關(guān)于合理利用信息技術(shù)深化德育教育的思考

1、合理利用電教媒體深化德育教育的思考【摘要】電化教育在德育教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，創(chuàng)新了德育教育 的新手段，拓展了德育教育的新空間，開創(chuàng)了德育教育的新局面。 但在教學(xué)實踐中，電教媒體的使用也岀現(xiàn)了一些不容忽視問題， 在一定程度上削弱了電教在德育課上的應(yīng)用。本文結(jié)合自己的教 學(xué)實踐和通過認真仔細觀察，對在德育教育工作運用電教媒體的 狀況進行了深入的反思，認真總結(jié)了電教媒體在德育教育使用中 出現(xiàn)的問題和不足，深刻分析了出現(xiàn)問題和不足的原因，并提出 了在德育教育中如何正確利用電教媒體的途徑和方法。【關(guān)鍵詞】電教媒體 德育教育問題不足原因 合理學(xué)校德育工作是學(xué)校教育工作不可分割的重要組成部分，是 對學(xué)生進行

2、政治教育、思想教育、道德教育及個性思想人格教育 的工作，在學(xué)校工作中處于首要地位。近幾年，隨著電教媒體的 廣泛使用，學(xué)校開始結(jié)合多種電教媒體配合開展學(xué)生的德育教 育，做法新穎。但是如何運用這種新的觀念，新的途徑實現(xiàn)這個 目標，這是擺在我們面前急需解決的重大課題。結(jié)合目前德育教 學(xué)的實際，我認為要站在戰(zhàn)略的高度，對利用電教媒體深化德育 教育的改革，進行全新的思考。、目前利用電教媒體在德育教育方面存在的問題和不足k觀念上的滯后。多年來，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和習(xí)慣在一些人的頭腦中根深蒂，舊的傳統(tǒng)的思維方式、教學(xué)方式和模式仍然影響著一部分人 的頭腦。有一個資料顯示，一位教師在德育課堂上雖然沒有利用 課件，但

3、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，氣氛熱烈。于是課后有兩位教師便 議論起來，一位老師說:“這位老師果然不同凡響，沒用課件就把學(xué) 生積極性調(diào)動的熱情高漲”。另一位馬上應(yīng)到,“就是，什么課件， 有什么用啊,都是花拳繡腳，沒什么價值，你看，這位老師課沒有這 些東西，多實在”。這個事實反映了一些教師頭腦中存在著教育 教學(xué)觀念的滯后問題，反映了電化媒體在德育教育課程的利用上, 一些教師確實存在著認識上誤區(qū)。2、使用上的偏差。在一部分教師中，對如何運用電化教育，深化德育教育，出 現(xiàn)較大偏差。一是過分追求畫面的精彩，忽視學(xué)生的思維和與教 師互動性。力求字字有動畫面、幀幀有特效，致使學(xué)生在上課時 要么走馬觀花、缺失思維，要

4、么只注意畫面效果，忽略授課內(nèi)容。 二是過于依賴電教媒體的作用，片面認為有了電教媒體手段就可 以達到提高教學(xué)效果的目地，忽視了德育課教師對學(xué)生的心理疏 導(dǎo)、言傳身教的特殊作用和學(xué)生的學(xué)情及所思所想，出現(xiàn)了人灌 變機灌的現(xiàn)象。三是忽視了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，顛倒 了主次，使教師缺失了教學(xué)的能動性、創(chuàng)造性和靈活性。3、課件不精，脫離實際。制作課件是利用電教媒體的主要形式之一，因此，制作課件 要根據(jù)學(xué)科和課程特點，在教學(xué)目標的控制下,確定課程內(nèi)容，精 選教學(xué)案例。課堂中每一次使用電教媒體教學(xué)，都應(yīng)該針對某一 問題的解決而有明顯的使用意識。而在教學(xué)實踐中，則往往出現(xiàn) 從所擁有設(shè)備來設(shè)計教學(xué),有的教

5、師在德育教學(xué)的課件設(shè)計中，將 電教媒體教學(xué)手段簡單的做成標題加投影片加音響畫面資料，使 利用電化教育手段的德育課件成為資料的堆積。有的教師課件資 料從網(wǎng)上下載直接用于課堂，脫離實際，生搬硬套，偏離了自己 的教學(xué)設(shè)計。凡此種種足以說明，不能正確合理的利用電教媒體, 不但浪費了資源，而且在課堂教學(xué)效果上得到適得其反的效果。4、個別教師專業(yè)技能水平不高近年來，大多數(shù)教師在教學(xué)實踐中不斷探索利用電教媒體優(yōu) 化教學(xué)途經(jīng)，方法和手段，取得了較大成績但隨之而來的也出現(xiàn) 了一些不可忽略的問題，一是因自身水平所限，不能正確使用電 教媒體技術(shù)。二是制作課件，不能因勢利導(dǎo)。三是方法單一，出現(xiàn) 電灌現(xiàn)象。上述現(xiàn)象的存

