教科研個人年終工作總結(jié)范文

1、教科研個人年終工作總結(jié)范文導(dǎo)讀：本文是關(guān)于教科研個人年終工作總結(jié)范文，希望能幫 助到您！一、激發(fā)內(nèi)驅(qū)機制引領(lǐng)xx 一中在教科研工作中重在激發(fā)教師的主動性，強調(diào)教師在 科研中的主體地位，以本校優(yōu)秀教師為榜樣，以“名師工作室” 、 “學(xué)術(shù)委員會”為組織形式，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師群體的引領(lǐng)帶頭 作用，大力宣傳“名、特、優(yōu)”教師的先進事跡，形成人人爭做 “科研型、學(xué)術(shù)型”教師的良好氛圍。同時學(xué)校積極為教師的自 主專業(yè)發(fā)展打造科學(xué)、專業(yè)的成長平臺，形成良好地外部激勵機 制。教師更加認(rèn)識到，自主發(fā)展在個人職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)幸福感、 成就感獲得的重要性，教師自主發(fā)展的意識有了明顯提高，激發(fā) 了教師規(guī)劃職業(yè)、規(guī)劃自我

2、、規(guī)劃人生的意識。一年來我校教科 研工作取得了長足的進步， 成果斐然， 在校教師共計發(fā)表論文 123 篇，比上一學(xué)年度同期增長了 75.7%，其中國家級、省級、市級論 文，同比分別增加了 109%、29%和 240%。獲獎?wù)撐?39 篇，其中省 級獲獎 18篇，市級獲獎 21篇，與前一學(xué)年度僅有 4 篇市級獲獎 相比，無論在質(zhì)和量上均有了明顯的提高。課題結(jié)題 16 個，其中 省級課題 3 個，市級 13 個，同比增加 10 個。市區(qū)評優(yōu)課參賽 25 人，16 人獲一等獎也創(chuàng)一中歷史最好成績，上學(xué)期結(jié)束的大市評 優(yōu)課又有 7位教師獲一等獎， 5位獲二等獎。 另外，教師參加各級 培訓(xùn)人數(shù)明顯增加，

3、教師業(yè)務(wù)能力測試成績明顯提高等。這些成希望本文對您有所幫助！ 績的取得，首先取決于教師個人對專業(yè)發(fā)展主動性、能動性的增 強，無論是制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃還是執(zhí)行規(guī)劃都比以往更加規(guī) 范、投入，成績的取得也證明激發(fā)內(nèi)驅(qū)力的重要性和有效性。二、教研合一課題引領(lǐng)回歸主體性的教師自主專業(yè)發(fā)展實踐研究這一省級課題 的研究在引領(lǐng)我校教師專業(yè)發(fā)展中起到了重要的指導(dǎo)作用，對我 們提高理論能力，提升認(rèn)識層次，提速培養(yǎng)過程提供了很好的平 臺和抓手，同時也給我們教學(xué)、科研合二為一、實現(xiàn)教師、學(xué)生 與學(xué)校的共同、和諧、可持續(xù)發(fā)展提供了機遇和途徑。在該課題 研究的過程中，王志勇校長親自掛帥，帶領(lǐng)課題組成員積極探索 教師專業(yè)

4、發(fā)展的有效途徑， 將科研與實踐密切結(jié)合， 從課題立項、 過程管理，以及課題與教育教學(xué)的密切結(jié)合等不同角度進行了全 方位的深度引領(lǐng)，對全面促進我校教師專業(yè)發(fā)展研究起到了至關(guān) 重要的助推作用。學(xué)校確定了“專家引領(lǐng)、科研先導(dǎo); 點上突破、面上輻射 ; 整合強化、凸顯特色”的教科研思路。邀請了多位專家 來我校為全體教師作了精彩的教科研報告。使教師們明晰了教科 研的意義、步驟與方法， 使全校老師走向了問題型教研課題研究。 學(xué)校在教科研上實施政策激勵、全力支持。如提供豐富的圖書資 料，科研設(shè)備，廣開門路采集最新的科研信息提供給教師以拓寬 研究的視野，提高研究水平。組織全校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理 論，更新觀

5、念，進一步提高教師科研意識和水平。同時，還為教 師搭建教育科研交流的平臺，為教育科研成果的發(fā)表與推廣創(chuàng)設(shè) 條件，為教師提供展示個人才華的機會，充分促進了學(xué)術(shù)觀點的 碰撞、科研靈感的激發(fā)。 XX 學(xué)年度我校省市級課題結(jié)題數(shù)大幅度增加，開題數(shù)也創(chuàng)歷史新高，在研課題有 19 個，其中省級課題有 4 個，課題研究極大地促進了我校教科研工作的深入開展。三、分類關(guān)注價值引領(lǐng)“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢” 。XX年9月，我擔(dān)任教科研工作伊 始，在校長室的指導(dǎo)下，在前任同志工作的基礎(chǔ)上制訂了 xx 一 中教師專業(yè)發(fā)展推進方案 ，并整體推進實施，逐步形成了一中特 有的“四層九段”的階梯式發(fā)展模式。這一模式通過對學(xué)校教

6、師 現(xiàn)狀準(zhǔn)確務(wù)實的分析，提出了未來五年我校教師專業(yè)發(fā)展的具體 目標(biāo)，并對學(xué)校現(xiàn)有 258 位專任教師根據(jù)不同年齡、職稱、發(fā)展 意愿劃分成四個層次、九個階段，根據(jù)不同層次、階段有針對性 的進行確立目標(biāo)、建立規(guī)劃、培訓(xùn)提升、階段總結(jié)、評價獎勵等 一系列措施，首先讓每一位教師對自身專業(yè)發(fā)展做出合理的預(yù)期 和規(guī)劃，通過規(guī)劃明確自身的優(yōu)勢和不足，對下一步要達到的目 標(biāo)和層次做出準(zhǔn)確地定位。學(xué)校在對教師自我規(guī)劃統(tǒng)計分析的基 礎(chǔ)上按不同層次、階段和需求提供階梯式培訓(xùn)，即初級層次教師 由中級層次中的優(yōu)秀教師領(lǐng)銜培訓(xùn)，中級層次教師由高級層次中 的優(yōu)秀教師領(lǐng)銜培訓(xùn)， 高級層次教師由校外專家、 學(xué)者進行培訓(xùn)， 階梯式培訓(xùn)的優(yōu)勢在于共性強、針對性好，身邊的榜樣更有說服 力，身邊的事例更有指導(dǎo)性。當(dāng)然分層次階段培訓(xùn)必然帶來組織 活動次數(shù)大幅度增加，時間、場地的保證上也相應(yīng)帶來困難，這 都需要組織者提前精心準(zhǔn)備、積極協(xié)調(diào)，辛勤的付出必然有豐厚 的回報， xx 一中教師專業(yè)發(fā)展推進方案 實施一年來取得了豐碩 的成