2022年2022年蘇教版小學語文二年級下冊《鳥島》教學設計

1、精選學習資料 - - - 歡迎下載鳥島教學設計老師課前預備：多媒體課件同學課前預備：（ 1）初讀課文明白大意,標出自然段；（ 2）自同學字詞,讀準字音,懂得詞語意思；（ 3）查找有關“鳥島”的資料；教學內(nèi)容：蘇教版二年級下冊第七單元第18 課鳥島；教材分析：本文寫了著名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥島活動的情形, 課文在介紹鳥島的有關學問的同時,仍突出了人與鳥的伴侶關系,意在讓孩子們從小增強環(huán)保意識,懂得愛鳥.護鳥；全文四個自然段, 第一自然段介紹了鳥島的地理位置和名稱；其次.三自然段寫鳥島的鳥；鳥為鳥島的主人, 每年春天成群的鳥兒飛到鳥島安家,到了六月成了鳥的世界, 處處為鳥窩, 處處為

2、鳥蛋； 第四自然段寫鳥島的游人都很愛鳥； 文章條理清晰, 語句流暢, 文字美麗, 很適合朗讀. 背誦；課文配有插圖和照片, 形象地展現(xiàn)鳥島的情形, 可幫忙同學懂得課文內(nèi)容；設計理念：語文課程標準 指出： 語文教學應著重培育同學的語文實踐才能,而且語文才能的培育途徑和方法為多種多樣的；本課的設計以學精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載生為主體, 創(chuàng)設美輪美奐的教學情境；通過“抓重點詞懂得句子的方法”,由扶到放,授之以漁；讓孩子真正學會學習的本事,由“樂學”到“會學”,使學習內(nèi)化為一種自覺的行為；在閱讀中享受語文學習的樂趣；教學目標：1.能正確.流利.有感情地朗讀課文,背誦課文；2.懂得

3、“著名中外” “密密麻麻”“間續(xù)”的意思；3.知道我國青海湖西部有一個鳥島,懂得鳥為人類的伴侶從而自覺 地愛鳥, 護鳥；培育同學愛護野生動物. 喜愛大自然的意識和環(huán)境愛護的意識；教學重點：1.背誦課文,明白鳥島鳥多的特點；2.對同學初步進行愛護野生動物的訓練；教學難點：通過朗讀,詞語品讀體會鳥島的鳥多,懂得鳥為人類的伴侶、從而愛鳥.護鳥；教學預備：借助多媒體, 讓同學身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處,感受鳥島的名氣之大,體會文中譴詞造句的精確.生動性；教學過程：一.復習導入；1.同學們你們喜愛旅行嗎？那你們到過哪些地方旅行？（自由說）,精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載今日,老師

4、要帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的地方,她的名字叫“鳥島”（板書）請大家舉起手,跟老師一起寫課題； （師一邊板書課題一邊口述,生書空）“鳥”為個象形字,豎折折勾表示鳥的身體,要寫得長一點；“島” 字跟“鳥” 字很象, 表示大海. 湖泊中間的一塊陸地, 用“山”字表示；寫的時候留意山字要半含半露；2.齊讀課題；（鳥島）二.品讀課文；（一）學習第一自然段1.看來, 同學們上節(jié)課學得特別認真；那就讓我們跟著作者的腳步,一起去鳥島走一走.看一看； （聽錄音朗讀）2.同學們我們已經(jīng)跟著錄音機里的叔叔到鳥島上游玩了一番,你們看到了什么？指名回答；（設計意圖： 在陣陣鳥鳴聲中, 孩子們沉迷在鳥的世界里, 時而翱翔,時而休

