專業(yè)知識(shí)。在 我國金融專業(yè)雙語課程建設(shè)中，應(yīng)提高雙語教學(xué)質(zhì)量，探索與國際先 進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)策略接軌的、符合中國實(shí)際的雙語課程教學(xué)模式。 充分考慮中英文思維方式的差別，創(chuàng)造性地尋找切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生原 有知識(shí)結(jié)構(gòu)和英文原版知識(shí)結(jié)構(gòu)的對(duì)接，盡可能減少思維方式差別帶 來的對(duì)接障礙，分階段、分層次，從低年級(jí)到高年級(jí)，逐步提高雙語 課程比重。同時(shí)，要以符合學(xué)生語言應(yīng)用能力提升的階段性為參照 對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，重在夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，培養(yǎng)日常語言運(yùn)用能力， 增加國際金融雙語課的英語知識(shí)含量；對(duì)于高年級(jí)學(xué)重在提升專 業(yè)知識(shí)和專業(yè)英語的表達(dá)能力。此外，還要一直致力于完善雙語教學(xué) 配套教材和教學(xué)資料

11、的工作。（三）教材體系建設(shè)金融教材工作的改革對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、深化金融教學(xué)改革，實(shí) 現(xiàn)金融人才培養(yǎng)工作具有重要的作用。通過強(qiáng)化教材的過程管理、規(guī) 范教材選用程序、完善教材評(píng)審與支持、注重教材編寫隊(duì)伍的建設(shè)等 制度改革，搭建金融教學(xué)研究平臺(tái)，從而推動(dòng)金融教材改革。而教材體系的建設(shè)是教材改革的重點(diǎn)。國內(nèi)高校要在現(xiàn)有基礎(chǔ) 上不斷完善系列教材，在教材編寫之中不斷吸收本專業(yè)最新的理論和 研究動(dòng)態(tài)，及時(shí)反映該領(lǐng)域的最新進(jìn)展；結(jié)合金融學(xué)快速發(fā)展的目前 狀況，引進(jìn)一批最新的經(jīng)典國外原版教材，并針對(duì)不同層次的學(xué)生， 采用難度不同的原版教學(xué)材料。同時(shí)教材體系建設(shè)中注重結(jié)合實(shí)際， 以國內(nèi)外時(shí)事為背景建設(shè)，理解經(jīng)濟(jì)運(yùn)轉(zhuǎn)

12、與金融運(yùn)轉(zhuǎn)的內(nèi)在規(guī)律，既 有傳統(tǒng)金融學(xué)的宏觀分析視角，也包含了金融學(xué)的微觀分析視角，將 二者有機(jī)結(jié)合，不斷創(chuàng)新，拓寬金融理由研究的視野，形成與時(shí)俱進(jìn) 的高水平教材體系。（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流平臺(tái)在古今中外教育家的教學(xué)思想中，無論是蘇格拉底的對(duì)話式教 學(xué)還是弗萊雷的解放教育，抑或是班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論以及萊夫和 溫格的情景認(rèn)知，都不約而同地強(qiáng)調(diào)了教育中“互動(dòng)”這一重要元 素。而在科技迅猛發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的今天，借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn) 資源共享、交流互動(dòng)，構(gòu)建一個(gè)綜合性、雙向性的信息載體是網(wǎng)絡(luò)教 學(xué)交流平臺(tái)的一大重要作用。目前，我國高等院校應(yīng)借鑒耶魯、哈佛 和麻省理工等美國知名高校的經(jīng)驗(yàn)，利用現(xiàn)代信息技

13、術(shù)手段，打造有 自己特色的校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流平臺(tái)，注重學(xué)生與教師，學(xué)生與教學(xué)資 源的互動(dòng)，使教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化，教學(xué)視頻、教學(xué)課件、教學(xué)案例、文 獻(xiàn)資料、專題討論、疑難剖析以及研金融學(xué)課程與教學(xué)資源建設(shè)的改革與實(shí)踐論文導(dǎo)讀：本論文是一篇 關(guān)于金融學(xué)課程與教學(xué)資源建設(shè)的改革與實(shí)踐的優(yōu)秀論文范文，對(duì)正 在寫有關(guān)于課程論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用，論文片段： 系建設(shè)的改革與實(shí)踐大連理工大學(xué)金融學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)完善了財(cái)務(wù)管理、投資風(fēng)險(xiǎn)管理等現(xiàn)有系列教材，再版中吸收了本專業(yè)最新 的理論和研究動(dòng)態(tài)，在理論闡釋的同時(shí)，編寫、采用典型案例。在實(shí) 驗(yàn)教材方面，在采用金蝶erp軟件進(jìn)行電子沙盤對(duì)抗教學(xué)，引進(jìn)該軟 件配套

