2020暑假教師論文-花國兵

1、暑假教師論文化學(xué)組 花國兵新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。而“發(fā)展”卻是一個動態(tài)的生成過程，這個過程中的因素和情景無法預(yù)見，也就產(chǎn)生出許多生成性的問題。教師一方面要憑借教學(xué)機智應(yīng)對生成性問題，對教學(xué)進度與方法手段適時地做出反應(yīng)和調(diào)整，另一方面要在預(yù)設(shè)時，加強科學(xué)性、計劃性，為動態(tài)生成，為學(xué)生的發(fā)展提供足夠的空間。雖然說課堂教學(xué)的動態(tài)生成是無法預(yù)料的，但還是有章可循的。只要課前功夫到，準備充分，加上教師的教學(xué)機智，課前的預(yù)設(shè)可以為課堂的精彩生成奠定基石。許多高中化學(xué)教師都曾有過這樣的經(jīng)歷，同樣的課題，同樣的教學(xué)設(shè)計，不同的教師，不同的學(xué)生就會有種種不同的表現(xiàn)和教學(xué)效果，

2、正是這種種的不同，才構(gòu)成復(fù)雜多樣的學(xué)情。面對這些，教師能做的就是課前精心細致的預(yù)設(shè)，這樣才能保證課堂教學(xué)效果的到位，才能適應(yīng)學(xué)生的種種不同?；瘜W(xué)教師怎樣課前預(yù)設(shè)，才有利于課堂的動態(tài)生成呢？為了全面了解高中化學(xué)教學(xué)、掌握教學(xué)規(guī)律，近年來，我在課堂教學(xué)改革方面作了一些嘗試，取得了-些收獲，現(xiàn)談幾點體會和做法。一、加強課前預(yù)習教學(xué)是一項復(fù)雜的活動，它需要教師課前做出周密的策劃，這就是對教學(xué)的預(yù)設(shè)。準確把握教材，全面了解學(xué)生，有效開發(fā)資源，是進行教學(xué)預(yù)設(shè)的重點，也是走向動態(tài)生成的邏輯起點。1準確把握教材教材是課程標準理念的具體體現(xiàn)，是學(xué)習內(nèi)容的主要載體，也是學(xué)生學(xué)習的基本材料。但教材是面向全體的，不一

3、定完全適合教師個體的教和學(xué)生個體的學(xué)。因此，教師在分析教材進而進行教學(xué)預(yù)設(shè)時，應(yīng)在深入理解教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際和本人的教學(xué)風格，對教材適當改編或重組。富集在海水中的元素氯這一節(jié)教材的學(xué)習目標我認為有三個方面。首先知識技能： 了解氯氣的物理性質(zhì)。掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì)。其次過程方法：通過學(xué)生收集和分析資料及已有知識，由學(xué)生探討和推測新知識，然后再通過實驗探究法探討驗證結(jié)論，使學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的方法。通過探究性實驗，培養(yǎng)實驗探究能力，交流與合作能力，分析、解決問題的能力。加強化學(xué)知識與日常生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，學(xué)會利用化學(xué)知識去解決實際問題。最后情感態(tài)度:通過安全和環(huán)保的教育，增強安全、環(huán)保意識。

4、體會內(nèi)因與外因的關(guān)系，逐步形成透過現(xiàn)象看本質(zhì)等辯證唯物主義觀點。形成實事求是、勇于探索的科學(xué)精神和嚴謹求實的學(xué)習作風。針對這樣的學(xué)習目標，我認為教學(xué)重點是氯氣的化學(xué)性質(zhì)，教學(xué)難點是氯氣與水的反應(yīng)。教學(xué)過程預(yù)設(shè)分為四個階段：通過新聞報道，引入課題，通過史實與觀察，學(xué)習物理性質(zhì)，通過實驗探究，歸納化學(xué)性質(zhì)，通過生活經(jīng)驗，體會知識的運用。2全面了解學(xué)生教學(xué)是師生交往互動的過程，學(xué)生原有的知識經(jīng)驗、能力水平、個性特點必然影響著教學(xué)活動的展開和推進。因此，盡可能多地了解學(xué)生、預(yù)測學(xué)生自主學(xué)習的方式和解決問題的策略，是科學(xué)預(yù)設(shè)的一個重要前提。了解學(xué)生從以下幾個方面：學(xué)生特點，我們的學(xué)生是經(jīng)過中考選拔出的優(yōu)

