六年級科學(xué)上冊實驗通知單

1、實驗通知單課題1.1 使用工具實驗名稱常用工具的使用實驗班級六年級實驗類別分組實驗實驗組數(shù)10 實驗時間任課教師邵世龍實驗準備實驗器材：克絲鉗、開瓶器、剪刀、螺絲刀、釘錘等。規(guī)范操作要點實驗?zāi)康模菏箤W(xué)生了解常用工具的使用方法和作用。實驗原理：不同的工具有不同的使用方法，可以為我們做些不同的事情。實驗步驟：1、教師用克絲鉗將一根鐵絲夾斷，讓學(xué)生概括出它的使用方法。2、教師用開瓶器打開一個啤酒瓶，用剪刀把一張紙剪碎，讓學(xué)生概括它們各自的使用方法。3、要將一顆鐵釘從木頭里起出來，看看是用螺絲刀還是用釘錘省力？實驗現(xiàn)象：不同的工具有不同的使用方法，有些不同的作用。實驗結(jié)果：1、用克絲鉗能輕易地將一根細

2、鐵絲夾斷。2、用開瓶器能輕易地打開一個啤酒瓶，用剪刀能輕易地把一張紙剪碎。3、要將一顆鐵釘從木頭里起出來，應(yīng)使用釘錘最省力。備注實驗時應(yīng)注意安全實驗通知單課題12 杠桿的科學(xué)實驗名稱杠桿的研究實驗班級六年級實驗類別分組實驗實驗組數(shù)10 實驗時間任課教師邵世龍實驗準備實驗器材：克絲鉗、開瓶器、剪刀、螺絲刀、釘錘等。規(guī)范操作要點實驗?zāi)康模菏箤W(xué)生了解常用工具的使用方法和作用。實驗原理：不同的工具有不同的使用方法，可以為我們做些不同的事情。實驗步驟：1、教師用克絲鉗將一根鐵絲夾斷，讓學(xué)生概括出它的使用方法。2、教師用開瓶器打開一個啤酒瓶，用剪刀把一張紙剪碎，讓學(xué)生概括它們各自的使用方法。3、要將一顆鐵

3、釘從木頭里起出來，看看是用螺絲刀還是用釘錘省力？實驗現(xiàn)象：不同的工具有不同的使用方法，有些不同的作用。實驗結(jié)果：1、用克絲鉗能輕易地將一根細鐵絲夾斷。2、用開瓶器能輕易地打開一個啤酒瓶，用剪刀能輕易地把一張紙剪碎。3、要將一顆鐵釘從木頭里起出來，應(yīng)使用釘錘最省力。備注實驗時應(yīng)注意安全實驗通知單課題1.3 杠桿類工具的研究實驗名稱杠桿類工具的研究實驗班級六年級實驗類別分組實驗實驗組數(shù)10 實驗時間任課教師邵世龍實驗準備實驗器材：杠桿尺、鉤碼。規(guī)范操作要點實驗?zāi)康模和ㄟ^做杠桿尺的實驗, 使學(xué)生了解杠桿的工作原理。實驗原理：改變杠桿尺左右兩邊掛鉤碼的位置和數(shù)量, 杠桿尺的狀態(tài)會有所改變。實驗步驟：1

4、、在將杠桿尺調(diào)節(jié)到平衡狀態(tài)后, 首先讓學(xué)生在杠桿尺左邊的第二個孔上掛兩個鉤碼 , 試一試分別在杠桿尺右邊的第一、第二、第二、第四個孔上掛上兩個鉤碼 , 杠桿尺會處于一種什么狀態(tài)? 2、讓學(xué)生分別改變杠桿尺左右兩邊掛鉤碼的位置和數(shù)量, 觀察杠桿尺的狀態(tài)會有什么變化 ?從中能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律 ? 實驗現(xiàn)象：改變杠桿尺左右兩邊掛鉤碼的位置和數(shù)量, 杠桿尺的狀態(tài)會隨之改變。實驗結(jié)果：1、力點距支點的距離與重點距支點的距離一樣遠, 且力一樣大時 , 杠桿尺平衡。2、力點距支點遠 , 重點距支點近 , 這種杠桿可以省力。3、力點距支點近 , 重點距支點遠 , 這種杠桿不省力。備注實驗前應(yīng)將杠桿尺調(diào)到平衡狀態(tài)；

