構(gòu)建數(shù)學生活課堂培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)

1、構(gòu)建數(shù)學生活課堂培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準明確了數(shù)學教學的總體 目標是：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學學習，學生能夠獲得適應(yīng) 未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識（包括數(shù) 學事實、數(shù)學活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學思想方法和必要的 應(yīng)用技能；初步運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會, 去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學 的意識；體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學 的價值，增進對數(shù)學的理解和應(yīng)用數(shù)學的信心；具有初步的 創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都得到充 分發(fā)展。為了較好地實施數(shù)學新課程標準，筆者認為在平時 的數(shù)學課堂教學中教師應(yīng)努力構(gòu)建&

2、#39;數(shù)學生活課堂”，用生 活來進行數(shù)學教學，為學生數(shù)學素養(yǎng)的不斷提升而進行教 學。1創(chuàng)設(shè)平等民主的教育氛圍，建立融洽和諧的師生關(guān) 系，構(gòu)建數(shù)學課堂的精神文化心理學家認為：就人的精神生命而言，每個孩子仿佛都 是為了得到賞識而來到人世間的。"沒有賞識就沒有教 育”，成人都是如此，更何況孩子呢？我非常信奉這樣一句 名言：成功是靠成功推動的！課堂教學中，教師的一個眼神、 一個動作、一個微笑都會給學生一份喜悅、一份鼓舞、 一份希望。在平時與學生的對話交流中，我盡量使自己最小 化，使學生最大化，努力為學生創(chuàng)造'追求多次成功”的條 件，捕捉他們身上的閃光點，設(shè)法讓學生表現(xiàn)自我，展示自

3、我。目前，我在數(shù)學課堂教學中作了一些積極的探索，逐漸 形成一種“亦師亦友，互動互補；同學同伴，相近相習”的 良好的教育教學氛圍。2努力為學生創(chuàng)設(shè)數(shù)學活動的機會，構(gòu)建數(shù)學課堂教 學的行為文化數(shù)學新課程標準提出：教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性， 向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索 和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技 能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。北師大教 授周玉仁在談到當前數(shù)學應(yīng)用題教學改革時指出：解答應(yīng)用 題與真正解決實際問題之間是不能劃等號的。人們運用數(shù)學 知識來解決實際問題時，先要從復雜的現(xiàn)實問題中抽取其全 部有用的信息，抽象為數(shù)學模型（實行第一個

4、轉(zhuǎn)化），再用 數(shù)學方法對該模型求出它的解或近似解（實行第二個轉(zhuǎn)化）。 現(xiàn)行教材中的應(yīng)用題，就是把現(xiàn)實生活中的現(xiàn)實問題經(jīng)過篩 選和處理，條件不多也不少，答案是唯一的，學生只需完成 第二個轉(zhuǎn)化即可。因此我們不能過多地迷戀書本即文本課 程，而更應(yīng)該重視體驗課程，應(yīng)用題的形式應(yīng)該多樣化，可 以多用些圖表、插圖、對話等形式，為學生創(chuàng)設(shè)參與數(shù)學活 動的機會，讓學生自己去選擇信息、加工信息、整合信息， 只有這樣才能真正培養(yǎng)學生解決問題的能力。3努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的現(xiàn)實生活情境，構(gòu)建數(shù)學課堂 教學的時空文化數(shù)學新課程標準提出：學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實 的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動 地

5、進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。 現(xiàn)實世界是豐富多彩的，生活這個大課堂永遠是我們?nèi)≈?盡的課程資源。小學生學習的數(shù)學應(yīng)是生活中的數(shù)學，是學 生“自己的數(shù)學”。數(shù)學只有在生活中才能賦予活力和靈 性，我們應(yīng)該變'書本中學數(shù)學”為"生活中做數(shù)學”。所 以筆者認為數(shù)學教學不應(yīng)該是一條線段，始于課堂又終于課 堂，而應(yīng)該是一條直線，向兩頭延伸，課外應(yīng)成為學生學習 數(shù)學的策劃中心、探索中心、交流中心、研究中心，學生的 數(shù)學學習應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過 程。附：筆者在執(zhí)教長方體的表面積和體積一課時就設(shè) 計了如下幾個教學片段。片段一：量量算算。師：暑假就要

