淺談備課中的學(xué)情分析

1、淺談備課中的學(xué)情分析漢壽一中廖翠明應(yīng)試教育的經(jīng)典環(huán)節(jié)是教師呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)-講解基礎(chǔ) 知識(shí)一學(xué)生練習(xí)t教師講解一 “死”做題做“死”題一教師 驗(yàn)收。這種教學(xué)充其量也只算得上從教師、教材向?qū)W生拷貝 知識(shí)，在這一過程中學(xué)生日復(fù)一日的沿著教師制定的步驟被 動(dòng)地獲取知識(shí)，最終丟失其自我發(fā)展的主動(dòng)性，人才被扼殺 在搖籃里。好在現(xiàn)在及時(shí)提出了新課程改革，新課標(biāo)下，科 學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該是教師創(chuàng)設(shè)問題情境一引導(dǎo)學(xué)生提出研 究課題-協(xié)助學(xué)生制定研究方案-收集材料共同探討解決 問題的途徑和方法f解決問題f總結(jié)成果進(jìn)行練習(xí)f把獲 得的成果再應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活活動(dòng)中去。只有這樣學(xué)生 才成為了學(xué)習(xí)的主體，在這一過程中，學(xué)

2、生可以無拘無束地 發(fā)揮自已的能力，可以閱讀大量的相關(guān)資料，可以通過主動(dòng) 探索來尋找學(xué)習(xí)規(guī)律、探求解決問題方法和技巧，從而把課 堂當(dāng)成探求知識(shí)，發(fā)展自我，展示才華、培養(yǎng)人才的舞臺(tái)。教育理念的更新、教學(xué)環(huán)節(jié)的徹底變革要求課堂教學(xué)必 須發(fā)生大的變革。課堂教學(xué)變革的成敗從教師綜合素質(zhì)層面 來講主要在于教師的知識(shí)功底、人格魅力、語言藝術(shù)、敬業(yè) 精神等；從教師工作環(huán)節(jié)來看，當(dāng)教師具備了較高的綜合素 質(zhì)時(shí)，第一步就是要學(xué)會(huì)在新課標(biāo)指導(dǎo)下備好課。怎樣才能 備好課呢？教學(xué)的主體是學(xué)生，教師要把備課的重心從原來 的備知識(shí)轉(zhuǎn)移到備學(xué)生上來。"一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的 一切”學(xué)情分析是教好一堂課的前提和關(guān)鍵

3、，下面我以選 修3-1第三章磁現(xiàn)象和磁場為例就當(dāng)前備課中的學(xué)情分 析和因材施教談?wù)勔恍﹤€(gè)人看法：一、正確分析學(xué)情，創(chuàng)設(shè)物理情景,培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興 趣高中生身心發(fā)展趨于成熟，知識(shí)量增多，社會(huì)接觸面更 廣，社會(huì)責(zé)任增強(qiáng)，思維更加成熟，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的心情愈 加迫切，參與科學(xué)研究與實(shí)踐的愿望強(qiáng)烈，但由于參與的具 體社會(huì)活動(dòng)不多，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累不夠，遇到的現(xiàn)實(shí)研究場 景極少，探究的方向與目標(biāo)缺失，這就要求我們?cè)趥湔n中認(rèn) 真分析，巧妙設(shè)置物理情境，滿足他們的心理需求，從而激 發(fā)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。針對(duì)以上分析，怎樣創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境呢？我認(rèn)為：一 方面物理學(xué)來源于生活，提高了生活品質(zhì)，我們的教學(xué)活動(dòng) 一

4、定要時(shí)刻聯(lián)系生活情境。如在開展磁現(xiàn)象和磁場的教 學(xué)活動(dòng)中，聯(lián)系生活我給同學(xué)們用多媒體展示了全自動(dòng)洗衣 機(jī)的磁性門開關(guān)、電飯煲的磁性開關(guān)、防盜報(bào)警器的門磁、 磁記錄（硬盤）、電機(jī)、磁懸浮等，還引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充了一些, 從而創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的物理情境，讓學(xué)生時(shí)刻感受到知識(shí) 就在身邊，知識(shí)使生活更加美好；另一方面針對(duì)高中生的社 會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)，在磁現(xiàn)象和磁場的教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生 閱讀“中國造電磁炮震撼出世”、“磁流體無漿推進(jìn)器”、“中 國新型獵雷艦實(shí)現(xiàn)磁隱身可在雷區(qū)自由航行”等，創(chuàng)設(shè)富有 社會(huì)時(shí)代氣息的物理情境，增強(qiáng)其民族自豪感，使他們感受 到時(shí)代發(fā)展對(duì)人才需求的緊迫感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)物理的熱 情；還有物理

5、知識(shí)又應(yīng)用于生活，所學(xué)的知識(shí)不引導(dǎo)學(xué)生應(yīng) 用到生活中去，只是算算幾道題，那很容易把我們的學(xué)生培 養(yǎng)成“趙括”。為此，在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，我總會(huì)聯(lián)系 生活引導(dǎo)學(xué)生探究性的應(yīng)用。如在磁現(xiàn)象和磁場的教學(xué) 活動(dòng)中，我布置了兩個(gè)探究問題：要求學(xué)生在生活中去發(fā) 現(xiàn)問題，并用所學(xué)的磁現(xiàn)象解決，寫出提出問題的背景與解 決問題的方案和途徑。寫一篇“如果生活沒有磁”的想象 作文。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)任選一個(gè)做。以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有想象、 創(chuàng)新的物理情境，激發(fā)他們想象、創(chuàng)造的熱情。二、正確分析學(xué)情，深刻認(rèn)識(shí)個(gè)體差異，因材施教看到很多學(xué)情分析的調(diào)查，往往用一張學(xué)科考試卷來代 替，這是極不科學(xué)的。由于應(yīng)試教育的影響，對(duì)教師的考