5、實驗通知單課題1.4 輪軸的秘密實驗名稱輪軸的研究實驗班級六年級實驗類別分組實驗實驗組數(shù)10 實驗時間任課教師邵世龍實驗準備實驗器材：輪軸實驗裝置。軸粗細相同, 輪大小不同的輪軸、鉤碼、線、鐵架臺。規(guī)范操作實驗?zāi)康模和ㄟ^實驗研究輪軸的特點, 從而使學(xué)生知道合理使用輪軸可以要點省力。實驗原理：在軸的大小一定時，輪越大越省力。實驗步驟： 1、將一個輪軸實驗裝置安裝在鐵架臺上, 并在輪和軸上分別掛上鉤碼 , 直到平衡：2、將另一個輪軸實驗裝置也安裝在鐵架臺上, 再在它的輪和軸上分別掛上鉤碼 , 直到平衡。實驗結(jié)果：1、學(xué)生發(fā)現(xiàn)在平衡時 , 輪上掛的鉤碼少而軸上掛的鉤碼多, 即在輪上省力, 軸上費力：

6、2、對比兩個軸大小相同而輪大小不同的輪軸, 學(xué)生會發(fā)現(xiàn)軸相同時 , 輪越大越省力。實驗現(xiàn)象：在軸的大小一定時，輪越大越省力。備注要注意分清哪部分是輪、哪部分是軸。實驗通知單課題 1.5 定滑輪和動滑輪實驗名稱滑輪的研究實驗班級六年級實驗類別分組實驗實驗組數(shù)10 實驗時間任課教師邵世龍實驗準備實驗器材：定滑輪和動滑輪、鐵架臺、線、鉤碼、測力計。規(guī)范操作要點實驗?zāi)康模和ㄟ^模擬實驗 , 使學(xué)生分別認識定滑輪和動滑輪的工作特性。實驗原理：定滑輪可以改變力的方向，動滑輪可以省力。實驗步驟：1、用鐵架臺作支架 , 把一個可以轉(zhuǎn)動的輪子固定在支架頂部, 用一根細線當升旗繩, 用紙做一面旗幟固定在細線上, 當

7、向下拉動繩子時 , 觀察旗幟會怎樣 ?2、在繩的一端掛上重物 (專制馬 ), 試一試, 在繩的另一端掛幾個鉤碼能平衡3、將細繩套在滑輪的槽里 , 左端掛在支架上 , 右端用手拉著 , 將鉤碼掛在滑輪架的鉤上, 使滑輪成為一個能與重物同時升降的動滑輪。實驗現(xiàn)象：定滑輪可以改變力的方向，動滑輪可以省力。實驗結(jié)果：1、旗幟會隨著繩子上升 , 這說明定滑輪可以改變力的方向。2、發(fā)現(xiàn)兩端的鉤碼數(shù)是相同的, 由此可以說明定滑輪不能省力。3、發(fā)現(xiàn)動滑輪可以省力 , 但不能改變方向。備注 可以用橡筋代替測力計進行測量實驗通知單課題 1.6 滑輪組實驗名稱滑輪組的研究實驗班級六年級實驗類別分組實驗實驗組數(shù)10

