《杜郎口旋風》讀后感

1、杜郎口旋風讀后感最近，我讀完了杜郎口旋風這本書，從中學到了很多知識， 也明白了杜郎口的成功經驗，那就是把握真諦，讓教育返璞歸真；就是以學生為主體，承認個體差異，面向全體、因材施教；就是引 導學生將學習內化為自身需求，在主動參與中充實自己、完善自己、 提高自己；就是讓學生在學習過程中感受學習的樂趣，體驗成功的快 樂，實現自身的價值。在杜郎口，強調教學的主體是學生，這里的學生是每一位學生,是一個個鮮活的個體。學生最渴望得到老師關注的目光，身為人師, 我們必須睜圓眼睛，將目光投向所有學生。睜圓眼睛不僅要求我們廣 泛看，看學生的品行，看學生的學習，看學生的生活；還要求我們認 真看、時時看、事事看，看每

2、一位學生的昨天與今天，看所有的學生 而不“厚此薄彼”，讓學生感受到老師的關注與重視。在杜郎口，教師歸還課堂主權，學生成為課堂主角。學生是一個個鮮活的個體，有自己的喜怒與好惡，有自己的觀點與想法。為學生 構建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。在提問、 質疑、討論的快樂情境中，在所謂“兵教兵”、“兵練兵”的合作學 習中，達到對學習任務的整體把握。在杜郎口，他們的課堂上，沒有講臺，沒有權威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導師”，為學 生構建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解，在傾聽。在 教學活動中教師所承擔的任務是對教學的設計、組織，對學生的啟發(fā)

3、、 引導、解疑、監(jiān)控、調節(jié)、配合和評價，教師完全由主角變成了配角, 由前臺退居到了幕后作為教師。在杜郎口，最有特色的是它的課堂。三面全是黑板的教室，學生 們爭先恐后的發(fā)言，大膽張揚的青春個性，讓人嘆服不巳。不是親眼 所見，你很難相信處于青春期的少男少女會像一群小學生活躍在課堂 上。在杜郎口，課堂改革的價值就在于激活了每一個學生，使學生成 為課堂里的“積極存在”，自主地、創(chuàng)造性地學習，學生的潛能得到 了充分開發(fā)，學生的智力、品德、體力得到了全面發(fā)展，幫助學生順 利度過敏感的青春期，解決了初中階段“兩極分化”的難題，實現了 “三無”:無厭學生，無學困生，無輟學生。杜郎口中學是繼洋思中 學后的另一個

4、奇跡。在杜郎口，為了帶動學困生一起進步，杜郎口中學的學生在班級 中的學習小組由班主任協(xié)同科任老師統(tǒng)一安排，固定人員，做到好差 結合，一幫一結對子?？荚嚂r看二人的平均分，組與組之間看小組平 均分，有效的縮小好學生、學困生之間的差距，調動他們積極性，還 增強了集體榮譽感，培養(yǎng)了團隊精神。在杜郎口，教室里課桌的擺放與我們的也不一樣。在我們的教 室里，一般來說，學習好的同學會被安排到前排，學習差的往往會被 安排到無人關注的角落。但在杜郎口中學，課桌卻如一個個小方陣， 六張或八張小課桌一拼湊，組成一個學習小組，人員搭配也是優(yōu)、中、 差結合。預習新課時，小組成員一起研究分析學習目標和重點內容，需要展示時，

5、小組會選出各自的代表向全班同學講解問題的答案和解 題的思路。課堂重組，對部分教師心中傳統(tǒng)的師道尊嚴帶來了沖擊, 教師不再高高在上，而是融入到學生中去，起到引領的作用。這樣的 座位安排，有利于學生開展合作學習，幫助學生相互溝通，很好地培 養(yǎng)學生之間交流合作的能力。在杜郎口，受人以魚不如授人以漁。杜郎口中學讓學生根據老師 提出的自學提綱進行自學，并且把自學提綱的內容及時在課堂上展 示,讓學生自己教自己，學生登上講臺講自己的自學所得，互相交流, 努力實現把課堂還給學生，把講臺讓給學生的新教育理念和教學方 法。這確實是聰明之舉、科學之道，目的在于激發(fā)學生學習興趣，培 養(yǎng)學生的終身學習能力。在這個過程中，學生親身的體驗與領悟要比 教師講授來得深刻，更易于理解。我們有許多老師喜歡把知識揉爛了、 掰碎了喂給學生，實際效果卻不然。所以我們要從學生長足發(fā)展的角 度出發(fā)，有時候培養(yǎng)能力比教給知識更重要。綜上所述，在