微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1、    微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用    摘 要：在科技不斷發(fā)展以及教育改革不斷完善的背景下，現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到教育事業(yè)當(dāng)中。在小學(xué)教育領(lǐng)域，數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力的有效途徑。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，采用多種多樣創(chuàng)新型教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。微課是新時(shí)代背景下較為流行的創(chuàng)新型教學(xué)法，已經(jīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中獲得了廣泛應(yīng)用并取得了良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：微課教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;應(yīng)用：g62     

2、    ：a          ：1673-9132（2021）25-0151-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2021.25.075微課教學(xué)法是信息化時(shí)代的產(chǎn)物，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)法開展教學(xué)能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容通過碎片化的方式呈現(xiàn)出來，這種情況下能夠幫助學(xué)生更好地理解以及掌握數(shù)學(xué)知識，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果?；诖?，本文將從以下方面探究微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。一、科學(xué)合理進(jìn)行微課制作，奠定良好的課堂教學(xué)基礎(chǔ)運(yùn)用微課教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，制作微課是前提也是基礎(chǔ)，可以說只

3、有微課制作科學(xué)合理，才能夠保證微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。因此，教師一定要注重科學(xué)合理進(jìn)行微課的制作。首先，在進(jìn)行微課制作的過程中，教師一定要做到充分考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及具體教學(xué)要求，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)。在此過程中，應(yīng)考慮到以下幾個(gè)方面：學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知特點(diǎn)、理解能力、以及形象思維。在進(jìn)行微課制作的過程中需要將微課通過視頻、圖片、文字、音樂等等形式將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，然后根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)，針對相關(guān)教學(xué)素材進(jìn)行全面的篩選，在此基礎(chǔ)上確保微課能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識充分體現(xiàn)出來，要保證微課具備直觀性、具體

4、性以及生動(dòng)性。值得注意的是，在制作微課的過程中還需要充分考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，盡可能在微課當(dāng)中融入學(xué)生感興趣的事物或者是學(xué)生熟悉的內(nèi)容，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二、課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)運(yùn)用微課，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣俗話說，良好的開端是成功的一半，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課前預(yù)習(xí)發(fā)揮著非常重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)知識相對于處于小學(xué)階段的學(xué)生而言，具備較強(qiáng)的邏輯性以及抽象性，學(xué)生在進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)過程中，不可避免地都會(huì)產(chǎn)生各種各樣的疑問，并且也不能準(zhǔn)確找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，因此，教師運(yùn)用微課引導(dǎo)學(xué)生針對課堂知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，不僅僅能夠使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，還能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，使得

5、學(xué)生更好更輕松地掌握數(shù)學(xué)知識，從而能夠有效提高教學(xué)效率，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造了更大的學(xué)習(xí)空間。不僅如此，利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，通過多種多樣的微課形式能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)形式更加豐富多彩，從而開闊學(xué)生的視野。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生也能夠通過微課預(yù)習(xí)更深入地理解數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)生數(shù)學(xué)知識理解能力有效提高。另外，在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還可以提出在課前預(yù)習(xí)階段沒有解決，沒能理解的數(shù)學(xué)問題或者是數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，這種情況下教師的課堂教學(xué)就會(huì)更加具有針對性，不僅僅能夠強(qiáng)化學(xué)生以及教師之間的溝通交流，還能夠較大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。三、運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性主動(dòng)性小學(xué)數(shù)學(xué)教材是根據(jù)小學(xué)學(xué)

6、習(xí)階段學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況，以及具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求而編寫的，這其中不僅僅包括一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識，還具備一些較為復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)理論知識以及數(shù)學(xué)概念知識，而為了使學(xué)生更好地掌握這些知識點(diǎn)，并且能夠靈活地運(yùn)用這些知識點(diǎn)來解決數(shù)學(xué)問題，教師可以利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境開展教學(xué)。首先，建立在課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一系列數(shù)學(xué)思考問題的設(shè)置。其次，引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)教材以及微課視頻針對這些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析探究，這不僅能夠通過微課調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺，以此全面激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)情感，還能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。值得注意的是，在運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題數(shù)學(xué)

7、教學(xué)情境、游戲數(shù)學(xué)教學(xué)情境、生活化數(shù)學(xué)教學(xué)情境以及故事數(shù)學(xué)教學(xué)情境，等等。在此基礎(chǔ)上，教師只需要根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)目標(biāo)就可以合理通過微課創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，還能夠使得數(shù)學(xué)課堂更加豐富，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。四、運(yùn)用微課開展合作探究，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果受到后天因素以及先天因素的影響，在一個(gè)班級當(dāng)中，學(xué)生與學(xué)生之間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況存在一定差異，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，即使教師已經(jīng)運(yùn)用微課開展數(shù)學(xué)教學(xué)，但是仍然會(huì)有學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中出現(xiàn)聽不懂或者是漏聽的問題。而在課堂教學(xué)過程中，由于受到課堂時(shí)間以及教師精力的限制，部分教師都很難實(shí)現(xiàn)一對一的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效