14、的說明材料作為實(shí)驗(yàn)教材。目前，正在自主編寫針對(duì)證券模擬 仿真系究評(píng)述等均可以在這一平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)。四、改革與實(shí)踐一一以大連理工大學(xué)為例大連理工大學(xué)對(duì)金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)工作進(jìn)行了以下四方面的改 革：一是完善科學(xué)的專業(yè)核心課程群，建設(shè)形成系統(tǒng)的課程體系；二 是完善教材體系，引進(jìn)外文優(yōu)秀教材，自主編寫特色教材；三是加強(qiáng) 教育教學(xué)交流合作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)；四是建立網(wǎng)站平臺(tái)，整 合教育資源。(-)課程體系建設(shè)的改革與實(shí)踐大連理工大學(xué)金融學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)圍繞本專業(yè)重點(diǎn)課程，在國際化 精英人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，完善核心課程群，設(shè)計(jì)形成了模塊化的 金融學(xué)專業(yè)核心課程群，推出了財(cái)務(wù)管理、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際 財(cái)務(wù)管理、國

15、際金融等國家級(jí)精品課、國家雙語教學(xué)示范課程、 省級(jí)精品課或者校級(jí)優(yōu)秀及核心課程。建設(shè)形成了包括數(shù)理基礎(chǔ)、國 際化（英語能力）、金融專業(yè)知識(shí)、金融專業(yè)實(shí)踐和金融專業(yè)拓展的 五大模塊課程體系。五大模塊順序合理、層層推進(jìn)，如圖4.1所示。（二）教材體系建設(shè)的改革與實(shí)踐大連理工大學(xué)金融學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)完善了財(cái)務(wù)管理、投資風(fēng)險(xiǎn) 管理等現(xiàn)有系列教材，再版中吸收了本專業(yè)最新的理論和研究動(dòng)態(tài), 在理論闡釋的同時(shí)，編寫、采用典型案例。在實(shí)驗(yàn)教材方面，在采用 金蝶erp軟件進(jìn)行電子沙盤對(duì)抗教學(xué)，引進(jìn)該軟件配套的說明材料作 為實(shí)驗(yàn)教材。冃前，正在自主編寫針對(duì)證券模擬仿真系統(tǒng)本身的實(shí)驗(yàn) 教材，并開發(fā)“科學(xué)理財(cái)教具”等實(shí)驗(yàn)教

16、具。同時(shí)，基于“理工科大 學(xué)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)雙語教學(xué)改革與實(shí)踐”這一省級(jí)教育教學(xué)改革研究重 點(diǎn)項(xiàng)目，引進(jìn)了一批優(yōu)秀的國外英文原版教材，并開發(fā)一批有代表的 優(yōu)秀特色教材。（三）院校交流合作的改革與實(shí)踐大連理工大學(xué)金融專業(yè)依靠學(xué)校深厚的理工科背景以及學(xué)生在 理工科特別是數(shù)學(xué)等定量工具方面的扎實(shí)基礎(chǔ)，抓住數(shù)學(xué)和金融學(xué)的 結(jié)合點(diǎn)，推動(dòng)金融學(xué)專業(yè)與理工類專業(yè)教學(xué)與科研的交叉融合，著重 培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的數(shù)量分析能力，側(cè)重于貨幣銀行 學(xué)、國際金融、公司金融、投資學(xué)等的教學(xué)工作，使學(xué)生具備在銀行、 證券、投資、保險(xiǎn)等企業(yè)從事經(jīng)濟(jì)或金融分析及金融領(lǐng)域相關(guān)工作的 技能?，F(xiàn)已面向全校理工科專業(yè)學(xué)生招收輔修

17、、雙學(xué)位學(xué)生，并與數(shù) 學(xué)學(xué)院合作教學(xué)，與軟件學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)“金融信息方向軟件工程碩 士”。（四）網(wǎng)絡(luò)資源整合的改革與實(shí)踐借鑒耶魯、哈佛和麻省理工等美國知名高校的經(jīng)驗(yàn)，大連理工 大學(xué)利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，打造有自己特色的校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流平 臺(tái)，購買多種金融類數(shù)據(jù)庫及期刊數(shù)據(jù)庫，并建成如數(shù)字圖書館、在 線課堂、精品課程、電子教室等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流平臺(tái)。使師生在網(wǎng)絡(luò)環(huán) 境下體驗(yàn)身臨其境的教與學(xué)，充分共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，大大擴(kuò)展學(xué)生 的學(xué)習(xí)空間、提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)多種資源的共享、交流，實(shí)現(xiàn)教研 結(jié)合。校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流平臺(tái)應(yīng)具備“教學(xué)觀摩、遠(yuǎn)程互動(dòng)、數(shù)字課 堂、在線評(píng)估、資源共享”等功能，如圖4.2。此外，教師作為課程內(nèi)容的具體制作者，可以操作與課程制作 相關(guān)的功能，學(xué)生作為最終用戶，可以自主選擇授課內(nèi)容開展課堂外 延仲學(xué)習(xí)與拓展參與學(xué)習(xí)討論，向教師提出疑惑并獲得解答，保證了 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂授課的有效銜接