8、實驗時間任課教師邵世龍實驗準備1 個鐵架臺、約 50 厘米長的線、 2 個滑輪、 1 盒鉤碼、測力計光滑的木棒、約 20 厘米長的繩子規(guī)范操作要點實驗?zāi)康模和ㄟ^模擬實驗 , 使學(xué)生分別認識滑輪組的工作特性。實驗原理：定滑組即可以改變力的方向又可以省力。實驗步驟：1、 用鐵架臺作支架 , 把一個可以轉(zhuǎn)動的輪子固定在支架頂部, 用一根細線當升旗繩, 用紙做一面旗幟固定在細線上, 當向下拉動繩子時 , 觀察旗幟會怎樣 ?2、在繩的一端掛上重物 , 試一試 , 在繩的另一端掛幾個鉤碼能平衡3、將細繩套在滑輪的槽里 , 左端掛在支架上 , 右端用手拉著 , 將鉤碼掛在滑輪架的鉤上, 使滑輪成為一個能與重

9、物同時升降的動滑輪。實驗現(xiàn)象：滑輪組可以改變力的方向又可以省力。實驗結(jié)果：1、旗幟會隨著繩子上升 , 這說明滑輪組可以改變力的方向。2、發(fā)現(xiàn)兩端的鉤碼數(shù)是不相同的, 由此可以說明滑輪組能省力。備注 可以用橡筋代替測力計進行測量實驗通知單課題 1.7 斜面的作用實驗名稱斜面的作用實驗班級六年級實驗類別分組實驗實驗組數(shù)10 實驗時間任課教師邵世龍實驗準備實驗器材：木板 ( 長度不同 ) 、木塊、重物、測力計。規(guī)范操作要點實驗?zāi)康模和ㄟ^科學(xué)實驗 , 收集證據(jù) , 使學(xué)生認識到斜面的省力原理。實驗原理：斜面越長越省力。實驗步驟： 1、將一塊木板的一頭支在桌面上, 另一頭架在木塊上 , 使其成為一個斜面

10、。把不同的重物分別放在斜面下端, 通過測力計拉著它沿斜面向上提升,觀察用多少力 ?2、還用那個木塊支著 , 換用其他長度的木板搭一個斜面, 選擇一個重物 , 沿著這些長度不同的斜面逐一拉上去, 分別觀察用了多少力 ? 實驗現(xiàn)象：斜面越長越省力。實驗結(jié)果： 1、發(fā)現(xiàn)物體不管是有輪子的還是沒有輪子的, 是大的還是小的 , 表面是粗糙的還是光滑的 ?從斜面拉上去用的力都小于直接把物體垂直提上去用的力。 2、發(fā)現(xiàn)木板越長，即坡度越小越省力, 坡度越大越不省力 , 直接垂直向上提重物相當于坡度為90 度, 一點都不省力。備注注意沿斜面向上拉重物是否省力, 要與垂直提起重物時用的力相比較才能知道。實驗通知

11、單課題2.1 抵抗彎曲實驗名稱抵抗彎曲實驗實驗班級六年級實驗類別分組實驗實驗組數(shù)10 實驗時間任課教師邵世龍實驗準備1、2、4 倍寬的紙張， 1、2、4 倍厚的紙張，鐵墊圈。規(guī)范操作要點紙的寬度與抗彎曲能力的測試記錄紙的寬度一倍寬二倍寬四倍寬抗彎曲能力的大小預(yù)測實測實驗后我們的發(fā)現(xiàn)紙的厚度與抗彎曲能力大小的測試記錄紙的厚度一倍厚二倍厚四倍厚抗彎曲能力的大小預(yù)測實測實驗后我們的發(fā)現(xiàn)注對比實驗注意不變的條件和要改變的條件實驗通知單課題2.2 形狀與抗彎曲能力實驗名稱形狀與抗彎曲能力大小的研究實驗班級 六年級實驗類別分組實驗實驗組數(shù)10 實驗時間任課教師邵世龍實驗準備實驗器材：硬紙條、砝碼、瓦楞紙等

