高中英語課型范式與實(shí)施策略

1、高中英語課型范式與實(shí)施策略（2）海南省教育研究培訓(xùn)院卓俊斌整理一、為什么？課型：不同類型的課組成的課的體系，課的類型不同，其結(jié)構(gòu)也就不同。作用：課型的規(guī)范性對其課堂教學(xué)能夠發(fā)揮導(dǎo)航儀的作用,它引導(dǎo)和規(guī)范課堂教學(xué)不偏離教 育教學(xué)的目的和任務(wù)。*因材施教提供個(gè)性化教育，"材”要看學(xué)生究竟是那種智能結(jié)構(gòu)？學(xué)生喜歡哪種方 式學(xué)習(xí)？二、不同課型范式與實(shí)施策略（一）閱讀課的教學(xué)1、閱讀的目標(biāo)和意義：閱讀教學(xué)的根本口的在于“提高學(xué)主的語言運(yùn)用能力用所學(xué)的語言解決實(shí)際問題通過閱讀教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)綸在知識、技能、閱讀方法和情感態(tài)度的 變化。2、閱讀課的任務(wù)：承載著深入討論木單元話題、拓展相關(guān)詞匯、初步

2、呈現(xiàn)語法、訓(xùn)練學(xué)生 閱讀技能的重任。一般分兩個(gè)課時(shí)（人教新課標(biāo)版）：第一課時(shí)以了解文章意思和訓(xùn)練閱讀 技能為主，笫二課時(shí)在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上引入重要知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。3、閱讀課型實(shí)施流程:教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1 簡潔導(dǎo)入，激發(fā)興趣做好準(zhǔn)備，進(jìn)入狀態(tài)2.著手人處，提綱挈領(lǐng)快速瀏覽，整體感知3.由淺入深，逐步細(xì)化循序漸進(jìn)，理解細(xì)節(jié)4.創(chuàng)設(shè)情景，大量互動(dòng)綜合運(yùn)用，粕彩生成5.聯(lián)系生活，正確引導(dǎo)觀點(diǎn)碰撞，達(dá)成共識步驟1：簡潔導(dǎo)入，激發(fā)興趣（1）談?wù)撓嚓P(guān)背景知識和相關(guān)話題，可以以舊帶新。（2）對重點(diǎn)詞匯進(jìn)行解釋，掃清閱讀障礙。（3）如有可能，進(jìn)行快速的單詞檢測以達(dá)到檢測學(xué)生是否理解單詞的冃的。步驟2：著手大

3、處，提綱挈領(lǐng)限吋閱讀篇幅適當(dāng)?shù)奈恼?，了解大意。（掌握快速閱讀的技巧，注意skimming和scanning 的區(qū)別：一個(gè)是快速捕捉中心思想，另一個(gè)是查找某些特定的信息）步驟3：由淺入深，逐步細(xì)化通過精讀，領(lǐng)會(huì)語篇的細(xì)節(jié)；根據(jù)問題迅速定位；進(jìn)行合理的判斷、推理，培養(yǎng)分析、 綜合和概括能力。（1）運(yùn)用表格、對比、結(jié)構(gòu)分析等手段，根據(jù)文章發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、 人物、事件等線索剖析文章，引導(dǎo)學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)和發(fā)展進(jìn)行進(jìn)一步理解。（2）對文章 提出進(jìn)一步的深層次問題，進(jìn)行師生互動(dòng)、牛牛互動(dòng)，充分交流，以便對文章有更深的 理解。步驟4：創(chuàng)設(shè)情景，人量互動(dòng)（1）貼近學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)不同的情景（如采訪等），對

4、文章進(jìn)行回顧，培養(yǎng)學(xué)生 運(yùn)用語言的能力和正確的思維方式。（2）設(shè)計(jì)一些與文章有關(guān)的拓展性、發(fā)散性的問題，通過梳理文章信息或結(jié)合自己的經(jīng) 驗(yàn)得出答案。步驟5：聯(lián)系生活，正確引導(dǎo)這是課堂的點(diǎn)睛之筆，這一步驟其實(shí)可以設(shè)于任何時(shí)候，只要時(shí)機(jī)適宜。4、實(shí)施要點(diǎn)：1 合理導(dǎo)入，分散難點(diǎn)2. 習(xí)慣培養(yǎng)，方法指導(dǎo)3. 關(guān)注學(xué)生信息的處理能力。（預(yù)測、概抓 分析、推理）（二）詞匯課1、特點(diǎn)詞匯學(xué)習(xí)是貫穿在閱讀當(dāng)屮的，因此許多老師都把第二節(jié)閱讀課作為詞匯課。詞匯的呈 現(xiàn)冇以下特點(diǎn)：（1）與單元主題意思聯(lián)系緊密。（2）與本單元語法聯(lián)系密切。根據(jù)詞匯課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，英語詞匯教學(xué)課型有以下特征：（1）應(yīng)突出詞匯學(xué)習(xí)

