教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年11月19日-2179)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年11月19日-2179)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年11月19日-2179)1：()的經(jīng)驗(yàn)類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。單項(xiàng)選擇題a、奧蘇伯爾b、桑代克c、賈德d、格式塔心理學(xué) 2：家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體創(chuàng)造性的決定因素。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 3：教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面，一方面是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充，另一方面是通過實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 4：品德不是個(gè)體的先天稟賦。是通過后天學(xué)習(xí)形成的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 5：焦慮

2、是包括焦慮癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、恐怖癥等在內(nèi)的各種精神癥的共同特征。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 6：觀看乒乓球抽球錄像后，能以一定的精確度演示這一動(dòng)作的動(dòng)作技能目標(biāo)是_單項(xiàng)選擇題a、模仿b、準(zhǔn)確c、連貫d、習(xí)慣化 7：一個(gè)學(xué)生在多次進(jìn)行某一測(cè)驗(yàn)時(shí)，如果得到的分?jǐn)?shù)相近，說明該測(cè)驗(yàn)具有較高的（）單項(xiàng)選擇題a、效度b、難度c、區(qū)分度d、信度 8：20世紀(jì)20年代后，西方教育心理學(xué)主要吸取兒童心理學(xué)的研究成果，大大擴(kuò)充了自己的內(nèi)容。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 9：以下表述中正確的是（）單項(xiàng)選擇題a、獎(jiǎng)勵(lì)越多越有利于學(xué)生進(jìn)步b、獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)適度c、只應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)等生d、某一行為連續(xù)的獎(jiǎng)勵(lì)有助于增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 10：下列能代表自我實(shí)

3、現(xiàn)需要的描述是（）。單項(xiàng)選擇題a、他寧愿擔(dān)任專業(yè)工作也不愿做企業(yè)家b、他很少依賴外界反饋c、他總是為他的行為承擔(dān)責(zé)任d、他常常讓別人提出問題 11：干擾主要是（）多項(xiàng)選擇題a、攝抑制b、后攝抑制c、倒退現(xiàn)象d、材料過多e、忽視策略 12：根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的，可以把強(qiáng)化分成（）。單項(xiàng)選擇題a、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物b、積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化c、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化d、強(qiáng)化和懲罰 13：以下屬于加德納提出的多元智力成分的是（）。多項(xiàng)選擇題a、自省智力b、空間智力c、社交智力d、情緒智力e、體能智力 14：兒童能運(yùn)用表象來表現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事并能據(jù)此進(jìn)行想象，從而獲得知識(shí)。這種認(rèn)知表征是（）。單項(xiàng)

4、選擇題a、動(dòng)作表征b、符號(hào)表征c、映象表征d、表象 15：某位數(shù)學(xué)教師在講授“直角三角形”這一概念時(shí)，不僅用常見的圖示來說明，還用、等圖示來說明。他在這里所運(yùn)用的教學(xué)活動(dòng)方式是（）。單項(xiàng)選擇題a、實(shí)物直觀b、模象直觀c、變式d、比較 16：羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)的記分要素主要包括（）多項(xiàng)選擇題a、反應(yīng)的部位b、反應(yīng)的正確率c、反應(yīng)的內(nèi)容d、反應(yīng)的狀態(tài)e、反應(yīng)的速度 17：（）指教材被分成若干小步子，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極反應(yīng)，并給予及時(shí)強(qiáng)化和反饋使錯(cuò)誤率最低。單項(xiàng)選擇題a、程序教學(xué)b、組織教學(xué)c、個(gè)別化教學(xué)d、指導(dǎo)教學(xué) 18：學(xué)習(xí)的意義表現(xiàn)在（）單項(xiàng)選擇題a、促進(jìn)心理的成熟與發(fā)展b

5、、獲得好的成績(jī)c、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展d、個(gè)體生活的需要 19：按照維果斯基文化歷史發(fā)展理論，不屬于人的高級(jí)心理機(jī)能的能力是（）。單項(xiàng)選擇題a、記憶能力b、語(yǔ)言能力c、思維能力d、行走能力 20：學(xué)習(xí)策略是通過學(xué)習(xí)、練習(xí)獲得的，并且能通過訓(xùn)練獲得提高。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 21：讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略是（）單項(xiàng)選擇題a、自主學(xué)習(xí)b、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)c、個(gè)別教學(xué)d、個(gè)別化教學(xué) 22：根據(jù)布魯姆的分類法，認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有六項(xiàng)，即知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、統(tǒng)合和（）單項(xiàng)選擇題a、組織b、評(píng)審c、反應(yīng)d、接受 23：有的人對(duì)物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，這種認(rèn)知方式屬于（）單項(xiàng)選擇題a、