12、。規(guī)范操作要點實驗?zāi)康模菏箤W(xué)生了解把“一字形”材料彎折成其它形狀后，可以增強其抗彎曲能力。實驗原理：把“一字形”材料彎折成其它形狀可以增強其抗彎曲能力。實驗步驟：1、學(xué)生準備兩個文具盒，中間放一張硬紙條，看看能承受得起幾個砝碼？2、把這張硬紙條彎折成“ v”、“l(fā)”、“u ”、“t”或“工”字形后，再看看能承受得起幾個砝碼？實驗現(xiàn)象：把“一字形”材料彎折成其它形狀后可以增強它的抗彎曲能力。實驗結(jié)果：1、“一字形”硬紙條只能承受得起一個砝碼。2、把這張硬紙條彎折成“ v”、“l(fā)”、“u ”、“t”或“工”字形后，可以承受得起兩個或三四個砝碼。備注實驗通知單課題2.3 拱形的力量實驗名稱拱形的力量

13、實驗班級六年級實驗類別分組實驗實驗組數(shù)10 實驗時間任課教師邵世龍實驗準備教師準備： 180g 繪畫紙一整張裁成長21cm 、寬 10cm的小塊，鐵墊圈、螺帽若干，墊板（三層板裁小長21cm 、寬 10cm大小），自制搭拱積木（二至三組）。學(xué)生準備：每生帶四五本書用于抵住拱足。規(guī)范操作要點尋找“拱形的力量”第小組溫馨提示：1、先設(shè)計方案，再進行實驗，并做好數(shù)據(jù)記錄。2、每次實驗，“拱橋”的拱足之間的距離要保持一致。3、如果紙條被壓壞或有明顯折痕，應(yīng)該換上新的紙條。4、在實驗中對數(shù)據(jù)進行分析，尋求現(xiàn)象背后的奧秘是學(xué)習(xí)科學(xué)最快樂的事。推測能承受的墊圈數(shù)實際能承受的墊圈數(shù)第一次第二次第三次注通過不斷

14、改進實驗，大家做出來的實驗結(jié)果跟原來的相比，拱的承受力都大了很多實驗通知單課題2.5 做框架實驗名稱做框架實驗班級六年級實驗類別分組實驗實驗組數(shù)10 實驗時間任課教師邵世龍實驗準備1、教師：教學(xué)課件，三角形、長方形、立方體的框架等。2、學(xué)生：橡皮筋、筷子每組若干。規(guī)范做一個堅固的正方體框架：（1）每一個小組制作一個立方體框架。操作要點（2）你們有辦法能讓它承放更多書本嗎？（討論）（3）怎么加呢？請每組根據(jù)要求討論設(shè)計方案（完成作業(yè)紙）（4）展示設(shè)計方案，說說設(shè)計的理由（請2 個小組代表）（5）根據(jù)方案，實踐操作（6）檢驗，它能承放多少書本（記錄）投影板書：過程承受書本數(shù)量第一組第二組第三組第四

15、組第五組第六組第七組第八組沒加之前加了之后注想一想，每一根斜桿起什么作用，要求具體說明某一根是阻止框架向哪邊塌，而不是籠統(tǒng)地說起加固的作用。最后要學(xué)生測試一下做的框架能承重多少。讓學(xué)生體驗到框架的“巨大的力量”。實驗通知單課題2.8 用紙造一座“橋”實驗名稱用紙造一座“橋”實驗班級六年級實驗類別分組實驗實驗組數(shù)10 實驗時間任課教師邵世龍實驗準備報紙 3-5 張、膠帶、剪子、尺子、膠水規(guī)范操作要點猜測：每個人設(shè)計的橋所能承受的重力是不一樣的。制作過程：1、研究用制造橋需要考慮的問題。2、設(shè)計橋的形狀連體雙管橋、直管框架橋、三角形吊橋、加固槽型橋，并畫出圖形。3、根據(jù)自己設(shè)計的橋的形狀自己動手造橋。4、介紹自己建造的橋的特點。5、在橋上放上一定的重物做實驗，根據(jù)情況改變橋的結(jié)構(gòu)和形狀，盡量使橋變得更加牢固。觀察到的現(xiàn)象或?qū)嶒灥慕Y(jié)果：橋的結(jié)構(gòu)不一樣，它能承受的重力也會隨之改