淺談新課改下的農(nóng)村思想品德教學(xué)

1、淺談新課改下的農(nóng)村思想品德教學(xué)新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn) 向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，強(qiáng)調(diào)教師尊重、贊賞、幫助、引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，倡導(dǎo)“自主探究、合 作交流”的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念。新課改要求思想品徳教師必須更新觀念, 注重提高個(gè)人甜德修養(yǎng)，結(jié)合時(shí)事政治，聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使課堂 教學(xué)多樣化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面推進(jìn)思想品徳教學(xué)的素質(zhì)教育。 因此，我認(rèn)為農(nóng)村的思想品德課教學(xué)應(yīng)努力做到以下兒點(diǎn)：一、合理選擇教材情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣思想品德是有情感性、生活性、實(shí)用性的課程。

2、新課改后的教材。版塊豐富，教學(xué)活動(dòng)情境與 學(xué)生生活緊密聯(lián)系，但有的情境設(shè)計(jì)與農(nóng)村學(xué)生生活不實(shí)際，教師可以有選擇地使用教材。學(xué)生的 學(xué)習(xí)活動(dòng)總是由一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引起的，只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué)，冇迫切的學(xué)習(xí)愿望時(shí)，才能 自覺(jué)枳極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。那么，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從何而來(lái)呢?這就要靠教師的教學(xué)藝術(shù), 要靠教師組織富有成效的學(xué)習(xí)活動(dòng)去誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生思維，如設(shè)置懸念、 創(chuàng)設(shè)情景等，將學(xué)牛置于“心求通而未達(dá)，口欲言而不能”的心理狀態(tài)。比如講到網(wǎng)絡(luò)與青少年的 學(xué)習(xí)，在農(nóng)村冇許多學(xué)生較少接觸電腦，他們就不可能明白上網(wǎng)能給學(xué)習(xí)帶來(lái)的方便或者上網(wǎng)的樂(lè) 趣，同樣也不可能明白那些上

3、網(wǎng)成癮者給學(xué)習(xí)生活帶來(lái)的危害。教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生在信息時(shí)代網(wǎng) 絡(luò)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)牛上網(wǎng)，有必要地介紹一些有利于青少年身心發(fā)展和學(xué)習(xí)需要的健康網(wǎng)站給學(xué) 牛。同時(shí)強(qiáng)調(diào)上網(wǎng)不僅是玩游戲，更重要的是在網(wǎng)絡(luò)中尋找我們所需要的知識(shí)，提高我們的思維視 野。二、課堂教學(xué)多渠道展開(kāi)，教育教學(xué)方式靈活多樣在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，老師怎么教，學(xué)牛怎么學(xué)，結(jié)果教師的主導(dǎo)作用和 學(xué)牛主體作用都沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)，更不能使學(xué)心的晶德得到更好的發(fā)展。在教學(xué)中，本人按新 課程理念，以課本為基礎(chǔ)，以社會(huì)為課堂，教育教學(xué)方式靈活多樣。1. 采用情境+問(wèn)題式，以采用教材中情境為主，依據(jù)情境提出問(wèn)題。問(wèn)題可以山雙方共同

4、設(shè)計(jì)， 改變以往一問(wèn)一答的形式，允許不同意見(jiàn)、觀點(diǎn)的交流，培養(yǎng)學(xué)生合作和交流的能力，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué) 生參與意識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性。2. 在農(nóng)村，教學(xué)設(shè)備不足，教學(xué)用具單一，除了一本教材，教師可利用的教學(xué)資源不多，但是 可以激發(fā)學(xué)生h制教學(xué)用具，引導(dǎo)學(xué)牛創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)白己能做的教具，可以使課堂氣氛教學(xué)異?；?躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。我在講到七年級(jí)認(rèn)識(shí)自我一課屮，教材屮提供一個(gè)“介 紹自我”的表格，在上課之前，我準(zhǔn)備了一些當(dāng)前人們交際中常用的名片展示給學(xué)牛參考，要求他 們回家自己設(shè)計(jì)一個(gè)自己的名片，結(jié)果是學(xué)生的設(shè)計(jì)非常豐富，在課堂教學(xué)中只是開(kāi)展了互換名片, 就可以完成了一節(jié)教學(xué)活動(dòng)。3. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)

