思想品德教學(xué)設(shè)計

1、第一課愛在屋檐下第一框我知我家肥西上派初級中學(xué)張斌一、教材分析（一）學(xué)習(xí)目標明確知識目標：1、使學(xué)生了解家的含義。2、知道家庭的特點及家庭關(guān)系的確立。3、明白親子關(guān)系是不可選擇的。4、了解父母的特點、家人的優(yōu)秀品質(zhì)，自己應(yīng)為家庭作貢獻。能力目標：1、 提高學(xué)生認識、分析自己家庭的能力。2、 培養(yǎng)學(xué)生感受并發(fā)揚良好家風(fēng)、學(xué)習(xí)并繼承家人優(yōu)秀品質(zhì)的能力。情感態(tài)度和價值觀目標：1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家庭、熱愛父母的情感。2、引導(dǎo)學(xué)生繼承家庭的良好傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)家人的優(yōu)秀品質(zhì)，增強對家庭的責(zé)任感和自豪感。（二）教學(xué)重難點教學(xué)重點：對“家”的含義理解。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生理解“與父母的關(guān)系不可選擇”（三）教學(xué)內(nèi)容分析

2、本框內(nèi)容主要涉及兩個問題。1、家庭關(guān)系的確立，主要是讓學(xué)生理解“家”的內(nèi)涵。2、親子關(guān)系不可選擇，引導(dǎo)學(xué)生明白與父母的親情，感謝父母的養(yǎng)育之恩。二、學(xué)情分析1、現(xiàn)實生活中， 學(xué)生之間存在相互攀比的現(xiàn)象， 一部分學(xué)生因父母普通而看不起父母、嫌棄家庭、更談不上感恩。針對這一心理，有必要引導(dǎo)學(xué)生正視現(xiàn)實，感謝父母恩情。2、就大多數(shù)學(xué)生而言，父母子女關(guān)系的確立基于血緣關(guān)系。生命是父母給予的，這種關(guān)系不可選擇、無法改變。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感激父母給予生命，體會父母子女感情的天然和純真。3、家庭是學(xué)生最熟知的第一個環(huán)境。特別是作為獨生子女不懂得珍惜家庭的溫暖和親情是很普遍的現(xiàn)實問題。因此，需要通過對家庭溫暖

3、和親情的認識和感受，培養(yǎng)學(xué)生對家庭的責(zé)任意識。三、教學(xué)思路 課前準備 材料準備：全家福照片一張；家庭訪談記錄；談?wù)勎业募绎L(fēng)；說說父母的優(yōu)點。 教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課播放暢言中歌曲我想有個家，營造和諧溫馨的氛圍，體現(xiàn)對家的一種渴望。引導(dǎo)思考： 想要有個什么樣的家？在你們的成長過程中，有沒有特別想家、想父母的時候？你回家的感覺是什么？二、明確本節(jié)課重點內(nèi)容1、家庭的含義及特點？2、家庭關(guān)系確立的四種途徑？3、家庭結(jié)構(gòu)有哪幾種類型？4、家庭有哪些社會功能？5、父母與子女關(guān)系的特點？6、我們對待家庭該如何做？三、新課講授1、家是什么？P4材料一：在美國某城市，一個醉漢躺在街頭，警察把他扶起來，

4、認出他是當?shù)氐母缓?。警察說：“我送你回家吧。 ”“家？我沒有 家。 ”警察指著遠處的一幢別墅說：“那不是你的家嗎？”富豪說： “那 是我的房子。 ”材料二：某國內(nèi)戰(zhàn)期間，一個中年男子與家人離散，幾十個親人喪生。后來，他打聽到5 歲的小女兒還活著，幾經(jīng)周折，冒死找到自己的親生骨肉。悲喜交加的他緊緊摟著女兒，淚流滿面地說： “我又有家了。 ”想一想：讀了上述故事，你能說說家是什么嗎？設(shè)計意圖：愛家要知家，愛父母要知父母。（ 1）導(dǎo)入“家”的教學(xué)內(nèi)容； （ 2）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力； （ 3）體驗家的最大特點是什么；（ 4）暗示學(xué)生感受自己從家中得到了什么，培養(yǎng)愛家、愛父母的情感。2、“家”的遐想

