淺談小學自然科學學科教學中的美育教育_2

1、    淺談小學自然科學學科教學中的美育教育    任勝利摘要：隨著社會的進步，人們對知識的需求不斷增加，對世界和地球有了更深入的了解。為了使兒童跟上社會的技術(shù)進步，兒童教育的所有階段都是必不可少的。它對兒童有著廣泛而深刻的影響。本文簡要分析了在各種知識高度吸收的時代，運用美育實施自然學科教學的合理性和創(chuàng)新措施。關(guān)鍵詞：自然科學;學科教育;美育方式;：g4 ：a隨著社會的進步，對各種知識的需求增加，對世界的了解也在增加。為了使兒童跟上社會的技術(shù)進步，兒童教育的所有階段都是必不可少的。在中小學教育的情況下，這個時期的孩子，記憶力好，久久不忘; 不僅如此，還

2、有社會犯罪的現(xiàn)狀及其影響因素。心理、年齡和中小學教育在預防犯罪方面發(fā)揮著重要作用。 作為自然科學中廣泛的學科，它在學習的每個階段都是必不可少的，也是兒童教育的重要組成部分。 因為自然科學美育教學模式對幼兒發(fā)現(xiàn)美的發(fā)展和美育自身素質(zhì)的發(fā)展具有重要作用。一、小學教師在小學學科新思想傳播中的主導地位小學新課程的推出，顯著提升了小學科學教育的地位，彰顯了小學科學教師的重要性。理科教師作為初等教育課程新理念的積極倡導者，需要洞察初等教育課程的內(nèi)容，將新理念融入課堂教學。 小學教育科學科目的內(nèi)容與學生的日常生活、社會環(huán)境和科技發(fā)展密切相關(guān)。小學科學課程面向?qū)W生，有效地整合了自然科學的所有領(lǐng)域。 引導學生體

3、驗科學研究，為師生提供空間。二、小學教師促進小學生科學素養(yǎng)小學原有的自然科學課程注重學生知識和技能的發(fā)展，忽視科學知識的發(fā)展，使教師注重自然科學基礎(chǔ)知識的知識傳授和傳播。雖然小學科學課程也涵蓋了科學的自然價值、態(tài)度和情感，但沒有具體的標準定義。由此可見，科學教師在學生科學文化發(fā)展中的作用不容小覷。小學教師應該擺脫傳統(tǒng)的學習觀念，不再僅僅將其作為傳授知識的手段，而應關(guān)注學生的科學素質(zhì)。三、小學教師不斷學習小學科目的內(nèi)容初級科學課程是一個跨學科、多學科的知識體系，涵蓋了廣泛的領(lǐng)域，整合了三個領(lǐng)域的知識：生物世界、物理世界以及地球和宇宙，并通過各種組織方式引入。因此，小學物理課程并不是簡單的基礎(chǔ)課。

4、 小學教師需要大力提高學生的科學素養(yǎng)和科學文化。面對這一挑戰(zhàn)，小學生是教師的角色定位之一。為了使基礎(chǔ)科學課程成為具有啟發(fā)性和多樣性的課程，教師必須創(chuàng)建統(tǒng)一的課程，充分轉(zhuǎn)換自然科學的基礎(chǔ)知識，打開自己的知識領(lǐng)域，了解學生的生活環(huán)境，總結(jié)學生的生活經(jīng)歷，并將他們與技術(shù)和社會的發(fā)展有機地結(jié)合起來。四、美育教學的涵義和特征美育的簡稱，是“德美”普遍發(fā)展的一種教育模式，又稱美育。現(xiàn)代教育觀認為，兒童的教育必須立足于其自身的生存和發(fā)展，才能達到人格完善的預期目標。正如馬克思所說，“藝術(shù)的對象創(chuàng)造了一種理解藝術(shù)、欣賞藝術(shù)美的藝術(shù)”，是美育的完美體現(xiàn)。審美再現(xiàn)的主要特征是動態(tài)的、情感的滋養(yǎng)，在學習過程中激發(fā)孩

5、子的情緒，從而激發(fā)他們內(nèi)心對美的體驗，并以文字等形式表現(xiàn)出來。五、自然學科科學的內(nèi)涵自然科學教學在不同的教育階段，如小學階段的教學中，有不同內(nèi)容，主要涉及天文學中天體的基礎(chǔ)知識和簡單理解物理、化學等實驗的工具。在中學階段，我們有可能了解物理學的一些基本原理，或化學中物理反應的原因或地理上地質(zhì)運動的知識。六、審美再現(xiàn)在自然科學中的應用如今，為了跟上社會科學和經(jīng)濟的快速發(fā)展，家長們總是在孩子很小的時候就幫助他們上各種輔導班和藝術(shù)課。事實上，在教學的每個階段，孩子們都有適合自己年齡和心智的教學課程，但是家長們總是這樣夸大，以至于孩子已經(jīng)厭倦了充滿藝術(shù)美、科技美和科學創(chuàng)造力的生活。這顯然是不科學的。那

6、么在這樣的情況下，如何有效地抑制這種現(xiàn)象的過度增長，又如何拯救僵化而固定的審美思維和創(chuàng)造力呢？以自然科學為例，美育是一種行之有效的方法，其基礎(chǔ)在于。首先：莊子在其世界文本中對現(xiàn)代達芬奇油畫蒙娜麗莎一文提出了“天地之美，萬物之理”的主張。其次，在教育理論中，許多教育家和教育心理學家都肯定了美育在日常教學中的運用。因為他們相信，審美教育是建立在尊重學生的心智發(fā)展的基礎(chǔ)上的。引導孩子們以各種活潑、有趣、多樣的方式，使他們能夠更好地激發(fā)自己的潛能，滿足德、智、體、美工全面發(fā)展的要求，從而提升人格的完整性。最后，在現(xiàn)代教育中，無論是在教育理論還是實踐教學中都可以看到美育的影子。例如，生動的講解、戶外學生

7、的親身經(jīng)歷、有趣而方便的實驗、師生在良好的氣氛中交流等，都是美育的具體應用。因為審美教學是通過形象、立體對象或生動的抽象科學闡釋進入兒童的具體形式，使兒童感受到科技之美、自然之美和精神之美。結(jié)論在社會經(jīng)濟和科學知識快速發(fā)展的背景下，一味強調(diào)學習數(shù)量而忽視學習的本質(zhì)和質(zhì)量的死記硬背教學模式，既不符合當前的教育發(fā)展，也不符合新課程的要求。用審美教學緩解當前教育發(fā)展的困境，促進教育改革，培養(yǎng)學生的個性技能。 在科學教育中，美育是情感體驗與兒童教育和社會發(fā)展的有機結(jié)合。它還可以通過學生自身的情感判斷，對學生的內(nèi)在世界和外在世界進行深刻的理解，不僅可以對他們進行教育和啟蒙，并能促進學生人格的完整性，達到美育的最終目的。在當代藝術(shù)教育中，教學不僅要適應學生的心理、年齡和智力，更要重視學生離校后的生存和發(fā)展。煞費苦心地設計教學情境，讓學生變得富有情感，從外部世界中表達自己的感情，進一步提升人格的完整性。參考文獻1張建華.淺析基于新課程標準的小學自然學科綜合實踐活動j.天天愛科學（教學研究），2020（12）：52.2李中娟.小學語文中的自然科學類文章如何才能教