5、情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，激發(fā)學(xué)生的情感，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生 活和積極的情感體驗(yàn)。4積極參加第二課堂活動(dòng)，有目的，有計(jì)劃組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查等，比如在清明 節(jié)吋參m到烈士陵掃墓活動(dòng)，在“三月三”活動(dòng)屮，組織學(xué)生調(diào)查口己所在村莊的民族習(xí)俗等。三、進(jìn)行典型引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力在農(nóng)村，有許多v生不愛(ài)學(xué)習(xí)，他們的品徳與社會(huì)發(fā)展需求相差其遠(yuǎn)，更不懂得品徳修養(yǎng)是要 通過(guò)學(xué)習(xí)才能提高的。“一個(gè)差的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”。教師要善于教會(huì) 學(xué)生自學(xué)的能力，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)哥的能力。例如，根據(jù)教材提供的情境，學(xué)生可以先自問(wèn)自 答，然麻過(guò)渡到課堂教學(xué)屮的共同探討難點(diǎn)、

6、掌握所學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，獨(dú)立研究解答問(wèn)題，達(dá)到“教 是為了不教”盼目的。通過(guò)幫助“典型”學(xué)生形成白主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以此帶動(dòng)全體學(xué)生良好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣，品徳修養(yǎng)。覺(jué)得對(duì)學(xué)生白學(xué)能力的培養(yǎng)從以下兒方面進(jìn)行：1. “興趣”激發(fā)求知?jiǎng)訖C(jī)愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。只有對(duì)事物發(fā)生興趣，才會(huì)去探索、才會(huì)口學(xué)。學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣是他們對(duì)新鮮的事物充滿了好奇心，但這種好奇心持續(xù)的時(shí)間比較短，這就耍求教師去引導(dǎo) 和加強(qiáng)這種好奇心。一門功課往往是學(xué)好了才喜歡，喜歡了會(huì)學(xué)得更好，這是一個(gè)良性循環(huán)過(guò)程。 教師要利用這個(gè)過(guò)程，使學(xué)生從剛開(kāi)始的喜歡，從而有了一點(diǎn)成績(jī)，進(jìn)而更喜歡它，最后學(xué)得更好。2. “任務(wù)”養(yǎng)成白學(xué)習(xí)慣讓

7、學(xué)生在學(xué)習(xí)后有成就感，使得他們有了再學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而漸漸地養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣。剛開(kāi) 始學(xué)習(xí)一種新內(nèi)容吋，多數(shù)學(xué)生的積極性很高，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，他們就會(huì)感到無(wú)聊，就 想去接觸更新的東酋。3. “爭(zhēng)論”促使自覺(jué)學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)教師要給學(xué)生一定的討論時(shí)間，學(xué)生之間的討論和師牛之間的討論是有所不同的，后者 學(xué)生是少說(shuō)多聽(tīng)。而前者卻吋多想多說(shuō)。在同學(xué)z間爭(zhēng)論問(wèn)題吋，每個(gè)人都會(huì)毫無(wú)顧忌的發(fā)表口己 的不同意見(jiàn)，當(dāng)意見(jiàn)發(fā)生沖突吋，他們會(huì)求助老師或書(shū)本，甚至動(dòng)手實(shí)際驗(yàn)證它的正確性。我經(jīng)常 有意制造一個(gè)問(wèn)題給學(xué)生，止他們h己去解決，最后把結(jié)果告訴我，而兒乎每一次他們都會(huì)發(fā)主意 見(jiàn)沖突，進(jìn)而杏找資料，遇到看不懂的會(huì)來(lái)問(wèn)，最后通過(guò)實(shí)踐證明示告訴我結(jié)論。但是每次當(dāng)一個(gè) 問(wèn)題剛剛解決就馬上產(chǎn)生新問(wèn)題，因?yàn)檫@是他們?cè)谡屹Y料時(shí)發(fā)現(xiàn)的，可是我并不馬上讓他們?nèi)デ蠼? 只有我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題適合他們這個(gè)年齡的孩子去研究時(shí)才會(huì)交給他們，若我覺(jué)得不適合他們，我會(huì) 直接用簡(jiǎn)單易懂的話解釋給他們聽(tīng)。教學(xué)實(shí)踐證明，這種形式的教學(xué)，讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，從動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方面提高了學(xué) 生興致、活躍了學(xué)生思維;激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并在活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、