高中文本信息加工和表達教學(xué)法探究VIP

1、高中文本信息加工和表達教學(xué)法探究摘要：文本信息的加工與表達是根據(jù)需要，利用合 適的方法把文本信息組織起來，并通過一定的圖文混排、版 面設(shè)置以及電子報刊等方式表達出來。通過近三年的新課程 教學(xué)實踐，談?wù)勛陨淼捏w會。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；文本信息；教法文本信息的加工與表達是根據(jù)需要，利用合適的方法把 文本信息組織起來，并通過一定的圖文混排、版面設(shè)置以及 電子報刊等方式表達出來。本地區(qū)學(xué)生對這一節(jié)的基礎(chǔ)知識 和基本技能從初中就開始學(xué)，通過對學(xué)生的考查，他們已具 有一定的信息技術(shù)知識水平以及運用word的基本技能，該 節(jié)課的教學(xué)目的定位于幫助學(xué)生在已有的知識技能的基礎(chǔ) 上進行總結(jié)、提高水平，尤其是掌握

2、文本信息的加工過程和 方法。通過近三年的新課程教學(xué)，談?wù)勛陨淼囊恍w會。一、圍繞具體范例，展開教學(xué)結(jié)合現(xiàn)實生活中學(xué)生可能遇到的文本信息加工的問題， 設(shè)計具體范例，引導(dǎo)學(xué)生去討論并提出自己的問題和解決思 路，幫助學(xué)生對文本信息加工的基本方法進行概括和提煉。二、根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計競賽活動結(jié)合word的教學(xué)實際，創(chuàng)設(shè)競賽活動，激發(fā)學(xué)生勇爭 上游的激情。例如，文章排版比賽，教師提出競賽要求，要 求學(xué)生利用已經(jīng)所掌握的知識和技能對現(xiàn)有的文稿按教師 所提出的要求進行排版處理，看哪位同學(xué)處理的效果好并利 用多媒體教室管理軟件進行展示和分析，并歸納出版面設(shè)計 的理由和表達效果的優(yōu)勢。從而，進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的

3、激 情和創(chuàng)新的意識。三、準(zhǔn)備觀摩實例，引導(dǎo)學(xué)生分析因為高中階段，信息技術(shù)周課時只有一節(jié)課，如何讓學(xué) 生了解更多的排版版面和技巧，需要教師準(zhǔn)備許多具有代表 性的作品供學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，結(jié)合本節(jié)內(nèi)容實際，我專門安排 了兩次課供學(xué)生觀摩作品，并引導(dǎo)學(xué)生分析、討論作品表達 意圖的方法，歸納常見文本信息加工和報刊類文本信息加工 的基本做法和思路，這樣為學(xué)生獨立完成相關(guān)作品時能有所 借鑒。四、分層次教學(xué)，力求全面提高因我校學(xué)生大部分來源于農(nóng)村學(xué)校，初中時很多學(xué)校沒 有開設(shè)信息技術(shù)課，針對這種情況，在教學(xué)過程中力求做到 分層和分組教學(xué)。要求程度好的學(xué)生幫助差的學(xué)生，在要求 全體學(xué)生都要達到課標(biāo)要求的前提下，對程

4、度好的學(xué)生提出 更高的要求，將已有的知識和技能，在解決實際問題中進行 整合應(yīng)用。同時鼓勵他們自學(xué)探究其他文本軟件，并在作品 中體現(xiàn)出來。五、教學(xué)評價多元化教學(xué)評價的主體是多元化的，包括教師評價、學(xué)生自評 和小組互評等。教學(xué)評價不再是評價者對被評價者的單向刺 激反應(yīng)，而是評價者與被評價者雙向互動的過程。對于綜合 實踐課的評價，不能一味地用考試來考評學(xué)生的掌握情況， 對于小組協(xié)作的綜合實踐課，評價方式更應(yīng)該多樣化，不但 對小組創(chuàng)作的作品有評價，而且使每個學(xué)生都根據(jù)自己的實 際水平有一個合理的評價，所以，要明確學(xué)生的分工，在對 作品評價時，讓學(xué)生也參與進來，對作品的評價其實也是學(xué) 生學(xué)習(xí)的過程，通過主動參與評價活動，隨時對照教學(xué)目標(biāo), 使評價成為學(xué)生自我教育和促進自我發(fā)展的有效途徑。總之，對于文本信息的加工與表達，在教學(xué)中我們很容 易傾向于作品的制作與完成情況，事實上，在日常生活、工 作和學(xué)習(xí)中，人們更多地關(guān)注文本信