5、策略的形成不僅教授了牛詞匯知識，還要培養(yǎng)學(xué)牛詞匯記憶和理解的策略；不僅關(guān)注詞匯的呈現(xiàn)、 操練和運(yùn)用，還要介紹詞匯的記憶、學(xué)習(xí)方法，形成一定的學(xué)習(xí)策略。（2）詞匯課與其他課密不可分詞匯只有在聽說讀寫中才能體現(xiàn)出它的生命力，因此，詞匯課不是單純的記背和講解單 詞。詞匯的學(xué)習(xí)需要以聽或讀的材料為載體，進(jìn)行語言輸入，并借助各種活動(dòng)來執(zhí)行。詞匯 的操練與鞏固需耍通過說和寫的形式來進(jìn)行語言的輸出。2、實(shí)施流程：教帥活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)步驟1:活動(dòng)激趣，引出話題了解話題，復(fù)習(xí)1 口知步驟2：創(chuàng)設(shè)情景，呈現(xiàn)詞匯感知新詞，進(jìn)入情景步驟3：歸納特點(diǎn)，傳授策略領(lǐng)悟策略，積累記憶步驟4：創(chuàng)設(shè)情景，鞏固新知靈活輸出，發(fā)展能力步

6、驟5：巧布作業(yè)，內(nèi)化能力利用資源，拓展提升步驟1：活動(dòng)激趣，引出話題可以根據(jù)詞匯的內(nèi)容和特點(diǎn)，選擇合適的方式吸引學(xué)?？焖龠M(jìn)入老師設(shè)置的情景中。 由于許多教材版木的詞匯教學(xué)都不是單獨(dú)的模塊，所以話題的引出可以從課文內(nèi)容入 手。步驟2：創(chuàng)設(shè)情景，呈現(xiàn)詞匯創(chuàng)設(shè)詞匯使用的情景，讓學(xué)牛對詞匯有個(gè)初步的認(rèn)識和感受，形成表象。詞匯應(yīng)在短 語、句子和語篇等情景屮感知.詞匯常用的感知方法有：思維導(dǎo)圖感知法，實(shí)物圖片 感知法、情景感知法步驟3：歸納特點(diǎn)，傳授策略（1）歸納詞匯的基本構(gòu)詞法（2）歸納詞匯的固定搭配（3）歸納詞匯的語法特點(diǎn)步驟4：創(chuàng)設(shè)情景，鞏固新知詞匯學(xué)習(xí)的最終忖的是準(zhǔn)確熟練地使用它們。感知、歸納詞匯

7、后的操練運(yùn)用必不可少, 教師最重要的是設(shè)計(jì)多種形式的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、與他們的生活、學(xué)習(xí)貼近的悄景, 激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)使語言實(shí)踐更具真實(shí)性。（1）把明確的語言學(xué)習(xí)口標(biāo)放在任務(wù)設(shè)計(jì)的百位；（2）把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為任務(wù)設(shè)計(jì)的第一著力點(diǎn)；（3）任務(wù)內(nèi)容層次分明，形式多樣，過渡h然，層層遞進(jìn)。步驟5：巧布作業(yè)，內(nèi)化能力（1）知識梳理和能力提升并重；（2）內(nèi)容與形式的有效統(tǒng)一；（3）注重作業(yè)的針對性和層次性。3、實(shí)施要點(diǎn)：（1）重視情景創(chuàng)設(shè)的有效性：符合學(xué)牛的認(rèn)知特點(diǎn)；要貫穿在一定的線索中；情景之間 要有自然過渡和內(nèi)在聯(lián)系。（2）重視新授詞的高頻復(fù)現(xiàn)。（3）選擇合適的詞匯呈現(xiàn)和操練方法：歸類型呈

8、現(xiàn)和操練；拓展型呈現(xiàn)和操練；階梯型 呈現(xiàn)和操練。（三）語法課1、特征：提倡從用的角度出發(fā)，重在增強(qiáng)學(xué)牛的實(shí)踐意識，鼓勵(lì)將語法教學(xué)和篇章語境聯(lián) 系起來，將語言形式與其意義和交際功能冇機(jī)結(jié)合。形式上不主張以講解與傳授為主、死記 硬背語法條文、機(jī)械套用基木句型的教學(xué)模式。（1）教學(xué)背景情景化不是簡單傳授語法規(guī)則。恰當(dāng)?shù)那木皩σ龑?dǎo)學(xué)生在鮮活的生活化氛圍中領(lǐng)悟語法規(guī) 則的內(nèi)涵并運(yùn)用語言知識解決實(shí)際問題?？捎脠D片，實(shí)物，語言描述等創(chuàng)設(shè)語境。（2）教學(xué)內(nèi)容語篇化不只是以句子為單位分析和教授語言，而應(yīng)注意到語法在語篇層面的應(yīng)用。（3）教學(xué)形式交際化在恰當(dāng)?shù)那榫跋拢寣W(xué)生共享口身的觀察、感受、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，可加深

