《長方形和正方形》三年級數(shù)學教案

1、長方形和正方形三年級數(shù)學教案 放手讓學生自主地去探索長方形和正方形的特征，讓學生從拼擺拉伸的過程中主動的從邊和角這兩個方面，認識了長方形的特征，再通過長方形紙片的驗證，使學生的思維深化，認識提高，下面由我為大家整理了關于長方形和正方形三年級數(shù)學教案，供大家參考。 長方形和正方形三年級數(shù)學教案1 教學目標 1、結合具體情景，能借助長方形面積計算方法推導出正方形面積計算公式。 2、能運用正方形面積計算公式解決簡單的實際問題。 3、培養(yǎng)學生的歸納類比能力和應用能力。 導學重難點 引導學生類推出正方形面積計算公式。 導學過程 一、創(chuàng)設情景，引出問題 通過創(chuàng)設情景：小明的家，顯示家里的電視機。小明的媽媽

2、說：“小明，這張方巾的邊長是9分米，把它用來遮電視機?！毙∶髡f：“電視機的熒光屏長56厘米，寬42厘米。” 教師：你能提出哪些數(shù)學問題? 引導學生提出： (1)電視機熒光屏的面積是多少? (2)方巾的面積是多少? 二、自主探索，感悟方法 教師：你能根據(jù)上節(jié)課學習的長方形的面積計算公式解決這兩個問題嗎? 學生獨立解決后交流。 學生1：計算電視機熒光屏的面積可以直接根據(jù)長方形的面積公式計算。即56×42=2352(cm2)。 學生2：方巾是正方形，正方形的面積計算公式沒學過。 教師引導：想一想，長方形與正方形有什么聯(lián)系? 學生3：可以把正方形的邊長分別看成長方形的長和寬，由此，方巾的面積

3、通過9×9=81(dm2)來計算得到。 三、歸納概括，得出公式 教師：根據(jù)剛才的討論，想一想可以怎樣計算正方形的面積? (學生回答，教師板書：正方形的面積=邊長×邊長) 學生說一說正方形的面積與什么有關系。 四、鞏固運用 (1)完成第43頁課堂活動第2題。 (2)完成第4344頁練習七第1，3，4題。 (3)讓有能力的同學做第44頁的思考題。 五、課堂 教師：同學們，通過今天的學習，你又有什么新的收獲?還有什么問題? 長方形和正方形三年級數(shù)學教案2 教學內容： 蘇教版數(shù)學第五冊“長方形和正方形的認識” 教學目的： 認識：使學生認識長方形和正方形的特征，發(fā)展學生的空間觀念。

4、技能：通過觀察、測量動手和小組合作探索等活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和抽象概括能力，團結協(xié)作的能力。 情感：有機滲透思想教育，培養(yǎng)學生積極互助的情感。 設計說明： 如何在教學中引導學生主動探究，促進每個學生主動發(fā)展，是在新課程改革中值得我們深思的問題。本課的設計試圖改變以往那種先扶后放的教學模式，放手讓學生自主地去探索長方形和正方形的特征，讓學生從拼擺拉伸的過程中主動的從邊和角這兩個方面，認識了長方形的特征，再通過長方形紙片的驗證，使學生的思維深化，認識提高，也使得學習更有樂趣。 課前準備： 教具：多媒體軟硬件一套，視頻展示臺，釘子板，各種長度小棒若干，七巧板; 學具：四種長度小棒若干，長方形和正方

5、形紙各一張，釘子板，火柴一盒 七巧板一塊。 教學過程： 一、展現(xiàn)原型、建立表象 1、多媒體演示(機器人)：你能說出這個機器人是由哪些圖形組成的嗎?(三角形、圓形、長方形、正方形等) 2、日常生活，我們見過哪些物體的面是長方形或是正方形的? 3、揭示課題：今天我們就一起來重點研究長方形和正方形。 二、引導發(fā)現(xiàn)、自主探索 長方形和正方形怎么樣的圖形?(長方形和正方形都是由四條線段圍成的圖形。)長方形和正方形各有些什么特征?秘密等待小朋友們去發(fā)掘。 1、擺一擺，讓學生試著各種長度不一的小棒組成一個長方形和一個正方形。 2、思考：組成一個長方形或一個正方形需要注意些什么?(同桌適當討論) 3、選擇長方

6、形的邊要注意什么?也就是說長方形的邊有什么特點?(穿插介紹對邊的概念：指著圖說長方形上面和下面的兩條邊叫做長方形的一組對邊;左邊和右邊的這兩條邊也是一組對邊。)正方形的邊有什么特點? 4、除了邊以外，還要注意些什么?你覺得長方形的角有什么特點?正方形呢? 三、討論問題，驗證結果 1、剛才我們通過擺小棒得到了關于長方形和正方形特征的一些猜想，這些猜想是否正確呢?我們還需要進行驗證。(拿出準備好的紙片) 2、長方形和正方形的邊各有些什么特點?(長方形對邊相等)你能想個辦法來驗證一下嗎?把你們的方法寫下來，同組的同學試一試。(完成實驗報告1)(將紙對折用尺量一量) 匯報交流：指名學生到講臺前，展示并

