小學(xué)高年級語文教學(xué)存在的問題及對策研究

1、    小學(xué)高年級語文教學(xué)存在的問題及對策研究    彭定群摘 要 隨著時代的發(fā)展和新課程改革的不斷深入推進，小學(xué)高年級語文教育教學(xué)中的問題開始頻繁的出現(xiàn)在大眾視野中。隨著新課程的理念不斷的推廣深入，小學(xué)高年級語文課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求也在隨之而變，而目前階段的小學(xué)語文教育則是在著力打造和建設(shè)高效課堂，在多種教學(xué)手段和教學(xué)方法的幫助下，提高課堂質(zhì)量和課堂效率。從某方面來說，高效課堂是緊跟新課程改革理念的，并且是一種必然要形成的課堂教學(xué)模式。因此，在目前的高效課堂建設(shè)的過程中，教師需要在小學(xué)語文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，利用課堂特征，鼓勵學(xué)生參與到課

2、堂中間去，以此來激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，使課堂更加的鮮活生動。關(guān)鍵詞 小學(xué)高年級語文教學(xué);問題及對策：g622 ：a ：1002-7661（2019）16-0117-01在當(dāng)前科技飛速發(fā)展，信息知識大爆炸的時代，知識的更新速度也是越來越快，因此，社會對所需人才的要求也越來越嚴(yán)格。而小學(xué)高年級語文課程教學(xué)，則需要從根本上提高人才的能力和素養(yǎng)，在有限的課堂時間內(nèi)，使課堂教學(xué)的作用和功能發(fā)揮到極致，由此實現(xiàn)其三維目標(biāo)的整合，更好的達到教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)任務(wù)最大效益化。一、小學(xué)階段高年級語文教學(xué)中存在的問題（一）不能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在小學(xué)高年級的語文課程教學(xué)中，很多教師依舊尊崇傳統(tǒng)的教

3、學(xué)理念，在課堂上采用填鴨式的教學(xué)方法，所有的課程設(shè)計都是按照教學(xué)大綱的要求進行，并不能與實際生活產(chǎn)生較為緊密的聯(lián)系，使得學(xué)生的視野和精力都局限在考試成績和教材內(nèi)容中，但是這種教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)代小學(xué)高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，課程設(shè)計與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況相差較大，從而導(dǎo)致學(xué)生在語文課程的學(xué)習(xí)中缺乏熱情和激情，缺乏對語文課程的主動性和積極性。（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性不強，教學(xué)效率不高小學(xué)階段的學(xué)生不論是心理還是生理都還處于生長發(fā)育的前期，在學(xué)習(xí)和生活上都需要教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，因此，在語文課程的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會處于被動地位。在課堂中以被動接受的方式進行學(xué)習(xí)，學(xué)生便很難有時間和機會提出

4、自己的觀點和想法，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一般，甚至失去學(xué)習(xí)信心和興趣，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，從而導(dǎo)致小學(xué)高年級語文課程達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。二、小學(xué)階段高年級語文課程教學(xué)策略（一）提升教師專業(yè)素養(yǎng)對于小學(xué)高年級的語文課程教學(xué)來說，教師自身的能力與素養(yǎng)至關(guān)重要。因此，這就要求及語文教師不僅要有過硬的專業(yè)知識素養(yǎng)，還要有良好的人格魅力。首先，教師要在教學(xué)過程中不斷地反思和自我審視，以此將自己的潛能發(fā)揮到最大程度。其次，教師要保持對于教育事業(yè)，語文教學(xué)，的熱愛和對學(xué)生的激情，學(xué)生也會在教師的帶領(lǐng)和影響下保持自己對學(xué)習(xí)的熱愛。其三，教師在語文教學(xué)工作的同時，還要不斷的提升自身的能力和素養(yǎng)，虛心學(xué)習(xí)前人的教學(xué)方

5、法和教學(xué)經(jīng)驗，研究窮教學(xué)成果，從中總結(jié)經(jīng)驗，吸收價值。教師只有自己胸有成竹，才會在上課的時候做到不慌不忙，游刃有余，為學(xué)生帶來更好的課堂體驗。其四，教師要在自身的性格特點、興趣愛好中發(fā)掘帶有自己風(fēng)格的教學(xué)方式方法，并且不斷做出調(diào)整，為學(xué)生呈現(xiàn)出更好的課堂和更好的自己。（二）要制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)多樣化的教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)可以為學(xué)生的全面發(fā)展更好的保駕護航。在個性化教育的引導(dǎo)下，對于不同水平的學(xué)生應(yīng)該有不同層次的教學(xué)目標(biāo)，因此實現(xiàn)因材施教。對于小學(xué)高年級的語文課程教學(xué)來說，應(yīng)該根據(jù)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，在教材的依托下，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、身心特點等來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。盡可能將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度

6、與價值觀這三個維度在教學(xué)目標(biāo)中進行多方位的體現(xiàn)。在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求下，小學(xué)教學(xué)工作中的語文教學(xué)不再是單純的傳授知識，而是更注重對于學(xué)生思維邏輯能力、創(chuàng)造性思維能力、自學(xué)能力等全方位學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和鍛煉。在目前的小學(xué)高年級語文教學(xué)工作中，不僅要完成學(xué)生對知識目標(biāo)的學(xué)習(xí)，如識字、寫字、理解文章內(nèi)容、修辭手法等，還要培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的朗讀能力、語言表達能力、寫作能力、理解能力等，將知識教學(xué)與能力教學(xué)融會貫通，相輔相承。三、結(jié)語在小學(xué)高年級語文課程教學(xué)的過程中，教師要始終以學(xué)生為課堂中心，要通過各種情景和教師有意識的指引和幫助，使學(xué)生真正的主動、積極地學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生一直保持思維的活躍狀態(tài)，并將學(xué)習(xí)和獲得的知識轉(zhuǎn)化為自身的能力。參考文獻：1魏秋萍.小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)存在的問題及對策探究j.中國校外教育，2018（16）：82.2王臘梅.探究小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中存在的問題及解決對策j.讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（05）：181.3邱美秀.