6、評(píng) 也是以學(xué)生的考試成績?yōu)橹匾獏⒖家罁?jù)，使得教師不是以培 養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目的，更不會(huì)考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，簡單 的把學(xué)生看成了待加工的產(chǎn)品，進(jìn)行統(tǒng)一化加工，白白耗費(fèi) 教師的精力，打著培養(yǎng)人才的幌子浪費(fèi)學(xué)生的青春。進(jìn)入高 中階段后，真正的學(xué)情分析問卷調(diào)查表應(yīng)該要能反映出學(xué)生 的人生觀、價(jià)值觀、興趣方向、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí) 態(tài)度、意志力、怎樣的物理老師才是自己心目中最想要的、 發(fā)現(xiàn)問題的能力、合作探究能力、解決問題能力、家庭情況、 父母職業(yè)、父母性格等要素。在表格式調(diào)查的基礎(chǔ)上要廣泛 和學(xué)生交談，從交談中進(jìn)一步了解學(xué)生，然后還得進(jìn)行相關(guān) 學(xué)生的家訪工作，確定不同對(duì)象的培養(yǎng)方向。人的特性差異

7、化很大，人并不能進(jìn)行萬能加工，培養(yǎng)的方向應(yīng)該由其自身 愛好、特異性能力來基本確定，加以引導(dǎo)助其發(fā)展。比如， 有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力、組織協(xié)調(diào)合作能力強(qiáng)，但是邏輯推 理能力相對(duì)弱些，一方面我們要想辦法加強(qiáng)其邏輯推理能力 的培養(yǎng)，但絕對(duì)不可要求培養(yǎng)得與其他人一樣，更重要的是 使他們發(fā)現(xiàn)問題能力、組織協(xié)調(diào)合作能力更好的發(fā)展，雖然 他們不能成為科學(xué)研究工作者，但他們也許能成長為一個(gè)卓 越的領(lǐng)導(dǎo)，因?yàn)樗麄兩朴诎l(fā)現(xiàn)問題，善于與人溝通，在協(xié)作 中解決問題，這不正是卓越領(lǐng)導(dǎo)的基本素養(yǎng)之一嗎？有的學(xué) 生邏輯推理能力強(qiáng)、觀察事物仔細(xì)、具有強(qiáng)烈的好奇心、遇 事愛琢磨、注意力非常容易集中，這樣的學(xué)生就必須加強(qiáng)他 們創(chuàng)新

8、能力的培養(yǎng)，他們是科學(xué)家的好苗子。對(duì)這兩類學(xué)生 在具體的教學(xué)中要求的標(biāo)準(zhǔn)、采取的教學(xué)策略手段、布置的 研究任務(wù)都是不同的。比如在磁現(xiàn)象和磁場的教學(xué)中， 對(duì)前者我對(duì)他們?cè)诖诺膽?yīng)用廣度方面有更高的要求，而對(duì)他 們?cè)诰唧w應(yīng)用原理上要求就低些。而對(duì)后者我則要求他們多 探究具體應(yīng)用方案，體驗(yàn)具體應(yīng)用的巧妙性，引導(dǎo)鼓勵(lì)他們 創(chuàng)造性的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中遇到的實(shí)際問題或是 嘗試探究解決別人提出的具體應(yīng)用需求。無論對(duì)那類同學(xué)， 我總給他們布置相應(yīng)章節(jié)的閱讀知識(shí)，拓展他們的知識(shí)面， 博聞才能慎思，見多識(shí)廣創(chuàng)意才能不斷涌現(xiàn)。三、正確分析學(xué)情，注重學(xué)法指導(dǎo)、事半功倍新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的目的最關(guān)鍵在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

9、， 看重的是學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。就目前的情況分析來看， 學(xué)生很容易把其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法用到物理學(xué)習(xí)上。把“記” “背” “推理” “重復(fù)做題”用在物理學(xué)習(xí)上。其結(jié)果不外乎 兩種：一種學(xué)生反映我記得也背得就是解題不出；一種是記 得背的題也做得出，考試成績也好，但是從沒把所學(xué)的知識(shí) 靈活的運(yùn)用到生活中去解決問題。學(xué)習(xí)物理用什么樣的方法 才最好呢？物理知識(shí)來源于實(shí)踐，特別是來源于生活中觀察 到的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)。認(rèn)真觀察物理現(xiàn)象，分析物理現(xiàn)象產(chǎn)生的 條件和原因。了解用實(shí)驗(yàn)研究問題的基本方法，有意識(shí)地提 高自己的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。所以在磁現(xiàn)象和磁場的 教學(xué)中只要有條件做的實(shí)驗(yàn)我都給學(xué)生演示或?qū)W生自己分 組做。沒有條件做的就用多媒體演示，如磁流體推進(jìn)、超導(dǎo) 磁懸浮等。物理知識(shí)是在分析物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上經(jīng)過抽象、概括得 來的，獲得知識(shí)，要有一個(gè)科學(xué)的發(fā)現(xiàn)探究過程。不重視這 個(gè)過程，頭腦里只剩下一些干巴巴的公式和條文，字眼咬得 再準(zhǔn)，也不能真正理解知識(shí)，思維也得不到訓(xùn)練。要重在理 解，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力。學(xué)到的知識(shí)，要善于運(yùn)用到實(shí)際中去。不注意知識(shí)的運(yùn) 用，得到的知識(shí)就是死的，不豐滿的，而且不能在運(yùn)用中學(xué) 會(huì)分析問題的方法。要在不斷的運(yùn)用中，擴(kuò)展和加深自己的 知識(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)具體問題具體分析，提高分析和