農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的體會(huì)

1、農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的體會(huì)農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量較差，提高成績(jī)難度很大，是 當(dāng)前語(yǔ)文教師的困惑和需要思考的問(wèn)題。要改變閱讀教學(xué)現(xiàn) 狀，全面提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，必須擴(kuò)大閱讀范圍，傳授閱讀 方法，制訂閱讀計(jì)劃，立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力挖掘農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的新亮 點(diǎn)。新課程的總目標(biāo)對(duì)閱讀的要求是：“具有獨(dú)立閱讀的能 力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好語(yǔ)感。學(xué)會(huì) 運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚 情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借 助工具書(shū)閱讀淺易文言文?！遍喿x教學(xué)，歷來(lái)都被認(rèn)為是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，同 時(shí)又是學(xué)生最覺(jué)頭

2、疼的一部分。閱讀教學(xué)質(zhì)量差，提高學(xué)生 閱讀能力的難度大，這是當(dāng)前和今后很長(zhǎng)一段時(shí)間里語(yǔ)文教 師的困惑和需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。閱讀本身不是目的，只是 一種手段或途徑，它的目標(biāo)是有利于人的發(fā)展。閱讀教學(xué)是 學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng) 學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。一線語(yǔ)文教師怎 樣才能更好地開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)呢？我認(rèn)為可以從以下方 面著手。一、培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣每一個(gè)教師都希望自己的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。怎樣才能 把課上得有趣呢？讓學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒學(xué)習(xí) 和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；讓學(xué)生在學(xué) 習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造

3、的歡樂(lè)，對(duì) 所學(xué)內(nèi)容充滿興趣，而興趣是認(rèn)識(shí)事物和從事活動(dòng)的巨大動(dòng) 力?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！?興趣決定閱讀效果，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。真理的知識(shí)，來(lái)源于 學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種事實(shí)和現(xiàn)象之間的那些接合點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到把各 種事實(shí)和現(xiàn)象串聯(lián)起來(lái)的那些線索。教師應(yīng)學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀科學(xué)書(shū)刊的興趣。某些學(xué)生 不喜歡讀有價(jià)值的科學(xué)書(shū)籍和文藝書(shū)籍，而喜歡讀一些輕浮 的冒險(xiǎn)小說(shuō)和“短命”的不會(huì)留任何痕跡的低劣作品，就是 因?yàn)樗麄儾欢裁词钦嬲拈喿x，不善于深入思考所讀的東 西的含義，不會(huì)欣賞作品的藝術(shù)價(jià)值。所以教師要研究學(xué)生 的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，針對(duì)具體情況向他們推薦科普讀物。 引導(dǎo)學(xué)生閱讀現(xiàn)代前沿

4、科學(xué)問(wèn)題方面的科普著作和科普讀 物，使學(xué)生更好地掌握運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。一個(gè)有思想的 人，如果不反復(fù)閱讀自己心愛(ài)的書(shū)就無(wú)法生活。所以應(yīng)當(dāng)使 閱讀成為激發(fā)學(xué)生興趣的有利手段。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣， 提高閱讀質(zhì)量是廣大語(yǔ)文教師的共同追求。二、擴(kuò)大閱讀范圍，拓展學(xué)生的視野"冰凍三尺，非一日之寒”，同樣，學(xué)生閱讀能力的提 高也非一日之功。語(yǔ)文老師首先要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，增 加學(xué)生的閱讀量。只有大量閱讀書(shū)籍，才能提高閱讀速度， 并學(xué)會(huì)快速有效地獲取有效信息。大量閱讀，不僅可以豐富 學(xué)生的課余生活，更可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，而語(yǔ)感正是學(xué)習(xí) 語(yǔ)文的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該大力提倡學(xué)生閱讀 書(shū)報(bào)，

5、只要是學(xué)生自覺(jué)的閱讀行為，老師都應(yīng)該鼓勵(lì)。當(dāng)然, 首先書(shū)籍應(yīng)該是健康的，看書(shū)時(shí)間的安排應(yīng)該是合理的。某 些老師不允許學(xué)生看與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的書(shū)，不能區(qū)別對(duì)待，只是 死守一個(gè)原則：一律不許看，這樣不但嚴(yán)重挫傷了學(xué)生自覺(jué) 閱讀的積極性，還使學(xué)生形成錯(cuò)誤的思想：在校學(xué)習(xí)期間， 不能看與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的書(shū)。學(xué)生如果沒(méi)有大量的閱讀積累，那 么閱讀教學(xué)工作就很難做。只有擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀量, 才可能拓寬視野，才有可能增強(qiáng)讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力，提高閱讀能 力。三、立足課堂教學(xué)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性在教學(xué)中，某些教師拘泥于文本，照本宣科，只為完成 教學(xué)任務(wù)，應(yīng)付考試。具體表現(xiàn)為課堂上，學(xué)習(xí)生字詞，理 清文章段落層次，分析優(yōu)美語(yǔ)句，

6、概括文章主旨，看上去井 然有序，實(shí)則老套，這是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的最大誤區(qū)。其實(shí)，教材中的每一篇課文都是很好的閱讀教材，我們 不能一味地講解，而應(yīng)當(dāng)把每一篇課文都當(dāng)成閱讀練習(xí)，為 學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，或者讓學(xué)生提出疑惑，老師則適當(dāng)點(diǎn) 撥，而不是主觀地牽著學(xué)生的鼻子走。讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何閱讀、 欣賞、實(shí)踐，是語(yǔ)文教學(xué)的重要目的，有利于潛移默化地提 高學(xué)生的理解能力、分析能力和語(yǔ)文鑒賞水平。教師的思想 深度、文化水準(zhǔn)、人生體驗(yàn)、審美水平要高于學(xué)生，是學(xué)生 閱讀的向?qū)?，是文本與學(xué)生的中介，而不是閱讀的主體。課 堂是師生共同研討的陣地，師生一起學(xué)習(xí)、討論和分析，引 領(lǐng)學(xué)生閱讀、理解和感悟作品的內(nèi)涵、情感，只有富有個(gè)性 化性的閱讀才是真正富于創(chuàng)造性的閱讀。在閱讀過(guò)程中，學(xué) 生在閱讀文本時(shí)受各種因素的影響會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)，對(duì)此 教師應(yīng)該珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的 閃光點(diǎn)，多激勵(lì)、多賞識(shí)學(xué)生。只有這樣才能張揚(yáng)學(xué)生的個(gè) 性，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)自我，充實(shí)自我，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生閱 讀的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)?？傊?，農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要迅速走出困境不是一朝 一夕之事，語(yǔ)文教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高