7、說明自己的方法。(視頻展示臺)總結介紹長、寬以及邊長的概念。 3、長方形和正方形的角有些什么特點?(四個角都是直角)能想出方法驗證嗎?(用三角板的直角去比一比，用折疊的方法將長方形和正方形對折，再對折，發(fā)現(xiàn)完全重合。) 四、歸納總結，知識整理 通過討論和驗證我們發(fā)現(xiàn)長方形和正方形有哪些特征?(師媒體整理知識點)： 長方形和正方形都是由四條線段圍成的圖形。長方形和正方形的四個角都是直角。長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。 五、拓展遷移、發(fā)揮想象 1.圖形娃娃找家： 多媒體出示一組圖形，讓學生找出其中的長方形和正方形。 (通過本組練習，促進學生摒棄長方形和正方形的非本質特征，加深地長方形正方

8、形特征的認識。) 2.圍一圍。學生在釘板上圍一個長方形和一個正方形，并說說你是怎樣圍的，怎樣想的?(通過學生對過程的表述，進一步加強學生對特征的理解) 3.我當小醫(yī)生 (1)長方形對邊相等，四個角都是直角。 (2)四條邊相等的四邊形一定是正方形。 (3)四個角都是直角的四邊形一定是正方形。 4.用十二根火柴棒，你能拼成長方形嗎?怎樣拼。 5.七巧板(機動)：學生分成兩大組，每大組以四人為一小組，分別使用教輔插件中的七巧板拼正方形和長方形，比一比哪組同學拼的快? 長方形和正方形三年級數(shù)學教案3 教學內容： 蘇教版數(shù)學小學三年級上冊第5860頁。 教材分析： 這一課的主要教學內容是長方形和正方形的

9、特征.這也是本課的教學難點。學生在一年級下學期直觀認識了長方形和正方形，但學生對長方形和正方形的認識還僅停留在其表面現(xiàn)象上，本節(jié)課的教學將有效組織和指導學生動手實際操作，通過折一折、量一量的實踐活動.去發(fā)現(xiàn)并嘗試歸納出長方形、正方形的特征。同時，本課也注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。 教學目標： 知識目標：引導學生通過觀察、測量和動手操作，使學生認識長方形和正方形的特點，初步建立長方形和正方形的概念。 能力目標：通過直觀演示、個體操作、集體交流、比較分析概括等，幫助學生建立初步的空間觀念及邏輯思維能力。通過引導學生參與學習過程.把操作、思維和語言有機結合起來，從而提高學生手、腦、口結合的能力。 情感目

10、標：創(chuàng)設學生操作與探究學習的情境，激發(fā)學習興趣;培養(yǎng)學生熱愛科學、樂于學習科學的情感。 教學重點： 發(fā)現(xiàn)、掌握長方形和正方形的基本特征。 教學設計： 網絡環(huán)境下的小組探究式學習.教師借助交互式電子白板進行輔助教學。 教學準備： 白板課件、長方形和正方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋等。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 1、師(課件出示：教室圖)：同學們，在生活中，我們經常會看到各種各樣的物體，這些物體的表面都有各自的形狀。大家看屏幕，這是一間教室，你能找一找教室里哪些物體的面是長方形，哪些物體的面是正方形的? 2、(課件逐個點擊這些物體的面)師小結：教室里視力表、國旗、黑板的面、粉筆盒的

11、側面、講臺的側面、課桌面、電燈開關的面都是長方形的。廣播喇叭的面是正方形的。其實，何止是教室里有長方形和正方形，生活中長方形和正方形無處不在。那么它們都有些什么特點呢?今天這節(jié)課我們就進一步來認識長方形和正方形，(ppt板書課題)研究它們的特征。 (ppt出示課題：認識長方形和正方形) 1、師：(由現(xiàn)場老師準備一個不透明紙盒，里面裝有一些硬紙板做的長方形、正方形以及其他平面圖形)老師為每一組同學都準備了一個紙盒子，里面放有一些長方形、正方形以及其他平面圖形。你不用眼睛看，能從中摸出一個長方形嗎?每小組的同學輪流試一試。(暫停) 2、師(出示一個三角形)：你們?yōu)槭裁床幻鲞@個圖形? 3、師(出示

12、一個平行四邊形)：你們?yōu)槭裁床幻鲞@個圖形? 4、師(出示一個梯形)：你們?yōu)槭裁床幻鲞@個圖形? 5、師(出示一個正方形)：這個圖形有四條邊，四個叫都是直角，你們?yōu)槭裁床幻瞿? 6、師：(出示一個長方形)那你們摸出的一定是這個圖形了，對嗎? 6、師：通過剛才的游戲活動，你們覺得長方形和正方形各有哪些特征呢?全班交流交流吧。 二、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 1.探究長方形的特征 (1)利用交互白板的拖拽功能展示校園圖片，并將其中的平面圖形逐步抽象出來(長方形、正方形、平行四邊形、梯形和圓形)。讓學生判斷：哪些是長方形? (2)質疑：有四條邊和四個角的圖形是否一定是長方形?長方形的邊、角藏著哪些秘密呢?

