《將進(jìn)酒》教后反思

1、將進(jìn)酒教后反思將進(jìn)酒教后反思我很害怕上公開，沒有信心，沒有勇氣，擔(dān)心出問題。當(dāng)我準(zhǔn)備上過 關(guān)時(shí)，內(nèi)心很緊張，以前我僅僅在地下會(huì)議室上過一節(jié)。想起這些， 便倍加緊張。先是選擇。開始想把李煜和李清照的詩放在一起講， 上一節(jié)詩歌比較 鑒賞；也想講春江花月夜，一塊與學(xué)生鑒賞詩歌的意象。經(jīng)過再 三思考，后選擇了將進(jìn)酒，為什么選擇它，我自己也說不清，可 能是因?yàn)槔畎椎脑姾芎米x，讀后獲得的不是沉重與壓抑，而是釋放和 輕松，他總是把自己苦悶的情感融于豪放開闊之中。第一次試，就準(zhǔn)備了兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)主要是展示評(píng)價(jià)，設(shè)置了 兩個(gè)問題：& ldqu;1、梳理本首詩的情感脈絡(luò)。2、作者借酒澆愁，將 萬般復(fù)

2、雜情感歸結(jié)為一個(gè) &dqu;愁&rdqu;字，你是如何理解&dqu;萬 古愁&rdqu;的？ &rdqu;第二環(huán)節(jié)是讀書，學(xué)生讀，我糾正，把一首 詩讀了幾遍。這節(jié)試講后，龐老師、張老師、楊老師提出許多寶貴建 議。這節(jié)缺陷很多，前后兩個(gè)環(huán)節(jié)不連貫，不緊湊。為討論而討論， 為讀書而讀書，為什么討論，為什么讀，都沒有目的性，學(xué)生點(diǎn)評(píng)不 到位，讀書沒有層次性。想一想，這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的確很失敗。備時(shí)， 我僅僅思考怎樣體現(xiàn)&ldqu;導(dǎo)學(xué)誘思，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)&rdqu;的教學(xué)思想， 怎樣通過誦讀品味情感。抓住了重點(diǎn)，但缺少整體規(guī)劃。多虧楊老師手把手地指導(dǎo)。在

3、楊老師的精心設(shè)計(jì)與指導(dǎo)下，把這節(jié)進(jìn) 行了重新設(shè)計(jì)。& ldqu; 讀：感受詩情，把握情感脈絡(luò)；二讀：賞析 詩句，討論展示點(diǎn)評(píng)；三讀：把握主旨；四讀：誦讀，力爭(zhēng)背誦。&rdqu;把朗讀貫穿在整節(jié)中，邊讀邊品味邊理解。當(dāng)天夜里進(jìn)行了第 二次試講，效果不是太好。后高老師、齊老師耐心指導(dǎo)。高老師建議 把幻燈片的字體加粗加大，盡量放在屏幕的左上方；在齊老師的建議 下，我把本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)修改為 &dqu;1、誦讀，把握情感；2、賞析 語言，背誦全詩。&rdqu;修改導(dǎo)學(xué)誘思提綱，修改幻燈片，一直忙到放學(xué)夜里回去，很難睡著覺，好不容易睡著了，兩點(diǎn)多就醒了。努力去睡, 總睡不著

4、。我一直在想，好的教學(xué)設(shè)計(jì)為什么在堂上不能顯現(xiàn)出魅力， 是哪個(gè)地方出了問題？后我才認(rèn)識(shí)到，我對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)并沒有充分深刻 地理解，只是為環(huán)節(jié)而環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到什么目的，做哪些事情， 應(yīng)該怎樣讀，連我自己也不知道。好不容易熬到五點(diǎn)，趕快起床。我 到辦公室打開電腦跟著錄音學(xué)朗讀，將近一個(gè)小時(shí)總算對(duì)朗讀有信心 了。接著進(jìn)班找學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，我們一塊跟著錄音讀，邊讀邊比較邊修改。 早讀放學(xué)時(shí)，總算把任務(wù)完成了。通過與學(xué)生一塊誦讀，我對(duì)這首詩 有了更深的理解。上午第二節(jié)在科十二班試講，非常榮幸地請(qǐng)了劉主任和樊老師作指 導(dǎo)。后劉主任肯定了教學(xué)思路，對(duì)&Idqu;討論展示點(diǎn)評(píng)&rdqu;作了指 導(dǎo)，

