大象版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案全冊(cè)

1、1 大象版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案全冊(cè)第一單元植物角里的科學(xué)1 、 植物角里的科學(xué)問題教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的意識(shí)和能力。2、培養(yǎng)學(xué)生大膽的進(jìn)行有根據(jù)的猜想與假設(shè)的能力。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并激發(fā)解決問題的興趣。教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí) 1 1、提出話題、引導(dǎo)提問。出示或講述植物角等地方的植物發(fā)生偏斜的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活經(jīng)驗(yàn)、提出問題。這是整個(gè)單元的總起，要注意激發(fā)學(xué)生的研究興趣。教師應(yīng)做好比較充分的準(zhǔn)備。比如，準(zhǔn)備一盆趨光現(xiàn)象明顯的花草，以及植物趨光生長的一些圖片等來引發(fā)話題。也可以利用教材中的場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生參與討論，由此激發(fā)學(xué)生參與探討的熱情。2、圍繞

2、植物角內(nèi)植物為什么傾斜生長的話題，提出猜想。對(duì)于植物角的植物為什么傾斜的問題，學(xué)生可能會(huì)做出很多猜測(cè)。教師不要急于肯定或否定他們，而應(yīng)該鼓勵(lì)他們大膽猜測(cè)，必要時(shí)可以讓他們說一說自己做出這些猜測(cè)的理由，以此引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)科學(xué)猜想。為了使學(xué)生能做出更深入而科學(xué)的猜想，教師可以組織學(xué)生通過查閱資學(xué)習(xí)一些關(guān)于植物生存與適應(yīng)環(huán)的知識(shí)。查閱資料的過程中可能會(huì)有學(xué)生從書本上直接找到答案，但我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以質(zhì)疑的眼光看待這些書本知識(shí)，把它們只作為自己猜想的一個(gè)理由，引導(dǎo)他們親自實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。第二課時(shí) 2 1、分析、排除和選擇大家所做出的各種猜想。猜想時(shí)需要大膽與發(fā)散，但同樣也要對(duì)猜想進(jìn)行嚴(yán)密的分析和論證。對(duì)于明顯不

3、符合實(shí)際的猜想，我們應(yīng)該及時(shí)排除，以2 確保更具價(jià)值的假設(shè)能得以研究。這個(gè)過程就是要讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)研究中的發(fā)散與集中。大膽與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)霓q證統(tǒng)一。2、確定研究方向，討論研究方案。該環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生初步討論一下可以通過什么途徑去驗(yàn)證自己的猜想 ，比如實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)前又該準(zhǔn)備些什么 ，以便課后去準(zhǔn)備工作。3、布置研究準(zhǔn)備任務(wù)、準(zhǔn)備下一課的研究活動(dòng)。2 、在實(shí)驗(yàn)中探秘教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、獲取結(jié)論、把實(shí)驗(yàn)結(jié)論和同學(xué)們共享的科學(xué)探究過程，知道植物的向光性和植物根的向水性。2、在實(shí)驗(yàn)過程中能與小組同學(xué)分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)方案。3、能和小組同學(xué)一起，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)

4、觀察，并做好記載。4、能對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，獲取科學(xué)的結(jié)論。5、在實(shí)驗(yàn)過程中能認(rèn)真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問題。6、體會(huì)到科學(xué)探究的樂趣。教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備：提前一周利用一次性塑料杯播種大豆，選擇長勢(shì)基本一致的大豆苗約 5060 株（一人一株）；教學(xué)課件。2、小組準(zhǔn)備：探究記錄本；標(biāo)簽紙4 張；紙盒四只；水壺一只；教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí)第一課時(shí) 3 教學(xué)過程一、引入學(xué)習(xí)1、談話：植物角的植物為什么會(huì)產(chǎn)生這些變化？教學(xué)說明：通過談話，喚起學(xué)生關(guān)于植物角植物變化而產(chǎn)生的問題的記憶，提出研究問題。學(xué)生可能根據(jù)上節(jié)課提出的問題，提出自己的猜想：和陽光照射的方向有關(guān)；和長期只在花盆的一側(cè)

5、澆水有關(guān)；和土壤里肥料分布不均勻有關(guān)等。學(xué)生的猜想有的有一定3 的依據(jù)，有的則是無依據(jù)的 。如果出現(xiàn)不合理的猜想 ，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和辨析，排除不合理的猜想。2、提問：怎樣才能驗(yàn)證我們的猜想呢？第二課時(shí) 4 一、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)1、談話：實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方法之一，我們小組的猜想是什么？怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想呢？2、小組討論：各小組要研究的問題是什么？你們打算怎么研究？實(shí)驗(yàn)中涉及的因素有哪些？你們控制的變量是什么？怎樣控制變量？請(qǐng)各小組討論后制定實(shí)驗(yàn)方案。3、交流實(shí)驗(yàn)方案：你們小組研究的問題是什么？你們打算怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你們的猜想？哪個(gè)小組給大家匯報(bào)一下？4、全班共同分析：他們的方案設(shè)計(jì)