6、沖動(dòng)型b、場(chǎng)依存型c、沉思型d、場(chǎng)獨(dú)立型 24：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以劃分為（）兩個(gè)范疇。多項(xiàng)選擇題a、需要?jiǎng)訖C(jī)b、內(nèi)部動(dòng)機(jī)c、本能動(dòng)機(jī)d、外部動(dòng)機(jī) 25：“如何造就天才兒童”這類問題屬于（）的問題。單項(xiàng)選擇題a、有結(jié)構(gòu)b、無(wú)結(jié)構(gòu)c、感性d、邏輯性 26：演講采用的語(yǔ)言形式主要是（）單項(xiàng)選擇題a、書面言語(yǔ)b、內(nèi)部言語(yǔ)c、對(duì)話言語(yǔ)d、獨(dú)白言語(yǔ) 27：布魯納認(rèn)為任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)，以下不屬于他提出的呈現(xiàn)方式的一項(xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、動(dòng)作表象b、圖象表象c、符號(hào)表象d、情感表象 28：在活動(dòng)任務(wù)較容易時(shí)，想要工作效率較高，動(dòng)機(jī)水平應(yīng)該怎樣？（）。單項(xiàng)選擇題a、較高b、中等c、較低d、任意

7、強(qiáng)度 29：品德受道德觀念的控制，所以有時(shí)不是自己的自覺行為。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 30：學(xué)生在記圓周率314159時(shí)，用“山顛一寺一壺酒”來記，這是利用了（）。單項(xiàng)選擇題a、復(fù)述策略b、精細(xì)加工策略c、組織策略d、調(diào)節(jié)策略 31：教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心是教師的（）單項(xiàng)選擇題a、相關(guān)學(xué)科知識(shí)b、教育學(xué)知識(shí)c、心理學(xué)知識(shí)d、專業(yè)知識(shí) 32：焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。中學(xué)生常見的焦慮反應(yīng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、生活焦慮b、睡眠障礙焦慮c、交友焦慮d、考試焦慮 33：以下活動(dòng)屬于問題解決的有（）多項(xiàng)選擇題a、走樓梯b、研究登山路線c、回憶辦公室門號(hào)d、慢跑e、走象棋 34：兩種

8、學(xué)習(xí)之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為（）。正遷移橫向遷移負(fù)遷移縱向遷移單項(xiàng)選擇題a、正遷移b、橫向遷移c、負(fù)遷移d、縱向遷移 35：（）是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果，要求超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容。單項(xiàng)選擇題a、知識(shí)b、應(yīng)用c、評(píng)價(jià)目標(biāo)d、綜合目標(biāo) 36：根據(jù)吉爾福特的觀點(diǎn)，評(píng)價(jià)創(chuàng)造性思維水平的指標(biāo)是思維的【】多項(xiàng)選擇題a、流暢性b、穩(wěn)定性c、變通性d、包容性e、新異性 37：皮亞杰認(rèn)為，11至15歲的兒童認(rèn)知發(fā)展處于（）單項(xiàng)選擇題a、思維準(zhǔn)備階段b、思維階段c、感覺運(yùn)動(dòng)階段d、形式運(yùn)算階段 38：研究表明，要使記憶的效果最好，學(xué)習(xí)的熟練程度應(yīng)達(dá)到（）。單項(xiàng)選擇題a、10%b、150%c、200%d、30

9、0% 39：同輩群體的特征有（）多項(xiàng)選擇題a、關(guān)系的不平等性b、價(jià)值的趨同性c、交往的自愿性d、關(guān)系的平等性e、群體的凝聚性 40：研究發(fā)現(xiàn)，教師期望效應(yīng)的大小要受學(xué)生年齡的影響，一般而言，更易受到期望效應(yīng)影響的是（）單項(xiàng)選擇題a、年齡上無(wú)明顯差異b、中等年齡的學(xué)生c、年齡較大的學(xué)生d、年齡較小的學(xué)生 41：形狀知覺形成的關(guān)鍵期是（）。單項(xiàng)選擇題a、2歲b、4歲5歲c、4歲d、6歲 42：研究表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為（）單項(xiàng)選擇題a、時(shí)快時(shí)慢b、不快不慢c、先慢后快d、先快后慢 43：研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地考察和描述人心理活動(dòng)的表現(xiàn)，收集研究資料。這種方法是（

10、）單項(xiàng)選擇題a、觀察法b、問卷法c、訪談法d、經(jīng)驗(yàn)法 44：教師組織課堂空問的方法一般有兩種，即按領(lǐng)域原則和按()原則。單項(xiàng)選擇題a、功能b、大小c、用途d、年齡 45：布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳方式是【】單項(xiàng)選擇題a、接受學(xué)習(xí)b、意義學(xué)習(xí)c、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)d、觀察學(xué)習(xí) 46：在試誤學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者對(duì)刺激情境做出特定的反應(yīng)之后能夠獲得滿意的結(jié)果時(shí)，聯(lián)結(jié)力量就會(huì)增加，這符合下列哪一條學(xué)習(xí)規(guī)律?（）單項(xiàng)選擇題a、練習(xí)律b、效果律c、準(zhǔn)備律d、近因律 47：下列概念中，（）不是皮亞杰最先提出的。單項(xiàng)選擇題a、同化b、順應(yīng)c、圖式d、反射 48：練習(xí)是動(dòng)作技能形成的基本條件，而練習(xí)結(jié)果的表示方法通常是（