5、把以前的問題&Idqu;選擇你自己最喜歡的句子，作賞析并朗誦。&rdqu;改為&dqu;選擇最能體現(xiàn)詩人思想情感的句子，作賞析并朗 誦。&rdqu;改過之后，眼前豁然一亮，&Idqu;最能體現(xiàn)作者思想情感 的句子& rdqu;是的核心與精髓，最值得討論展示點(diǎn)評(píng)。張老師也提出了寶貴建議。&dqu;三讀：把握主旨&rdqu;問題設(shè)計(jì)不 是很合理。以前是&dqu;作者借酒澆愁，將萬般復(fù)雜情感歸結(jié)為一個(gè)&dqu;愁&rdqu;字，你是如何理解&Idqu;萬古愁&rdqu;的？ &rdqu;這

6、 個(gè)問題指向性不強(qiáng)，容易造成學(xué)生思維混亂。張老師建議改為& dqu;作者借酒澆愁，將萬般復(fù)雜情感歸結(jié)為一個(gè) &dqu;愁&rdqu;字，詩中 是從哪些方面體現(xiàn)&Idqu;萬古愁&rdqu;的？ &rdqu;修改過的問題直接 指向本，&dqu;詩中是從哪些方面體現(xiàn) &dqu;萬古愁&rdqu;的&rdqu; 學(xué)生只有回到本才能回答這個(gè)問題。從備我得到幾點(diǎn)感悟:1、一節(jié)要有一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)要一線貫穿，從淺入深, 從外到里，一步步深入。2、討論展示點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)是新堂模式的核心，展示點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容應(yīng)該是 首詩或者一篇的重

7、點(diǎn)難點(diǎn)。3、平時(shí)我自己備只是針對(duì)重點(diǎn)、考點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，一節(jié)缺少連貫系統(tǒng) 性。4、備要備好每個(gè)環(huán)節(jié)自己說什么做什么，學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)做什么、網(wǎng)上有許多優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，如果要用，一定要針對(duì)自己的堂進(jìn)行 認(rèn)真修改。不要認(rèn)為好的就全盤吸收，要拿，篩選，進(jìn)而化為己有。通過幾次備，我學(xué)會(huì)了怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。每一個(gè)環(huán)節(jié)是連貫的，前 一個(gè)是后一個(gè)的承接。每個(gè)環(huán)節(jié)的作用也不一樣，有的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)，有的環(huán)節(jié)突破重難點(diǎn)。教學(xué)要能放能收，放，要激發(fā)學(xué)生的思 維；收，要把許多零散的內(nèi)容歸結(jié)到一起。比如：& dqu;二讀：賞析詩句，討論展示點(diǎn)評(píng)。&rdqu;就是放；&dqu;三讀：把握主旨。&

8、;rdqu; 就是收。上午第四節(jié)重新修改&dqu;導(dǎo)學(xué)誘思提綱&rdqu;，沒想到時(shí)間太緊, 錯(cuò)別字沒有及時(shí)修改。留下太多遺憾。下午我登上了講臺(tái)，一起與學(xué) 生學(xué)習(xí)將進(jìn)酒。堂存在許多問題，反思如下:1、第一次使用話筒，很不適應(yīng)。自己很慌張，過多地把注意力放在 了評(píng)委與聽老師的身上，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠。2、一讀，把握情感脈絡(luò)。學(xué)生并沒有真正地理解詩人的情感變化，我引導(dǎo)不到位。預(yù)習(xí)時(shí)我認(rèn)為是個(gè)簡(jiǎn)單問題，沒有給學(xué)生指導(dǎo)，可見對(duì)學(xué)情不是太了解。3、二讀，展示點(diǎn)評(píng)。學(xué)生點(diǎn)評(píng)不到位，以后應(yīng)該加強(qiáng)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)4、二讀，把握主旨。主旨把握之后，忘記了誦讀通過上我也得到一些感悟:堂出現(xiàn)的任何問題都可以從備中找到原因。 學(xué)生為什么不能正確梳理 情感脈絡(luò)，就是因?yàn)轭A(yù)習(xí)時(shí)沒有充分指導(dǎo)。本節(jié)一直是個(gè)別學(xué)生在讀， 缺少全體學(xué)生的自由誦讀。對(duì)學(xué)情還不是太了解，備時(shí)不能僅僅從&Idqu;教&rdqu;的角度出發(fā)，更要從學(xué)生 &dqu;學(xué)&r