5、秀的群體。結(jié)識結(jié)構(gòu)，學(xué)生經(jīng)過初中化學(xué)的學(xué)習，具有化學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本實驗的操作技能。思維特征，學(xué)生的思維活躍，只要教師引導(dǎo)、預(yù)設(shè)得當，大部分同學(xué)善于表現(xiàn)自己，敢于發(fā)表不同見解。如，制定“氯水成份探究”時，對Cl2和H2O反應(yīng)的實驗可進行如下設(shè)計：（1）取二瓶Cl2（顏色深淺接近），在一瓶中加入適量水振蕩。比較二瓶氯氣的顏色比較水溶液和蒸餾水的顏色，可得出什么結(jié)論？（2）在氯水中分別滴入少量AgNO3和固體NaHCO3及幾滴石蕊試液。加AgNO3產(chǎn)生白色沉淀，說明有什么離子？加入NaHCO3粉末，有氣泡產(chǎn)生，說明有什么離子？為何石蕊先變紅后褪色，是氯水中的氯離子起作用，氯分子的氧化性使然，還是氯

6、分子與水反應(yīng)生成新物質(zhì)的氧化性造成的？（3）設(shè)計并通過實驗證明是何種物質(zhì)使變紅的石蕊褪色？教師只有盡可能詳細地預(yù)設(shè)各種可能，才能做到心中有數(shù)，臨陣不亂。3有效開發(fā)資源動態(tài)生成本身就是在教學(xué)過程中隨機開發(fā)和適時利用課程資源的過程。所以，教師在制定教學(xué)方案時，要注重為學(xué)生提供豐富的課程資源。一方面自己要進行教學(xué)資源的開發(fā)和篩選，另一方面要指導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道查找相關(guān)資料，從而優(yōu)化預(yù)設(shè)，收獲生成。利用新聞報道。2005年3月29日晚6時許，京滬高速淮安段，一輛由山東開往上海方向的槽罐車與一輛迎面駛來的解放牌大貨車相撞后翻倒在地，槽罐車上滿載的約32噸液態(tài)氯氣快速泄漏。與事故發(fā)生地相距300米的地方，

7、是一個村莊，住有1萬名村民。到3月30日下午5時，中毒死亡者達27人，送醫(yī)院治療285人。事故發(fā)生地的東北側(cè)是一片麥田，這個季節(jié)的小麥，本應(yīng)是翠綠的，但是這片麥田呈現(xiàn)出的卻是金黃色！村民告訴記者，一夜之前麥田還是綠色的，但是經(jīng)過幾個小時的氯氣“浸泡”，綠色的小麥已變成可以收割時的顏色，金黃一片。次日翻落的氯槽罐已安全起吊移至水池，進行液堿稀釋中和，消除了危險源，京滬高速公路淮安段已恢復(fù)正常通車，受傷群眾已全部送至醫(yī)院救治，疏散的近萬名群眾也得到妥善安置，情緒穩(wěn)定。利用課本資料。1774年瑞典化學(xué)家舍勒在研究軟錳礦（主要成分MnO2）的過程中，用它與鹽酸混合加熱，產(chǎn)生了一種黃綠色的氣體，且有強烈

8、刺激的氣味，使他感到非常難受,但他繼續(xù)對該氣體進行研究，發(fā)現(xiàn)它可與很多的金屬和非金屬反應(yīng)，再將這種氣體溶于水，又發(fā)現(xiàn)該氣體還能使有色的紙張，花朵，衣物等褪色。利用電教資料。氯氣在戰(zhàn)爭中作為化學(xué)毒氣的錄像，第一次世界大戰(zhàn)中，一天天剛蒙蒙亮，英法聯(lián)軍突然看到一團濃濃的烏云慢慢向他飄來，隨著這團烏云地飄近，士兵們覺得越來越難受，呼吸越來越困難，最后致使上千名士兵窒息而死。這就是第一次戰(zhàn)爭中使用的生化武器。利用網(wǎng)絡(luò)資料。江蘇省的某工廠，在用電解食鹽溶液生產(chǎn)氫氧化鈉和氯氣中，有一次氯氣管不慎破裂，導(dǎo)致幾十位工人中毒，數(shù)人中毒身亡的重大事故。如果你是廠長，或是高級技術(shù)員，你們會如何處理該問題，特別是氯氣的

9、尾氣處理問題。怎樣處理既環(huán)保又能提高經(jīng)濟效益？課堂實踐表明，有效的教學(xué)資源為學(xué)生個性化地操作提供了極大的空間，使動態(tài)的課堂精彩紛呈，令師生耳目一新。二、向每堂課要質(zhì)量學(xué)生完成預(yù)習任務(wù)后，就會充滿信心地走進課堂。這種情況下，如何使不同程度的學(xué)生各有所得，并通過課堂教學(xué)進一步提高，這就取決于教師是否能抓住重點精心設(shè)計。教師要善于在學(xué)生面前提出問題，擺出矛盾，這是思維活動的起點。我們課堂教學(xué)的程序一般是以實驗為中心，以答疑、設(shè)問、講座為主線進行的。把多數(shù)課堂演示實驗讓給學(xué)生做，教師只有必要時，給予指導(dǎo)。這樣做既滿足了學(xué)生對實驗的興趣和要求，同時也檢查了學(xué)生的基本操作技能。有時還能得到意外的收獲。比如