11、）單項(xiàng)選擇題a、圖示b、坐標(biāo)c、遺忘曲線d、練習(xí)曲線 49：技能實(shí)質(zhì)上是一種（）單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)b、動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)c、習(xí)慣d、本能 50：下列哪一項(xiàng)不是教育心理學(xué)研究的對(duì)象（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)生的心理b、影響學(xué)習(xí)的因素c、師生互動(dòng)d、教師的政治地位 查看答案1：答案c 解析 賈德提出了經(jīng)驗(yàn)類化理論。 2：答案錯(cuò)誤 解析 家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體創(chuàng)造性的重要因素，但不是決定因素。 3：答案正確 解析 略。 4：答案正確 解析 5：答案正確 解析 6：答案a 解析 7：答案d 解析 信度是反映測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性的指標(biāo)，在本題中，同一個(gè)人先后測(cè)同一份試卷。分?jǐn)?shù)接近，趨于穩(wěn)定，因此可以認(rèn)為這份試卷

12、信度較高。 8：答案錯(cuò)誤 解析 20世紀(jì)20年代后，西方教育心理學(xué)主要吸取兒童心理學(xué)和心理預(yù)測(cè)的研究成果，從而擴(kuò)充了自己的內(nèi)容。 9：答案b 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 10：答案c 解析 自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高級(jí)的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。它包含兩個(gè)方面：一是完整而豐滿的人性的實(shí)現(xiàn)；二是個(gè)人潛能或特性的實(shí)現(xiàn)。他總是為他的行為承擔(dān)責(zé)任，體現(xiàn)出一種自我實(shí)現(xiàn)的需要。 11：答案a,b 解析 12：答案c 解析 根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化可以分成不同的類型：根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的，可分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化；根據(jù)人類行為受強(qiáng)化影響的程度，可分為一級(jí)強(qiáng)化和二級(jí)強(qiáng)化；根據(jù)時(shí)間間隔，可分為連續(xù)式強(qiáng)化和間隔式強(qiáng)化；根據(jù)強(qiáng)化

13、物的性質(zhì)，可分為積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化；根據(jù)強(qiáng)化的來源，可分為外部強(qiáng)化和內(nèi)部強(qiáng)化。 13：答案a,b,c,e 解析 abce【解析】本題考查加德納的多元智力理論，屬于識(shí)記型題目。加德納強(qiáng)調(diào)，人類的心理能力中至少應(yīng)該包括以下七種不同的智力：言語(yǔ)智力、數(shù)理智力、空間智力、音樂智力、體能智力、社交智力、自省智力。 14：答案c 解析 15：答案c 解析 變式是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性。 16：答案a,c,e 解析 17：答案a 解析 略。 18：答案a 解析 學(xué)習(xí)的意義包括：是有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境的必要條件、促進(jìn)心理的成熟與發(fā)展。 19：答案d 解析 20：答案正確 解析 略 21：答案d

14、 解析 22：答案b 解析 根據(jù)布魯姆的分類法，認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有六項(xiàng)，即知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、統(tǒng)合和評(píng)審。 23：答案b 解析 24：答案b,d 解析 25：答案b 解析 26：答案d 解析 27：答案d 解析 布魯納認(rèn)為任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用動(dòng)作、圖像和符號(hào)三種表象形式來呈現(xiàn)。 28：答案a 解析 【解析】耶克斯一多德森定律認(rèn)為，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效率的提高。同時(shí)，他們還發(fā)現(xiàn)，最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。 29：答案錯(cuò)誤 解析 30：答案b 解析 精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)

15、材料與頭腦中已有的知識(shí)聯(lián)系起來，從而增加新信息意義的深層加工策略。 31：答案d 解析 教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心是教師的專業(yè)知識(shí)。 32：答案d 解析 學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。 33：答案b,e 解析 34：答案c 解析 根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的效果不同，可以分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，負(fù)遷移指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙。 35：答案c 解析 認(rèn)知目標(biāo)有知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次，評(píng)價(jià)目標(biāo)是最高水平認(rèn)知學(xué)習(xí)的結(jié)果。 36：答案a,c,e 解析 37：答案d 解析 皮亞杰把個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展階段分為四個(gè)部分：感覺運(yùn)動(dòng)階段(出生到2歲)、前運(yùn)算階段(27歲)、具體運(yùn)算階段(711歲)、形式運(yùn)算階段(1115歲)。 38：答案b 解析 39：答案b,c,d,e 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 40：答案d 解析 研究發(fā)現(xiàn)，教師期望效應(yīng)的大小要受學(xué)生年齡的影響，一般而言，更容易受到期望效應(yīng)影響的是年齡較小的學(xué)生。因此，本題選擇d選項(xiàng)。 41：答案c 解析 42