6、開始了，學校準備把 每個教室重新包裝一下，你覺得需要考慮哪些因素？生1： 需要測量教室里各種物體的數(shù)據(jù)，再計算出有關(guān)面積。生2： 需要了解各種包裝材料的質(zhì)量及價格，選擇合適的油漆或涂料進行粉刷。師：同學們都說得很好，成了學校的小主人， 老師謝謝大家。下面我們就分組合作，進行采訪和測量。生: 分組測量教室里有關(guān)物體數(shù)據(jù)，并采訪有關(guān)教師，了解材料 價格等。生：分工合作，進行有關(guān)面積計算并折算出價格， 制成統(tǒng)計表。評析：讓學生學習生活中的數(shù)學，學習“自己的數(shù)學”， 使數(shù)學的教與學聯(lián)系生活，注重現(xiàn)實體驗，變傳統(tǒng)的''書本 中學數(shù)學”為'生活中做數(shù)學”，建立以解決問題為中心的 師

7、生教學相長的互動關(guān)系模式。片段二：評評議議。師：除了可以算出需要粉刷部分的 面積之外，你還可以知道哪些有關(guān)知識？生1:我還想知道教室的容積有多大？生2：我還想知道教室內(nèi)同學們?nèi)司?由活動的面積大約有多少？生3：我想知道教室占地面積有 多大？師：分組合作，算出你想知道的數(shù)據(jù)。生：合作計算,并估算計算結(jié)果是否符合現(xiàn)實。師:大家就剛才計算得到的結(jié)果發(fā)表自己的看法。生1:教室的容積是有限的，所以我 們要常開窗通風換氣。生2：教室的占地面積也是有限的, 我們應(yīng)該有效利用好每一塊地方。生3：教室里同學們?nèi)司?自由活動的面積僅約049平方米，所以我們不應(yīng)該在教室 里追跑。生4：我建議學校將教學樓都改成一層

8、，這樣便于 我們課間活動。生5：我表示反對，那樣教學樓占地面積將 大大增加，學校活動場地將大大減少。師：同學們都講得很 有道理，由此老師就想到城市改造問題。生1:城市舊房改 建成高樓，節(jié)約了許多土地面積，便于綠化，便于開發(fā)和規(guī) 劃。生2：如果在農(nóng)村建成高樓大廈，那樣不便于人們從事 生產(chǎn)勞動。師：同學們都有自己的見解，老師為你們高興。評析：變革學生的學習方式，讓學生用自己的眼睛去觀 察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，成為一個 個獨特的自我。在學生的自主、合作、探究中學習自己想知 道的知識，教師只是學生學習活動的組織者，為學生提供環(huán) 境、條件，參與學生的共同活動，而不是自作權(quán)威，高高在 上，成為機械傳遞知識的簡單工具。片段三：想想畫畫。師：老師想請同學們幫個忙：為老 師設(shè)計一幅臥室平面圖。老師將有關(guān)數(shù)據(jù)告訴大家。生：分 組討論：怎樣設(shè)計？應(yīng)該考慮哪些因素？生1：各種物體的 占地面積、占有空間、擺放位置等。生2：必須按一定的比 例縮小。師：希望同學們課后幫老師完成圖紙設(shè)計。評析：教學不能等同于發(fā)展。只有那些能夠激發(fā)學生強 烈學習需要與興趣的教學，只有那些能夠帶給學生理智挑戰(zhàn) 的教學，那些在教學內(nèi)容上能夠切入并豐富學生經(jīng)驗系統(tǒng)的 教學，只有那些能夠使學生獲得積極的、深層次的體驗的教 學，也只有那些能夠給學生足夠自主的空間、足夠活動機會 的教學，也就是只有那些倡導新的學習方式