9、其對語法的 理解和語用。（4）教學(xué)對象主體化確定學(xué)生的主體地位，遵循“輸入一內(nèi)化一輸出”這一規(guī)律。2、實(shí)施流程:教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)步驟1:創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣激活思維，參與活動(dòng)步驟2：交流信息，呈現(xiàn)新知理解語意，感知形式步驟3：凸顯結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)歸納聚焦語言，探索規(guī)律步驟4：釋疑點(diǎn)撥，鞏固語言操練語言，內(nèi)化語法步驟5：引導(dǎo)實(shí)踐，培養(yǎng)能力運(yùn)用形式，表述語意步驟6：提煉要點(diǎn)，深化語法歸納概括，強(qiáng)化印象步驟1：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣教師從文木內(nèi)容出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，努力尋找或挖掘符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的可理解性的 材料，確保導(dǎo)入部分能比較集屮地體現(xiàn)某個(gè)語法特征、學(xué)牛可理解的、待感知的語法 項(xiàng)目。步驟2：交流信息，呈現(xiàn)新

10、知依據(jù)學(xué)生感興趣的話題，教師有必要調(diào)動(dòng)學(xué)生參打和交流的熱情，在語言實(shí)踐中體驗(yàn) 語言的意義、感知語言的形式。步驟3：凸顯結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)歸納學(xué)生透過現(xiàn)象去感知語法。通過教師的點(diǎn)撥或師生共同交流探討，使感知更深刻、全 血。步驟4：釋疑點(diǎn)撥，鞏固語言鞏固操練町以先是一定量的機(jī)械性、控制性操練，教師找出學(xué)生的典型錯(cuò)誤，適時(shí)講 解、點(diǎn)撥，在學(xué)生基木上達(dá)到一定的自動(dòng)化程度之示，教師在話題功能的基礎(chǔ)上，進(jìn) 一步拓展或延伸，引導(dǎo)學(xué)牛在語境小注意規(guī)則、使用規(guī)則表情達(dá)意。步驟5：引導(dǎo)實(shí)踐，培養(yǎng)能力在有意義的交際活動(dòng)中融入并運(yùn)用語言形式，使語言形式的學(xué)習(xí)為語言交際服務(wù)。 步驟6：提煉要點(diǎn)，深化語法挖掘深層次含義、文化內(nèi)涵

11、，再次凸顯語言形式，以培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、推理 能力，升華主題。（根據(jù)內(nèi)容的不同，選擇不同方式做畫龍點(diǎn)睛的概括：順口溜、圖表、 公式等）3、實(shí)丿施要點(diǎn)：（1）語篇情景的創(chuàng)設(shè)。教師可以選擇與本單元相關(guān)話題創(chuàng)設(shè)語境，或以本單元reading 部分的內(nèi)容為基礎(chǔ)加以拓展延伸來創(chuàng)設(shè)語境，也可以學(xué)綸感興趣的話題或現(xiàn)實(shí)中的 熱點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)語境。（2）語法教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知策略的培養(yǎng)：對比法、歸納法（3）語法教學(xué)中學(xué)牛教材的活化。可把練習(xí)化為話題，可對語法教材容量進(jìn)行調(diào)整等。（4）語法教學(xué)中任務(wù)的設(shè)置：發(fā)表觀點(diǎn)型任務(wù)；信息差型任務(wù)；問題解決型任務(wù)等（四）寫作課1、特征：寫前依據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材；寫中一能獨(dú)立起