10、，在講氧氣的實驗室制法時，收集完畢時應(yīng)“導(dǎo)管出水再撤燈”，但學(xué)生由于不理解常常記反，致使造成錯誤操作，但卻取得了牢固的記憶。在讓學(xué)生做每一個實驗前，先復(fù)述自學(xué)所記錄的實驗?zāi)康?、注意事項及現(xiàn)象和結(jié)論等，最后通過實驗驗證以加深印象。預(yù)習效果如何，不僅表現(xiàn)在完成預(yù)習和課后練習的正確率高低，更重要的是在提出問題的廣度和深度上。所以必然引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生提問，這樣既可鞏固深化知識，又起到活躍課堂氣氛的作用。若遇到一些難度稍大的問題，可放手讓學(xué)生互相討論，即使課堂紀律“亂”一些也是很有益的。如講原子結(jié)構(gòu)時，學(xué)生相繼提出：“電子在核外作高速運動，原于核作怎樣的運動呢？”“核外為什么有很大的空間，而不是電子被吸在

11、核上呢？”“有沒有比質(zhì)子、中于、電子更小的微粒？”等等。學(xué)生提出這類問題，反映了他們自學(xué)時已經(jīng)鉆了進去，已經(jīng)對學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣。對于超越大綱的部分問題，則可利用課余時間解答或介紹雜志和有關(guān)書籍以擴大學(xué)生閱讀范圍。學(xué)生的積極性又進一步促使教師必須認真?zhèn)湔n，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。進入這種教學(xué)相長的良性循環(huán)軌道后，教學(xué)質(zhì)量會大幅度地提高。三、加強練習和輔導(dǎo)，注意培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和分析問題、解決問題的能力課堂教學(xué)的最后一步是通過作練習題，全面檢查學(xué)生掌握知識的情況。練習是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識去分析問題和解決問題的一種重要途徑，也是消化和鞏固知識的必要手段。練習方法多種多樣，除在課堂上提問、填寫預(yù)習提綱

12、中的問題外，我們還堅持有計劃地布置定量的課外作業(yè)加強練習，每課后留2-3個習題。對書本上的習題通過不同方式處理、每節(jié)課到少批改一次作業(yè)，作業(yè)中有代表性的問題和有關(guān)雙基方面的知識缺陷摘錄下來，進行綜合分析后，個別的問題個別解答，普遍性問題就有目的有計劃地組織輔導(dǎo)課。根據(jù)學(xué)生練習中的問題，通常上好新授課和習題講評課。在這些輔導(dǎo)課中，指導(dǎo)他們學(xué)會如何分析題意、考慮解題思路、確定解題格式、方法和步驟等，并注意逐步培養(yǎng)深入分析和解決問題的能力。在加強輔導(dǎo)練習的過程中，要注意面向全體學(xué)生，對好中差不同類型的學(xué)生都盡量照顧到，尤其對差生更要多加關(guān)心。差生一般都有嚴重的自卑心理，但是甘心落后的人是沒有的，他們

13、很需要“師愛”的溫暖。因此，我們注意從后進生身上發(fā)現(xiàn)“閃光點”。一旦發(fā)現(xiàn)他們有微小的進步就及時鼓勵，使他們發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。對他們?nèi)秉c的批評要注意態(tài)度和方法，要注意尊重他們的人格，激發(fā)他們的進取心。只有這樣才能調(diào)動他們的學(xué)習積極性和主動性，才能越學(xué)越自信心，越學(xué)越有勁頭。四、因材施教，指導(dǎo)方法教學(xué)要面向全體學(xué)生，一切從實際出發(fā)。全面了解學(xué)生實際是搞好因材施教的基礎(chǔ)。我們開始所接觸的教學(xué)對象，大都有一定的學(xué)習能力，但無良好的學(xué)習習慣；對各科學(xué)習缺乏科學(xué)的學(xué)習方法；對所學(xué)知識多數(shù)不求甚解，死記硬背，學(xué)習效率不高。當他們初次接觸化學(xué)這門新課時先是好奇，有興趣，但是學(xué)習一般時間后，感到化學(xué)概念多、符號多、不好學(xué)、記不住等，喪失了學(xué)好這門課的信心。面對這些問題，我們在教學(xué)過程中，不斷改進教學(xué)方法，在課內(nèi)課外注意學(xué)習方法的指導(dǎo)；一方面加強對每個學(xué)生學(xué)習方法的指導(dǎo)；另一方面加強對每個學(xué)生情況的研究，了解他們家庭學(xué)習環(huán)境、對學(xué)化學(xué)課的態(tài)度、學(xué)習基