13、(白板演示：使用白板直線工具畫出一個長方形) (3)猜想：引導學生仔細觀察教室的黑板、課桌和白板上的長方形。猜想：長方形的邊、角有什么特征? 生1：長方形有四條邊，上下兩條邊相等老師適時向學生介紹像這樣相對的兩條邊稱“對邊”。白板演示：利用交互白板色彩功能將兩組對邊用不同顏色表示出) 生2：四個角也相等，并且是直角。 根據(jù)學生的回答進行小結：對邊相等，四個角都是直角(板書)。 師：剛剛得到的結論只是我們從直觀上的感覺，那么小朋友猜測的長方形邊和角的特征對不對呢?還需要我們去驗證。下面請自己操作來驗證，盡量想簡單的方法。(生拿出長方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋等材料)學生自行操作驗證后上展

14、示臺集體交流驗證方法。 師：怎樣驗證它的對邊相等呢?(生1：用直尺量，可以看出它的對邊相等。白板演示：讓學生上臺利用直尺工具分別量出長方形對邊的長度，驗證猜測。) 師：還有其他的方法嗎?(生2：可以通過對折。) 師：你又是怎樣驗證它的四個角都是直角的?(生3：可以用三角板上的直角測量出四個角都是直角。白板演示：讓學生上臺點擊三角尺出示三角板，通過旋轉、平移測量出每個角都為直角。) 師：有沒有量的次數(shù)少一點的?(生4：對折兩次后再量。只需量一次。白板演示：再讓學生上臺點擊三角尺出示三角板進行測量。) 小結：通過驗證我們發(fā)現(xiàn)了長方形的特征，是對邊相等，四個角都是直角。 (4)利用電子白板出示一組圖

15、形，判斷是不是長方形，并說明理由。 安排六個圖形，請學生根據(jù)長方形的特征進行判斷，后指明回答。(白板演示：利用放大鏡將所有的長方形放大，并利用遮屏工具將其他圖形遮住。) 2.自學正方形的特征 (1)利用交互白板的直線功能在方格圖上畫一個長方形，教師再利用交互白板的拖拽功能將長方形的長慢慢縮短，讓學生通過觀察，說說自己有什么發(fā)現(xiàn)。 折紙驗證：每人拿一張長方形的紙片，你能把這張長方形的紙片變成正方形嗎? (2)分小組討論：為什么折一折，剪一剪，這樣做就可以得到正方形?正方形有什么特征?(板書：四條邊相等，四個角都是直角。) 知識拓展：正方形是一種特殊的長方形。 小結：小朋友們真了不起，都能用各自的

16、方法驗證并總結出了長方形和正方形的特征，讓我們一起來把自己的發(fā)現(xiàn)大聲地讀一遍好嗎? 追問：長方形和正方形有什么相同點和不同點呢? 3.介紹長、寬、邊長 (1)介紹長方形的長、寬。 師：小朋友們都有自己的名字，那你能給長方形的各部分起個名字嗎?(白板演示：讓學生上臺利用交互白板單擊“直線”按鈕調出直線工具.圍出一個長方形。) 師邊指邊解釋通常將長方形長邊的長叫做(生緊接著說)長，將長方形短邊的長叫(生緊接著說)寬。(白板演示：利用交互白板批注功能將長與寬表示出來，并在上面寫上長和寬。) 師出示一個長方形紙片，并邊指邊介紹這張長方形紙片：我的長方形紙片長20厘米、寬15厘米。 師：你能照老師的樣子

17、描述你手里的長方形紙片嗎? (2)介紹正方形的邊長。 師：因為正方形的每條邊的長都一樣長，所以通常我們將它的每條邊的長叫邊長。(白板演示：利用交互白板使用直線工具畫出一個正方形，并在其中一條邊上寫上邊長。) 請學生介紹一下自己的正方形。 小結：通過剛才的學習，我們對長方形和正方形又有了一些新的認識，閉上眼睛回憶一下。長方形和正方形有哪些特征，你又有哪些新的認識呢? 三、鞏固深化，延伸拓展 1.猜一猜 我的背后躲著一個正方形，一條邊是4厘米，另外三條邊呢? 我的背后躲著一個長方形。一條邊是2 o厘米，一條邊是1 6厘米，另外兩條呢? 讓學生說理由。 2.畫一畫 讓學生在方格紙上迅速地畫出一個長方形和一個正方形。(白板演示：利用直線工具畫方格，并指名學生上臺單擊“直線按鈕，調出直線工具畫出一個長方形和一個正方形) 全班交流。提問：