8、果。在此基礎(chǔ)上，為了能夠有效解決這一問題，教師可以在運(yùn)用微課的基礎(chǔ)上開展合作探究的方式進(jìn)行教學(xué)。首先，教師需要充分了解到所有學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，然后在此基礎(chǔ)上將學(xué)生科學(xué)合理地分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在分小組的過程中需要教師在遵循小組內(nèi)的差異、小組與小組同異的基本原則上，保證每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都具備數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力中等以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，然后讓學(xué)生進(jìn)行微課視頻的觀看，并且在此過程中教師還要設(shè)置具備針對性的實(shí)踐活動(dòng)以及學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生參與到小組內(nèi)合作探究過程中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，這種情況下不僅能夠使得學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位被充分發(fā)揮出來，還能夠營造良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，從而有效提高學(xué)生的

9、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。五、通過微課整合教學(xué)內(nèi)容，突出數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用時(shí)，教師可以運(yùn)用微課來整合數(shù)學(xué)知識，突出課堂教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)，從而使得學(xué)生的思維能力獲得有效鍛煉，還能夠促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的有效提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中運(yùn)用微課教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師一定要注重將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體的地位充分發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)生針對微課進(jìn)行分析探究合作討論，并且在此過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)以及鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀念，這不僅能夠強(qiáng)化教師對于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識程度的了解，還能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)知識之間都存在一定的聯(lián)系，想要幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，進(jìn)而為學(xué)生更好地學(xué)

10、習(xí)數(shù)學(xué)知識奠定良好的基礎(chǔ)，那么僅憑教師通過口頭表達(dá)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在此基礎(chǔ)上教師將數(shù)學(xué)知識通過思維導(dǎo)圖的方式聯(lián)系在一起，然后借助微課將思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)知識體系1。另外，微課存在著碎片化的特點(diǎn)，也就是說微課視頻通常情況下都短小精湛，運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)知識進(jìn)行微課視頻制作，更容易突出數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)，更容易使學(xué)生感受到重難點(diǎn)的知識內(nèi)容，因此對于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)來說十分有利。六、利用微課進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，提高數(shù)學(xué)知識鞏固效果微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在微課視頻的應(yīng)用上，微課視頻存在著短小精湛，資源豐富，應(yīng)用起來十分簡

11、單便捷的特點(diǎn)，教師可以將微課上傳到網(wǎng)絡(luò)上，也可以將微課分享給學(xué)生，從而使得學(xué)生隨時(shí)隨地都能夠運(yùn)用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，運(yùn)用微課來解決數(shù)學(xué)難題。針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，復(fù)習(xí)鞏固教學(xué)環(huán)節(jié)十分重要，小學(xué)數(shù)學(xué)知識對于小學(xué)生來說存在一定難度，僅憑借著課堂教學(xué)時(shí)間學(xué)生根本不可能完全充分掌握數(shù)學(xué)知識，這就需要通過復(fù)習(xí)以及鞏固來深化學(xué)生數(shù)學(xué)知識的理解，幫助學(xué)生加深對于數(shù)學(xué)知識的記憶2。由此能夠看出，教師可以在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中運(yùn)用微課，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識鞏固復(fù)習(xí)效果。運(yùn)用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的鞏固復(fù)習(xí)，能夠直接讓學(xué)生回想教師在課堂教學(xué)過程中講述數(shù)學(xué)知識的過程，并且這種復(fù)習(xí)鞏固相比較于傳統(tǒng)觀看書本的方式更加具備趣味性

12、、生動(dòng)性，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的積極主動(dòng)性。另外，微課還能夠方便學(xué)生反復(fù)觀看，一直到學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識為止，由此能夠看出，運(yùn)用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的鞏固復(fù)習(xí)，能夠較大程度上提高數(shù)學(xué)知識的鞏固復(fù)習(xí)效果。七、運(yùn)用微課激發(fā)數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)就是具備較強(qiáng)的邏輯性以及抽象性，而處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生并不具備良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，思維能力也只是以形象思維為主，從而導(dǎo)致學(xué)生很難理解邏輯性以及抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識。微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用，其主要特點(diǎn)就是直觀、生動(dòng)、形象、具體，能夠?qū)W(xué)生很難理解的數(shù)學(xué)知識，通過視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，其能夠幫助學(xué)生更好更輕松地理解數(shù)學(xué)知識3。另外，在運(yùn)用微課教學(xué)法幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，利用微課的視頻形式還能夠逐漸緩解黑板給學(xué)生視覺方面帶來的疲勞感，進(jìn)而使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性得到效提高，由此能夠看出，微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理有效運(yùn)用，能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。八、結(jié)語微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理有效運(yùn)用能夠降低學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)難度，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而較大程度上提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，想要充分發(fā)揮微課教學(xué)法在課堂上的價(jià)值，教師就要重視