淺談新課程背景下的初中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)

1、    淺談新課程背景下的初中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)    鄧雨賓摘要：新課標(biāo)的總目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，語(yǔ)法教學(xué)也應(yīng)該體現(xiàn)這一目標(biāo)，因此初中語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該立足新課程背景，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷探索和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)語(yǔ)法教學(xué)的目標(biāo)，使每位同學(xué)都能理解和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)。新課標(biāo)提倡語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)要從用的角度出發(fā)，注重增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐，不可局限在語(yǔ)法自身的范疇內(nèi)，而需與語(yǔ)言意識(shí)、詞匯用法、篇章語(yǔ)境以及文化相聯(lián)系。而初中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)在仍舊被有些教師忽視，不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。而且語(yǔ)法教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中的薄弱點(diǎn)，在新課程背景下正逐漸受到更多關(guān)注，本文主要闡述了在新課程改

2、革背景下初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀、應(yīng)該堅(jiān)持的原則以及相應(yīng)的策略。關(guān)鍵詞：新課程；初中；語(yǔ)文語(yǔ)法；教學(xué)策略新課標(biāo)提倡語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)要從用的角度出發(fā)，注重增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐，不可局限在語(yǔ)法自身的范疇內(nèi)，而需與語(yǔ)言意識(shí)、詞匯用法、篇章語(yǔ)境以及文化相聯(lián)系。而初中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)在仍舊被有些教師忽視，不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。在新課程背景下正逐漸受到更多關(guān)注，本文主要闡述了在新課程改革背景下初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀、應(yīng)該堅(jiān)持的原則以及相應(yīng)的策略。一、影響初中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)的因素（一）學(xué)生特點(diǎn)及教師水平就我國(guó)目前情況而言，初中生對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)法的認(rèn)識(shí)相當(dāng)?shù)谋∪酰蕴幱谌腴T階段，因?yàn)閷W(xué)生小學(xué)學(xué)習(xí)固有習(xí)慣對(duì)于初中學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門課程的語(yǔ)言會(huì)產(chǎn)生

3、一定的影響，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中很難較好地把握語(yǔ)文不同的語(yǔ)言成份，這給初中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。此外，課堂教學(xué)是初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要渠道，教師的作用就顯得尤為重要，如果教師口語(yǔ)表達(dá)水平不高，堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)觀念就會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)造成相應(yīng)的阻力。（二）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)在初中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)中占重要地位，如果教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)在于傳授語(yǔ)言知識(shí)，語(yǔ)文教學(xué)就是作為一門語(yǔ)言來(lái)研究學(xué)習(xí)，因而語(yǔ)法的教學(xué)就尤為重要，但如果教學(xué)目標(biāo)的重心在于運(yùn)用語(yǔ)言，那么，語(yǔ)法教學(xué)就不那么重要了。同時(shí)如果重視語(yǔ)言的流暢性，語(yǔ)法教學(xué)也不是特別重要，若在正式文體教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，那么語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)就十分有必要了。二、

4、初中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)需堅(jiān)持的原則（一）培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力，增強(qiáng)實(shí)踐性語(yǔ)用能力是指語(yǔ)言使用者正確理解和有效使用語(yǔ)言的能力。語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)的目的是是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠進(jìn)行一系列的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和理解并最終掌握語(yǔ)法規(guī)則。而初中生自己造出的句子有很多在語(yǔ)文語(yǔ)法中是不存在的，特別是在少數(shù)民族地區(qū)，因此教師應(yīng)該在日常教學(xué)中融入相應(yīng)的思維習(xí)慣和社會(huì)文化，使學(xué)生的語(yǔ)言符合于語(yǔ)法要求，提高學(xué)生的語(yǔ)用能力，增強(qiáng)實(shí)踐性。（二）區(qū)別性原則教師在語(yǔ)文語(yǔ)法的教學(xué)中要針對(duì)不同的語(yǔ)法項(xiàng)目進(jìn)行區(qū)別分析和對(duì)待。對(duì)于常用的語(yǔ)法要做到精講多練，以達(dá)到使學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用的目標(biāo)，對(duì)于難點(diǎn)，要找到相通之處，進(jìn)行適當(dāng)比

5、較，認(rèn)真分析教材有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)反復(fù)操作使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，直至熟練使用。三、初中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)的方法策略（一）結(jié)合語(yǔ)境讓學(xué)生簡(jiǎn)單模仿新教材的語(yǔ)法編排不同于傳統(tǒng)方法，將抽象的語(yǔ)法融入到具體情境中，使學(xué)生在特定的語(yǔ)境語(yǔ)篇中理解語(yǔ)法知識(shí)。語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)將語(yǔ)法與實(shí)際事物相聯(lián)系，更有利于學(xué)生的理解。因此教師在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)應(yīng)將語(yǔ)法放在具體的語(yǔ)篇中去教授，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)法的實(shí)際用法。例如，在七年級(jí)上冊(cè)的第二單元的i“母親是個(gè)好勞動(dòng)。”，其語(yǔ)法為主謂句，其結(jié)構(gòu)是“主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)”，為了給學(xué)生留下深刻印象，先講解構(gòu)詞方法，讓分詞的結(jié)構(gòu)先進(jìn)入學(xué)生的大腦，然后再在黑板板書，配以相應(yīng)的其他例子，然后讓學(xué)生結(jié)成

6、小組進(jìn)行練習(xí)，鞏固剛剛學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生通過(guò)這些例子和練習(xí)就自然而然將語(yǔ)法與情境結(jié)合記憶。（二）結(jié)合實(shí)際在交際中綜合應(yīng)用語(yǔ)法的掌握往往是在實(shí)際交際中使用的結(jié)果，而并非單純訓(xùn)練語(yǔ)法知識(shí)的結(jié)果。各種項(xiàng)目的語(yǔ)法形式無(wú)不是為交際使用服務(wù)的，因此，在語(yǔ)法教學(xué)目標(biāo)的制定過(guò)程中，教師應(yīng)該考慮“學(xué)生學(xué)完后會(huì)做些什么”而不僅僅是“學(xué)生要學(xué)些什么”。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要依據(jù)不同語(yǔ)文語(yǔ)法項(xiàng)目分別設(shè)計(jì)出具體可行的任務(wù)。同時(shí)應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)方法與交際法結(jié)合使用，語(yǔ)法的掌握有利于語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，準(zhǔn)確性的提高同樣會(huì)促進(jìn)交流的流利性。在身臨其境的環(huán)境中，學(xué)生的興趣會(huì)得到提高，更加易于接受新的語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)法現(xiàn)象。（三）區(qū)別要求，突出重點(diǎn)在初中語(yǔ)法教學(xué)中教師應(yīng)該突出重點(diǎn)內(nèi)容，不應(yīng)平均分配時(shí)間和精力。新課標(biāo)的教材打亂了語(yǔ)法本身的系統(tǒng)，每個(gè)單元不僅包含多種語(yǔ)法現(xiàn)象，同時(shí)包含大量詞匯，教師應(yīng)該通讀教材，區(qū)分重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)各種語(yǔ)法現(xiàn)象區(qū)別對(duì)待，重點(diǎn)突破句子結(jié)構(gòu)和動(dòng)詞的用法等難點(diǎn)，在這方面多分配一些時(shí)間和經(jīng)歷。四、總結(jié)新課標(biāo)的總目標(biāo)在于培養(yǎng)