一年級數(shù)學(xué)學(xué)困生幫扶案例

1、1 一年級數(shù)學(xué)學(xué)困生幫扶案例（20182019學(xué)年度第一學(xué)期）城關(guān)鎮(zhèn)高堎小學(xué)王宏利一、案例的具體表現(xiàn) ：我們班一年級有一位叫王紫涵的女同學(xué)，性格文靜，不搗亂，但上課愛做小動作、 經(jīng)常走神、不專心，眼睛雖然看著黑板或看著課本，但如果你問剛才講的什么她肯定是一問三不知；輔導(dǎo)課、練習(xí)課上也是經(jīng)常裝模作樣，主動性差，不想動腦、也不想動手，練習(xí)和作業(yè)總是拖拖拉拉，或者是照抄照搬。二、原因分析：通過和她交流，得知他對數(shù)學(xué)不感興趣，以前數(shù)學(xué)底子差，有時學(xué)困生幫扶案例一、案例的具體表現(xiàn)：我們班有一位叫王紫涵的女同學(xué)，性格文靜，不搗亂，但上課愛做小動作、經(jīng)常走神、不專心，眼睛雖然看著黑板或看著課本，但如果你問剛

2、才講的什么她肯定是一問三不知；輔導(dǎo)課、練習(xí)課上也是經(jīng)常裝模作樣，主動性差，不想動腦、也不想動手，練習(xí)和作業(yè)總是拖拖拉拉，或者是照抄照搬。二、原因分析：通過和她交流， 得知他對數(shù)學(xué)不感興趣，以前數(shù)學(xué)底子差，有時候想補(bǔ)但底子太差還是經(jīng)常出錯，沒有成功的體驗(yàn)， 時間長了就放棄了。同學(xué)們也經(jīng)常嘲笑她連簡單的題目都不會做，老師雖然有時找她2 交流，但她總感覺自己太差，非常自卑，缺乏成功和自信，所以學(xué)習(xí)成績一直處于班中的末尾狀態(tài)。這樣惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)也越來越差。三、幫扶措施：基于這學(xué)生的特殊情況， 我經(jīng)常鼓勵她， 表現(xiàn)好時還當(dāng)著全班的面表揚(yáng)她；我還讓她自己選了小老師， 有問題時可以隨時去問她的小老師，由于同

3、學(xué)之間容易交流，他們也樂于接受，這樣讓她慢慢地投入到學(xué)習(xí)中，不斷地增加自信心。四、教育效果：1、通過多元化渠道了解學(xué)生，側(cè)面了解成因，思考通過何種途徑、教育方式，尋找機(jī)會切入，避免刺激學(xué)生自尊的可能，進(jìn)行耐心教育，步步深入，經(jīng)過一個敏感適應(yīng)期，使其能夠淡化敏感程度。2、根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)及背景情況，選擇合適的方式，使學(xué)生在一種平和、無壓力的心理狀態(tài)下敞開心扉，與教師進(jìn)行思想交流，幫助他分析期原因，排除困擾其學(xué)習(xí)的情緒。3、教師以平等的朋友口吻提出建議和鼓勵，進(jìn)行寓理于情的教育，學(xué)生容易接受并能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望。五、引出的思考 ：學(xué)習(xí)是一個綜合的過程，除了外部因素外，與學(xué)生自身的心理、能力等也

4、有很大關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，作為一名教師， 就要做一個有心人， 在平時的工作中注意發(fā)現(xiàn)并抓住打開學(xué)生心靈之門的契機(jī)，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)的誤區(qū)。3 候想補(bǔ)但底子太差還是經(jīng)常出錯，沒有成功的體驗(yàn)， 時間長了就放棄了。同學(xué)們也經(jīng)常嘲笑她連簡單的題目都不會做，老師雖然有時找她交流，但她總感覺自己太差，非常自卑，缺乏成功和自信，所以學(xué)習(xí)成績一直處于班中的末尾狀態(tài)。 這樣惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)也越來越差。三、幫扶措施：基于這學(xué)生的特殊情況， 我經(jīng)常鼓勵她， 表現(xiàn)好時還當(dāng)著全班的面表揚(yáng)她；我還讓她自己選了小老師， 有問題時可以隨時去問她的小老師，由于同學(xué)之間容易交流，他們也樂于接受，這樣讓她慢慢地投入到學(xué)習(xí)中，不斷地增加自信心。四、教育效果：1、通過多元化渠道了解學(xué)生，側(cè)面了解成因，思考通過何種途徑、教育方式，尋找機(jī)會切入，避免刺激學(xué)生自尊的可能，進(jìn)行耐心教育，步步深入，經(jīng)過一個敏感適應(yīng)期，使其能夠淡化敏感程度。2、根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)及背景情況，選擇合適的方式，使學(xué)生在一種平和、無壓力的心理狀態(tài)下敞開心扉，與教師進(jìn)行思想交流，幫助他分析期原因，排除困擾其學(xué)習(xí)的情緒。3、教師以平等的朋友口吻提出建議和鼓勵，進(jìn)行寓理于情的教育，學(xué)生容易接受并能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望。五、教育思考：學(xué)習(xí)是一個綜合的過程，除了外部因素外，與學(xué)生自身的心理、能力等也有很大關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想，