在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣【摘要】隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育得到了人們的廣泛關(guān)注, 受到了教育界的高度重視創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要組成部分，小學(xué) 數(shù)學(xué)是對學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)培養(yǎng)的重要學(xué)科本文從實踐合作、思考質(zhì) 疑、整理構(gòu)建等幾個方面進行分析總結(jié)，拙談自己的一些教法，以期為我 們的教學(xué)工作提出可行性的建議.【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；創(chuàng)造性；學(xué)習(xí)習(xí)慣小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重耍時期在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)屮激 發(fā)學(xué)牛的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣尤其重要.一、培養(yǎng)學(xué)生注重實踐、敢于實踐的習(xí)慣學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣離不開實踐活動，所以在課堂教學(xué)屮，我們應(yīng)注 重讓學(xué)生開展實踐活動在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)

2、學(xué)生注重實踐、敢于嘗試的 習(xí)慣，使學(xué)生主動參與知識的形成過程，促進學(xué)生思維的發(fā)展，有助于激 發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主參加實踐活 動例如，推導(dǎo)圓錐體積公式時，大部分學(xué)生都是按照教材要求操作，但 有的學(xué)生在操作實踐中提岀，可以在空圓柱中盛滿細沙，倒入等底等高的 空圓錐中，觀察是不是正好三次倒完？還有的學(xué)生認為，用空圓錐與等底 等高圓柱先量沙再稱，也能得出相同的結(jié)論這樣，學(xué)生既學(xué)習(xí)了書本知 識一一圓柱和圓錐的體積轉(zhuǎn)換關(guān)系，又懂得了圓柱和圓錐體積倍數(shù)關(guān)系.通過實踐操作，記憶深刻，靈活運用同時，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，所謂 我學(xué)習(xí)我快樂，培養(yǎng)了他們的動手操作能力，學(xué)習(xí)了稱重的有關(guān)

3、知識，一 舉兩得，何樂而不為呢？二、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣學(xué)貴有思，思中有疑.創(chuàng)新源自好奇與疑問，學(xué)生有了疑問才會去探 索只有主動探索才會有創(chuàng)造在教?w屮，我們耍注意營造有利于激發(fā)學(xué)生 創(chuàng)新意識的氛圍，注重發(fā)掘教材中的創(chuàng)新因素，把看起來似乎枯燥乏味、 抽象空洞的數(shù)學(xué)問題通過創(chuàng)設(shè)情境，變換形式使其具有趣味性、思考性， 應(yīng)用性及開放性例如，教學(xué)“圓的認識”時，有的學(xué)生提出：“剪下的圓 紙板和用鐵線圈成的圓一樣嗎？ ”有的說：“不一樣，紙板剪下的是圓面, 鐵絲圍成的是圓周”還有的說：“紙板上有圓周長，有面積，鐵絲圍成的 圓只有周長，沒有面積”盡管學(xué)牛提出的問題存在概念的混淆，空間想 象能力還不夠完整

4、，或者說還沒有形成，但只要教師因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生 質(zhì)疑，就能更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心與求知欲，有了好奇心，學(xué)習(xí)就 能事半功倍使學(xué)生在愉快的課堂氛圍中養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，學(xué)生創(chuàng)新意識 的萌芽得到保護，就能逐步在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成會問、善問的品質(zhì).三、培養(yǎng)學(xué)牛從不同角度思考問題的習(xí)慣從不同角度思考問題的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的求異思維、發(fā) 散思維及逆向思維等創(chuàng)造性思維教學(xué)時不要滿足于一種解法，不要滿足 于統(tǒng)一一種答案、一種結(jié)果，要善于引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來探討甚至否定 口己的答案，準確捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，幫助學(xué)生打破思維定式，提 高思維的靈活性例如，一項工程原計劃12天完成，實際3天就完成了全 工程的

5、40%,照這樣計算，實際比原計劃提前幾天完成？學(xué)生對題目中單 位“1”的理解運用很熟練，將整數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)、方程、比和比例的 知識融會貫通，有些想法既簡單乂巧妙課堂中學(xué)生互相啟發(fā)，相互激勵, 產(chǎn)生聯(lián)想，充分體會到探求知識奧妙的樂趣，也使教師認識到學(xué)生的創(chuàng)新 潛能不可低估.四、培養(yǎng)學(xué)生整理知識、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的習(xí)慣創(chuàng)新需要扎實牢固、結(jié)構(gòu)合理的知識作為基礎(chǔ)因此，在教學(xué)中要引 導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)整理知識的方法，用基本的數(shù)學(xué)思想方法構(gòu)建合理靈活的知識 結(jié)構(gòu)，并使之逐步成為習(xí)慣例如，學(xué)習(xí)了四則混合運算后，可通過一些 實例引導(dǎo)學(xué)生探討四則運算之間的內(nèi)在聯(lián)系減法是加法的逆運算，除法 是乘法的逆運算加法與乘法的轉(zhuǎn)換關(guān)

6、系是加數(shù)相同時，加法可以轉(zhuǎn)換成 乘法，而所有乘法都可以轉(zhuǎn)換成加法減法與除法也存在轉(zhuǎn)換關(guān)系，當一 個數(shù)中連續(xù)減去一個數(shù)時，則減法可以轉(zhuǎn)換成除法如，161連續(xù)減去幾個 7差為0?如不用減法和除法關(guān)系去考慮，就只會“傻減”實際只需用“161 一7”，即可得到結(jié)果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會整理知識，把知識系統(tǒng)化、 條理化，構(gòu)建合理靈活的知識結(jié)構(gòu)，這實際上也是一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動.五、培養(yǎng)學(xué)牛善于合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣合作能力是現(xiàn)代人生存發(fā)展的基本能力培養(yǎng)學(xué)生善于合作學(xué)習(xí)的習(xí) 慣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，凝聚集體的智慧以創(chuàng)新是教育創(chuàng)新的 重要方面例如，在教學(xué)“長方體的面積計算”時，每名學(xué)生都準備了幾 張邊長是1分米的正方形紙片，耍通過擺一擺算出桌面有多少平方分米. 但紙片不夠怎么辦？就同桌合擺，小組合擺怎樣擺才能比較快地推算出 桌面的面積？于是大家一起動腦筋，分工協(xié)作，學(xué)生在與他人的合作中體 會到成功的快樂學(xué)生在合作中，“我為人人，人人為我”的理念得以培養(yǎng) 和提升.創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣和任何習(xí)慣的培養(yǎng)一樣，都是一個長期堅持的過程. 教師在教學(xué)中要始終堅持以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，多給學(xué)生鼓勵，多 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，多給學(xué)生留一些靈活支配的時