12、草短文、短信等，寫后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改2、實(shí)丿施流程：教師動(dòng)學(xué)生活動(dòng)步驟1:創(chuàng)設(shè)情景，激活思維進(jìn)入狀態(tài)，做好準(zhǔn)備步驟2：研讀細(xì)節(jié)，構(gòu)建范文研讀范文，收集信息步驟3:分析結(jié)構(gòu)，解釋疑難明晰結(jié)構(gòu)，積累表達(dá)步驟4：布置任務(wù)，具體指導(dǎo)醞釀?dòng)^點(diǎn)，限時(shí)寫作步驟5：多方評價(jià)，及時(shí)反饋?zhàn)栽u互評，改進(jìn)初稿步驟1：創(chuàng)設(shè)情景，激活思維頭腦風(fēng)暴，列出要點(diǎn)，理順關(guān)系。步驟2：研讀細(xì)節(jié)，構(gòu)建范文研讀細(xì)節(jié)，收集有用信息。步驟3：分析結(jié)構(gòu)，解釋疑難學(xué)習(xí)范文的結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法。步驟4：布置任務(wù)，具體指導(dǎo)在寫作前，了解評分標(biāo)準(zhǔn)，如：格式、內(nèi)容、連詞、表達(dá)的多樣性、語法、拼寫、書 寫等。步驟5：多方評價(jià)，及時(shí)反饋同伴互評：篇章結(jié)

13、構(gòu)、內(nèi)容要點(diǎn)、木文佳句、本文不足、病句、建議等3、實(shí)施要點(diǎn)：（1）充分激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)熱情；（問題：任務(wù)形式單一，缺乏真實(shí) 的交際性；缺乏真正的讀者，沒有解決?；钚〉膶?shí)際問題等。）充分的寫前準(zhǔn)備，弄清楚寫作的hl的是什么？對象是誰？寫些什么？怎樣寫好？（2）充分利用小組合作的形式。基木句型訓(xùn)練）一擴(kuò)寫；寫作過程的合作。（3）以聽說讀促寫。（4）注重反饋和評價(jià)的多樣性。（五）聽力課1、特點(diǎn)：高小英語聽力課教學(xué)三重奏：語音-詞塊話題（1）加強(qiáng)語音的訓(xùn)練（集中或分散）（2）加強(qiáng)詞塊的積累（聽讀結(jié)合、聽寫結(jié)合、聽說結(jié)合）（3）注重話題的捉煉（討論、應(yīng)用、補(bǔ)充）2、聽力課的常見步驟：一

14、、聽前激活學(xué)生已有的內(nèi)容圖式和語言圖式二、聽中訓(xùn)練學(xué)生聽的技巧三、聽后檢測學(xué)生聽力技巧的遷移。（六）單元復(fù)習(xí)課1、特征：訓(xùn)練學(xué)生熟練運(yùn)用知識，融合已學(xué)的主題內(nèi)容。在單元新授課教學(xué)結(jié)束后，教師針對學(xué)生知識技能掌握的缺漏、單元難點(diǎn)等幫助學(xué)生重溫已學(xué)的知識技能，使其得到 強(qiáng)化。*整理、歸納、概括，使其條理化、系統(tǒng)化，最終轉(zhuǎn)化為能力。2、實(shí)施流程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)步驟1導(dǎo)入話題，激發(fā)興趣進(jìn)入狀態(tài)，做好準(zhǔn)備步驟2布置任務(wù)，復(fù)習(xí)語言知識參與任務(wù)，回顧基礎(chǔ)步驟3突出重點(diǎn)，直擊考點(diǎn)構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，體會(huì)知識遷移步驟4拓展話題，立足輸出交流討論，靈活輸出步驟5綜合訓(xùn)練，檢驗(yàn)效果完成練習(xí)，鞏固反饋步驟1導(dǎo)入話題，激發(fā)

15、興趣。從學(xué)生感興趣的生活經(jīng)歷或愛好取材中導(dǎo)入話題。 步驟2：布置任務(wù)，復(fù)習(xí)語言知識復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識主要涵蓋：詞匯、結(jié)構(gòu)、句型、課文主要內(nèi)容、基本語法。（1）游戲復(fù)習(xí)法 （2）情景復(fù)習(xí)法步驟3：突出重點(diǎn)，直擊考點(diǎn)這環(huán)節(jié)主要復(fù)習(xí)語法為主。（1）歸納法 （2）比較法步驟4：拓展話題，立足輸出在單元復(fù)習(xí)中，可以利用單元中的材料，讓學(xué)生進(jìn)行描述，而后延伸話題，進(jìn)行新的 對話任務(wù)。步驟5：綜合訓(xùn)練，檢驗(yàn)效果兩個(gè)或兩個(gè)以上的技能進(jìn)行綜合，來體現(xiàn)語言輸出的最終效果。3、實(shí)施要點(diǎn)：（1）合理設(shè)直復(fù)習(xí)目標(biāo)（2）精心設(shè)計(jì)運(yùn)用語言的知識語境。（3）合理分配單元復(fù)習(xí)的板塊內(nèi)容。（七）試卷講評課1、特點(diǎn)：分析學(xué)生的考試情況，糾正學(xué)生錯(cuò)誤，彌補(bǔ)教學(xué)漏洞、幫于生鞏固掌握所學(xué)知識 和提高決解實(shí)際問題的能力。（1）目