“四自”黃希庭1996

1、原創(chuàng)研究 “四自”黃希庭1996黃希庭（ 1937 ）西南師范大學心理學教授、博士生導師，中國心理學會副理事長兼心理學教學工作委員會主任，國務院學位委員會心理學學科評議召集人。）黃希庭認為，自立、自信、自尊、自強這“四自 ” 不僅是頗具我國文化傳統(tǒng)的人格特征，也是健全人格的基礎。從1996 年起，黃希庭帶領一個研究集體開始了對 “ 四自 ” 的心理學研究。最早是對自尊的研究。在西方心理學中對自尊的研究很多，但西方的自尊概念于我國文化背景下的自尊含義不同，因而開展對自我價值感的研究，根據(jù)大量的實際調查提出了一個多緯度

2、多層次的自我價值感模型（黃希庭、楊雄，1998 ；黃希庭、余華，2002 ）。該模型認為我國青少年的自尊包含總體自我價值感、一般自我價值感和特殊自我價值感三個層次。其中，總體自我價值感和個人取向自我價值感。抽象程度最低的是特殊自我價值感，表現(xiàn)為生理的、 心理的、人際的、道德的和家庭的自我價值感等五個具體方面，并都包含有社會取向和個人取向兩個子緯度。研究者對我國大學生的自我價值感特點做了較系統(tǒng)的研究。（陳高山、 黃希庭，1999 ）。國外對獨立性、依賴性有不少研究，但對自立卻未見報告。研究者把自立定義為個體從自己過去依賴的事物那里獨立出來，自己行動，自己做主，自己判斷，對自己的承諾和行為負起責任

3、的過程。自立貫穿于我們的整個人生，可以把自立區(qū)分為身體自立、行動自立、心理自立、經(jīng)濟自立和社會自立等五種。身體自立和行動自立主要是幼兒期的發(fā)展任務。而心理自立、經(jīng)濟自立和社會自立則是學生時期的發(fā)展任務。研究者對大學生的自立意識做過初步的研究，其中一項研究發(fā)現(xiàn)，大學生們回憶其自立意識的發(fā)生主要在中學時期并延續(xù)至大學階段，自立意識發(fā)生的心理背景往往與個人欲擺脫挫折和戰(zhàn)勝困難有關（黃希庭、李媛，2001 ）。自信是個人對自己的信任。雖然國外對自我效能、自尊自我概念、自我意識、自我覺知有不少研究，但對自信的研究卻甚少見到。研究者對大學生的自信特點做過研究調查，并建立起一個四維 13 因素的構成模型，即包括整體自信（綜合確認、總體肯定、否定自我） ，學業(yè)自信（動手創(chuàng)造、專業(yè)信心、外語信心） ，社交自信（家人老師、同學他人）與身體自信（體育運動、健康素質、動作身材、儀表表情、長相身高） （車麗萍、黃希庭， 2001 ）。雖然自強與成就動機、自我實現(xiàn)的動機有密切的聯(lián)系。初步的研究表明，自強是一個蘊