5、活動內(nèi)容：請用一種水果來描述你對“家”的感覺？根據(jù)你的理解，究竟什么才是家？設(shè)計意圖：讓學(xué)生感受自己從家中得到了什么，培養(yǎng)愛家、愛父母的情感。由熟悉的生活情境出發(fā)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，有助于提升課堂教學(xué)效果。教師歸納：家是一個地理位置， 是我們的生活住所、 人群集合體 但它又不同于這些， 它最大的特點是“有親人，有親情” 。思考題一：家庭的含義及特點？3、我說我“家”活動內(nèi)容：學(xué)生相互展示“家庭照片”，介紹自己的家。教師建議：（ 1） 選取故事時要注意兼顧各種“家”的類型。（ 2）在“家”的介紹中，進一步引導(dǎo)學(xué)生探究家庭關(guān)系的建立、家庭結(jié)構(gòu)的類型和家庭功能。（ 3）關(guān)于家庭的類型，教材只提及四

6、個概念，學(xué)生看完后沒什么印象?？梢哉垖W(xué)生寫出自己家里都有哪些人？寫完后請學(xué)生說出黑板上寫的家庭各屬于什么類型？然后再從書本中查找、理解。4、家庭的功能讀一讀 P5 可讓學(xué)生討論在家里或與家人都有過哪些活動？并寫到黑板上，然后歸類。思考題二：家庭關(guān)系確立的四種途徑？思考題三：家庭結(jié)構(gòu)有哪幾種類型？思考題四：家庭有哪些社會功能？5、親子關(guān)系不可選擇材料一：（能力培養(yǎng)與測試探究二）諾貝爾獎得主貝克特的劇本結(jié)局中，有這樣一段：漢姆對父親吼： “混帳！你為什么生下我？”父親：“我不曉得。 ”漢姆：“什么？你不曉得什么？”父親：“我不曉得生下的會是你！”設(shè)計意圖：說明子女與父母之間是無法選擇的，關(guān)系無法割

7、舍。材料二：有一年年輕人向一位智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。智者問：“假如有人用100 萬換你強健的四肢，你愿意嗎？”年輕人回答： “不愿意?！敝钦咴賳枺骸凹偃缬腥擞?1000 萬換你明亮的眼睛，你愿意嗎？”年輕人擺手： “不愿意?！敝钦呓又鴨枺?“假如有人用1 億元換你健康的生命，你愿意嗎？”年輕人連連搖頭： “不愿意。”智者說：“ 那就快感謝你的母親吧， 她一次性饋贈給你超過一億一千一百萬的巨額財富。 ” 設(shè)計意圖：1、著重解決部分學(xué)生看不起家長、嫌棄家庭、不懂父母恩的問題。2、有的學(xué)生不會感受愛，身在父母的呵護中卻不知福、不知道愛父母，因而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解父母親情。3、培養(yǎng)學(xué)生辯證

8、看問題的能力。注意事項：（ 1）這一活動的結(jié)論，在教材的相關(guān)鏈接中已有答案。指導(dǎo)學(xué)生開展這一活動，可以提供相關(guān)具體實例（家貧出孝子、出才子的事例， 家長地位不高但品德高尚的事例等） 予以引導(dǎo)。（ 2）要注意保護學(xué)生的家庭隱私，不宜強迫學(xué)生談自己不愿意別人知曉的家事。（ 3）可以對學(xué)生中相互比家長地位高低、金錢多少的問題予以剖析。（ 4）注意培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、平等意識，不能因為家境的差別而自傲或者自卑。思考題五：父母與子女關(guān)系的特點？4家庭樹的活動活動內(nèi)容：根據(jù)教材填寫家庭樹，知道自己與家人、親戚的血脈關(guān)系。想一想：自己的家庭屬于什么類型？你的家庭成員有什么值得稱道的地方？在你的家庭中，有什么好的家風(fēng)和傳統(tǒng)？設(shè)計意圖：一是愛家要知家，讓學(xué)生了解自己的家庭，更愛自己的家。二是讓學(xué)生了解家人的好品質(zhì)，好的家風(fēng)，發(fā)揚好的家風(fēng)。這是對學(xué)生的行為引導(dǎo)。三是暗示學(xué)生要為家作貢獻。教學(xué)建議：這是學(xué)生了解自己家庭的一部分。 對這個活動， 不一定要求學(xué)生寫出， 可以讓學(xué)生思考。因為這可能涉及學(xué)生的隱私。 個別家庭屬于問題家庭， 則不必讓學(xué)生講， 必要時可通過家庭的不可選擇對這些學(xué)生加以開導(dǎo)。對于好的家風(fēng)、好的傳統(tǒng)、家族里出的的名人，則可以讓學(xué)生講，因為這是榮耀的事。思考題六：我們對待家庭該如何做？四、課