5、憩與文本同呼吸,共命運,很好的實現(xiàn)了文本與孩子情感 的交融；）3.上節(jié)課咱們學過的生字仍記得嗎？敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)呀？出示詞語：由于哺育人類著名中外伸手筑巢間續(xù)密密麻麻一群一群（多媒體出示詞語,指名讀.齊讀）4.你們想不想到鳥島上認真地去看一看.玩一玩呢？自讀課文；5.同學們讀的可真認真,那你們知道鳥島在什么地方？（青海湖）精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載6.為的,看（出示地圖） ,這為我國的地圖,這里為青海湖,在它的西北部有一座長近500 米,寬約 150 米的小島, 這就為鳥島, 這里氣候宜人,為鳥兒安家生活的好地方, 它仍有一個好玩的名字叫海西皮；7.誰仍情愿來讀讀這一小

6、節(jié)？指名讀；從這一小節(jié)中,你們?nèi)灾懒耸裁?？著名中外指：國?nèi)外都很出名氣；（不僅中國人知道,連外國人也知道）說的真好小結： 正由于鳥島出名, 所以來這里游玩的客人特殊多,來一起讀好這一小節(jié)；過渡：春天的鳥島為什么樣子的呢.自讀課文其次自然段；（設計意圖：幫忙同學懂得“著名中外”詞語的意思,讓同學敏捷運用所學的學問,加深記憶,也有利于背誦,可謂一舉多得；）二出示其次小節(jié)；1.有一個同學聽說鳥島特別出名,他很想去鳥島旅行,可為當他到了鳥島后卻沒有看到成群翱翔的鳥兒,也沒有看到滿地的鳥蛋, 這為怎么回事呢？（指名說）2.讀了這一小節(jié),你似乎看到了什么？3.指導朗讀：現(xiàn)在,把你們想象到的畫面通過你們的

7、朗讀表現(xiàn)出來吧；齊讀；4.景色美,你們的朗讀更美！不過,這句話中有個詞語的意思我不太明白,你們能幫幫我嗎？精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載5. 師點擊課件,出示“間續(xù)” ,懂得“間續(xù)”的意思；出示圖片,（播放課件）師：看,一群鳥兒飛來,過了一會兒又飛來一群；過了幾天,又飛來 一群；同學們, 畫面正在靜靜地告知我們間續(xù)的意思呢！誰聽見了？ 指名回答；師補充：“間續(xù)”就為一群鳥兒飛來,過段時間又有一群鳥兒飛來； 前前后后.時斷時續(xù)的意思；（有先有后,一個連著一個）像這樣有先有后,不斷飛來就叫做間續(xù)；6.用間續(xù)造句；7.指導朗讀；8.小鳥們不遠千里飛來島上干什么呀？9.課文里就為這么寫

8、的,它們在這里（點紅：筑巢安家.哺育 后代） 你知道什么為筑巢安家. 哺育后代嗎？ （鳥兒在樹上給自己搭了一個窩,他們就有了自己的家了；這就為“筑巢安家”；）指名說；10.指導朗讀：春天,鳥兒飛到小島上安家了,多興奮??！讓我們讀好這一段,把它深深印入腦海中吧； （齊讀）過渡： 時間一每天過去, 轉瞬間就到了六月, 六月的鳥島又為一番什么景象呢？趕快讀讀課文第三段吧；（設計意圖營造一種氣氛, 讓人感受春天的暖意, 讓同學醞釀讀的節(jié)奏,通過直觀的演示懂得詞語的意思,為有感情的讀課文打好基礎； ）（三）.品讀第三自然段；1.（出示課件）誰來說說六月份的鳥島為什么樣的？（喧鬧）你從課精品學習資料精選學

9、習資料 - - - 歡迎下載文中的哪些地方感受到鳥島很喧鬧？指名回答；2.懂得各種各樣,在這鳥的世界里,都有些什么鳥呢？出示圖：看 圖,又斑頭雁.棕頭鷗等10 多種候鳥,怪不得書上說各種各樣這么多鳥聚到一起,數(shù)量達10 萬余只,鳥兒多了嘰嘰喳喳,怪不得六月的鳥島最喧鬧了3.這么多的鳥兒聚在一起干什么呢？（出示圖片）綻開你的想象, 試著來說； 出示句式： 六月為鳥島最喧鬧的時候,各種各樣的鳥兒聚在一起,它們有的（）,有的（）,仍有的（）,小島成了鳥的世界；（設計意圖： 讓同學綻開想象的翅膀, 自由想象鳥兒的千姿百態(tài), 圖片的展現(xiàn), 既出示了練習, 又讓同學觀賞鳥島的特點,起到了畫龍點睛的作用）4