6、在，反映了教師自身素質(zhì)和專業(yè)技能低 下的問題，在很大程度上降低了電教媒體的作用。二、存在問題和不足的深層次原因在當(dāng)前形勢下，之所以出現(xiàn)上述問題和不足，主要由以下三 個方面的原因。4觀念的滯后來源于思想不解放，缺乏與時俱進的精神將電教媒體引入課堂，必然改變原有的課程結(jié)構(gòu)和形式，而 電教媒體如何操作，確實是個很大的問題擺在教師面前，一些教 師不能適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，因此出現(xiàn)了有的教師為適應(yīng)潮流，在上課 的過程中，牽強的加入了電教媒體成分，給人以畫蛇添足的感覺。 有的教師便會很“自覺”去逃避，有意識的抹殺電教媒體的優(yōu)勢， 由此出現(xiàn)花拳繡腳的論調(diào)。這種落后觀念存在的根本原因是部分 教師的思想仍然禁錮在陳舊觀

7、念上，思想跟不上形式的發(fā)展，對 由傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的重要性認識不足，在一定 程度上阻礙了電教媒體與德育教學(xué)的整合。2、對電教媒體應(yīng)用的認識出現(xiàn)誤區(qū)。有的教師片面認為利 用電教媒體教學(xué)是時尚，是教育思想先進的表現(xiàn)。有的教師認為 只有使用先進的教育手段，才能體現(xiàn)自己先進的教育思想,體現(xiàn)新 的教學(xué)理論，因此，不管教學(xué)內(nèi)容是什么,不管形式上是否恰當(dāng)，也 不考慮教學(xué)效果如何和學(xué)生的感受，只要是上課就是用電教媒體, 這在一定程度上忽視了教學(xué)的個性，使學(xué)生的思維發(fā)展受到了壓 抑，在很大程度上影響了利用電教媒體深化德育教育的發(fā)展。3、夸大了電教媒體的作用，忽視了教師的主導(dǎo)地位電教媒體以其形象化、

8、表象化、象征性、直觀性和印證性的 特點,使具有傳統(tǒng)媒體所不具備的功能和優(yōu)勢。但這絕不說明信 息化技術(shù)是萬能的,可以包羅一切，我們一定要清醒的認識到，德 育課上語言的表現(xiàn)力有時是不能用一個有限的畫面或一個場景 就能解決的，很多心理現(xiàn)象是不可能通過電教媒體手段來展示的，它需要教師的言傳身教，需要和學(xué)生的相互溝通，需要教師 的主動性和親和力。之所以出現(xiàn)以機代人，以機教人、濫用信息 化技術(shù)的現(xiàn)象，根本原因是忽視了教師的主導(dǎo)地位，夸大了電教 媒體的作用,缺乏對電教媒體工具性性質(zhì)深刻的認識。4、教師隊伍缺乏系統(tǒng)的專業(yè)技能培訓(xùn)合理、正確利用電教媒體，融入德育教學(xué)之中，需要建立在教師堅實的專業(yè)根底和較為全面的

9、信息素養(yǎng)和信息能力之上。德育 教師的專業(yè)技能涉及教師的政治素養(yǎng)等學(xué)科專業(yè)知識的深度，廣 度和教學(xué)設(shè)計，學(xué)生學(xué)習(xí)認知以及對教學(xué)過程的調(diào)控管理等教學(xué) 機智。教師的信息素養(yǎng)和教育技術(shù)能力則是指信息表達的媒體選 擇是否恰當(dāng)，與教學(xué)內(nèi)容配合是否準確，能否熟練和使用電教媒體 等等。這些說明，電教媒體的使用，對德育教師的綜合素質(zhì)提出了 更高要求，而從實際上看,還有較大差距，一方面，部分教師不重 視培訓(xùn)，不及時更新知識,造成信息不明，素質(zhì)不高。另一方面，培 訓(xùn)機制不健全，培訓(xùn)工作缺乏應(yīng)有的深度和廣度，有的培訓(xùn)還只 停留在簡單的教育和書本上，培訓(xùn)工作的好壞還缺乏量的標準。三、以創(chuàng)新的精神，努力探索電教媒體技術(shù)融