10、.島上的鳥兒這么多,的確很喧鬧,你能用朗讀讓大家感受到嗎？5.鳥島上除了鳥多仍有什么多呢？（鳥窩多）你從哪兒感受到鳥窩許多呢？點紅：密密麻麻.一個挨著一個6.怎樣才算為密密麻麻呢？來,一起看圖片；這兒的鳥窩可真多??！能用你的朗讀告知大家嗎？（指名讀,齊讀）指導朗讀該句；過渡：鳥島上仍有什么也許多？7.鳥蛋多（板書：蛋多）誰來讀讀這句話？精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載你從哪些詞感受到蛋多的？點紅：窩里窩外.處處這些鳥蛋為什么顏色的？（玉白色.青綠色）顏色真美！鳥島上鳥蛋不但多,而且顏色仍這么美麗；我們一起讀讀這句話吧；8.為呀,這里的鳥多.鳥窩多.鳥蛋也多,難怪書上說這里為“鳥的

11、世界”； （生齊,師板書“鳥的世界” ）9.鳥窩多跟鳥多有什么聯(lián)系呀？指名回答；10.齊讀課文第三自然段；讓我們再次進入這“鳥的世界”吧！（生齊讀）11.伴著你們的朗讀聲,我們來到鳥島了！同學們看（播放課件）（設計意圖： 鳥島真實畫面的再現(xiàn), 極大調(diào)動了同學的積極性, 通過片段觀賞, 更加讓同學體會到鳥島特殊的美景, 為懂得課文, 起到了很大的作用）（四）.品讀第四自然段；1.學到這,老師心里有一個疑問：“為什么鳥島上會有那么多的鳥呢？”2.指名朗讀；3.人們伸手就能捉到幼鳥,拾到鳥蛋,為什么沒有人那樣做呀？（由于人們都知道鳥為人類的伴侶； ）4.（點出第四段最終一句話）沒有人去碰幼鳥和鳥蛋為

12、由于生齊：由于大家都知道鳥為人類的伴侶；5.這句話仍可以這么說精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載（點擊課件出示 “由于大家都知道鳥為人類的伴侶,所以沒有人去碰幼鳥和鳥蛋；”）你們看,這兩句話雖然次序不同,但意思為一樣的； 其實呀,在我們生活中也經(jīng)常會用到這種帶有緣由和結果的句子；同學用這樣的句式說話練習；（設計意圖： 低年級句子拓展練習, 讓他們說完整句, 可以自由的綻開想象；表達創(chuàng)新性,思維的敏捷性；對以上所學進行延長；）6.師：（播放視頻）看,藍天碧水之間,翱翔在空中的鳥兒,如遮天 蓋日的云霞； 浮游在湖上的鳥兒, 就像露出來的片片沙灘； 動聽動聽的百鳥啼鳴聲,動聽動聽,令人賞心悅目！這兒真為鳥的世界.鳥的 家園.鳥的天堂！7.齊讀課文；（設計意圖：新課標指出： “閱讀教學要利用閱讀期望.閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓寬思維空間,提高閱讀教學質(zhì)量；”通過一次又一次的讀課文,再加上生動的錄象加文字介紹,讓同學的眼睛.耳朵.大 腦等多種器官參加到教學活動中來, 把鳥島鮮明逼真的立體形象和動聽動聽的鳥叫聲有機結合起來,使同學對鳥島有身臨其境之感,引發(fā)直接愛好,