10、合德育教育課程的新途徑、新方法、新舉措k要進一步解放思想，更新觀念，發(fā)揚與時俱進的精神， 充分認識電教媒體在德育教育上的積極作用思想引領(lǐng)行動，觀念決定發(fā)展。當(dāng)前,電化教育的發(fā)展正在改變著我們的教學(xué)方式，作為一名德育教師，必須解放思想，更新 觀念，用先進的教育教學(xué)思想武裝頭腦，正確認識電教媒體與現(xiàn)代 化教育的關(guān)系，徹底拋棄不適應(yīng)現(xiàn)代化教育的落后觀念和不正確 的做法，以飽滿的精神，全力以赴迎接新挑戰(zhàn).2、廣開思路，啟發(fā)思維,積極探索既能充分發(fā)揮電教媒體的 優(yōu)勢，又能促進德育教育發(fā)展的教學(xué)新模式，新方式，新方法1 ）、利用電教媒體教學(xué)要因課制宜，因勢利導(dǎo),突岀教課內(nèi)容 和學(xué)生的主體地位。一是因課制宜

11、，就是制作教學(xué)課件時要因課 程內(nèi)容而定,對那些學(xué)生難以理解的概念，規(guī)律法則等重點知以及 需要知識量大，直觀性強的課程，采用電教媒體手段教學(xué),改變德 育課程教學(xué)內(nèi)容抽象，枯燥的特點，填補了傳統(tǒng)教學(xué)所達不到的效 果。二是因勢利導(dǎo)，就是老師要在準確了解學(xué)生普遍反映出來的 思想狀況及其行為趨向，有針對性選擇資料，在制作上要掌握好 音效、動畫的度。在制做過程中對哪些是給學(xué)生看的、哪些是重 點強調(diào)或理解的、哪些是創(chuàng)設(shè)情景的要做到心中有數(shù)，根據(jù)需要 采用不同的展示方式，以此調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性,增強學(xué) 生運用電教媒體分析解決問題的能力.2）、利用電教媒體教學(xué)要體現(xiàn)教與學(xué)關(guān)系，突出教師的主導(dǎo)地 位。教師

12、應(yīng)是整個教學(xué)活動的指導(dǎo)者，組織者，要將自己先進的 教學(xué)思想,教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法融進先進電教技術(shù)中，理性把握教 學(xué)過程的各種情況,正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。特別是德育課， 在探討學(xué)生的某個心理活動規(guī)律時，教師的情感表情作用，是任 何一種媒體都無法傳遞的，如果盲目的把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都交給 電教媒體來執(zhí)行,那么教師就成為課件的奴隸，不僅喪失了教師的 主導(dǎo)地位,使課堂成為電教媒體的展示，同時也忽視調(diào)動學(xué)生的主 觀能動性。所以，要發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的交互作用與學(xué)生緊密 結(jié)合，使教和學(xué)順利開展，實現(xiàn)人機互動、師生互動，最大限度 的提高課堂上電教媒體的應(yīng)用水平。3）、利用電教媒體教學(xué)要處理好傳統(tǒng)教學(xué)與電教媒體

13、的關(guān) 系，突出教學(xué)手段的多樣化眾所周知，德育課具有政治性，理論性較強，枯燥，抽象等特 點，而且與社會現(xiàn)象和學(xué)生的心里和行為實踐聯(lián)系密切，如果簡單 的把傳統(tǒng)的教學(xué)方法翻版到電教媒體上去，不但起不到好的教學(xué) 效果，還會引起學(xué)生的反感，因此在實踐中，一方面要運用傳統(tǒng) 教學(xué)方法的長處，給學(xué)生以思想和情感上的交流，另一方面要充 分發(fā)揮電教媒體聲、光、電的優(yōu)勢，采取圖示講解、情景教學(xué)、 故事感染、是非判斷、榜樣激勵等多種方式方法，刺激學(xué)生的視 聽，以增強學(xué)生的感染力。因此在教學(xué)過程中，我們要充分利用 傳統(tǒng)教學(xué)手段和電教媒體的優(yōu)勢，把多種教學(xué)手段和方法運用到 教學(xué)之中，使之相互補充，使課堂教學(xué)收到事半功倍效果。3、加強和完善教師培訓(xùn)機制，不斷提高教師隊伍的技術(shù)能力建設(shè)水平一是建全和完善教學(xué)、科研、進修一體化的教師培訓(xùn)機制， 使教師培訓(xùn)工作走上正規(guī)化、科學(xué)化的軌道。二是全面落實市、 縣教委和學(xué)校對教師教育技術(shù)能力建設(shè)的政策措施。三是確定正確、合理、實用的培訓(xùn)目標和內(nèi)容，全面提升學(xué)科教師的信息素養(yǎng)。四是積極采取學(xué)術(shù)交流、網(wǎng)上論壇、外出進修、以訓(xùn)