6、的合理嗎？你有什么好的建議？5、完善實(shí)驗(yàn)方案：請(qǐng)各小組完善你們的實(shí)驗(yàn)方案！第三課時(shí) 5 組裝實(shí)驗(yàn)材料1、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：我們研究的問題是什么？我們需要哪些實(shí)驗(yàn)材料？教學(xué)說明：在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料之前，學(xué)生要根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)需要的材料。2、分組組裝實(shí)驗(yàn)材料。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案組裝實(shí)驗(yàn)材料。3、小組分工：怎樣操作？怎樣觀察和記錄？4、反思與評(píng)價(jià)：在組裝實(shí)驗(yàn)過程中，你們有什么收獲？還有什么問題？你認(rèn)為本組同學(xué)表現(xiàn)如何？第四課時(shí) 6 一、匯報(bào)交流提問：經(jīng)過了一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和觀察，我們各小組都有哪些發(fā)現(xiàn)？4 教學(xué)說明：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察過程中，獲得了第一手的資料，把學(xué)生這些觀察報(bào)告在全班進(jìn)行交流，有助于學(xué)

7、生了解其他小組實(shí)驗(yàn)的成果，也是師生共同對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和總結(jié)的需要。教師應(yīng)引導(dǎo)向光性小組和向水性實(shí)驗(yàn)小組分別進(jìn)行匯報(bào)交流。二、歸納分析1、討論：各小組實(shí)驗(yàn)的情況有相同的地方嗎？2、思考：這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明了什么問題？3、提問：在實(shí)驗(yàn)中，我們還發(fā)現(xiàn)了什么問題？4、小結(jié)：我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)植物生長過程中，不斷地向有光的地方傾斜，科學(xué)家通過研究也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，這叫做植物的向光性；植物生長的方向與澆水的方向無關(guān)。三、延伸拓展問題：植物生長的方向與澆水的方向無關(guān)，植物的根的生長方向與澆水的方向有關(guān)嗎？怎樣知道？3、研究仍在繼續(xù)教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)就是在不斷發(fā)現(xiàn)新的問題的過程中得以延續(xù)和進(jìn)步的

8、。2、讓學(xué)生再一次經(jīng)歷從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程。教學(xué)重點(diǎn)：新的問題仍在發(fā)現(xiàn)中 ，研究仍在繼續(xù)中 ，本課將主要引導(dǎo)學(xué)生研究植物根的向水性。教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí) 7 一、反思與提問。從前面的研究過程中，我們期望學(xué)生能夠提出新的問題。比如，關(guān)于植物的根部為什么會(huì)偏向有水的一邊這些問題都將作為他們進(jìn)一步研究的主題。如果學(xué)生提出來的問題比較多，那么我們可以引導(dǎo)他們羅列這些問題，并從中選擇合適的問題準(zhǔn)備進(jìn)一步研究。5 教材選取“植物的根為什么會(huì)偏向有水的一邊？”“植物是通過根來吸收水分嗎？”這兩個(gè)問題來作為例子，原因之一是為了完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)，原因二是這兩個(gè)問題內(nèi)在聯(lián)系的緊

9、密性。假如學(xué)生能提出更有價(jià)值且適于他們研究的問題，教學(xué)完全可以突破教材的選題內(nèi)容的限。二、猜想原因，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。如果按照教材選擇的問題進(jìn)行研究，可以引導(dǎo)學(xué)生完成以下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。第二課時(shí) 8 一、實(shí)驗(yàn)：1、第一實(shí)驗(yàn)“探究根吸水的實(shí)驗(yàn)”，主要目的是探究和證實(shí)植物是通過根來吸收水分的。具體方法見教材。2、實(shí)驗(yàn)中，還可以在瓶中的水里加入12 滴紅墨水，這樣將有助于觀察。3、教師巡回指導(dǎo)二、教師總結(jié)。第三課時(shí) 9 第二個(gè)實(shí)驗(yàn)“探究根的向水生長實(shí)驗(yàn)”是通過觀察大豆或水稻等種子發(fā)芽后根的生長方向來說明根具有向水生長的性質(zhì)。1、分析與總結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生分析所觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并做出結(jié)論。課文中的“知識(shí)鏈

10、接”是對(duì)學(xué)生本單元探究學(xué)習(xí)的知識(shí)補(bǔ)充和綜述，教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和討論。2、表達(dá)與交流。這是在學(xué)生經(jīng)歷了兩輪探究活動(dòng)之后，引導(dǎo)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行成果交流并試圖將所探究的成果應(yīng)用到實(shí)踐的過程。在這個(gè)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用五年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)的“模型與解釋”的能力和方法，指導(dǎo)學(xué)生采用自己擅長的表達(dá)方式來向其他學(xué)生交流自己的研究結(jié)果。3、回顧與反思。本單元是本冊(cè)教材的第一單元，是能力訓(xùn)練單元，因此教材設(shè)計(jì)了本環(huán)節(jié)以引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的研究過程，加深對(duì)探究的一般過程的認(rèn)識(shí)。第二單元讓生活充滿陽光6 1、讓生活充滿陽光教學(xué)目標(biāo)：1、能在啟發(fā)下對(duì)生活經(jīng)歷產(chǎn)生回憶并提出問題。2、能在分散的問題中，選擇有研

11、究?jī)r(jià)值的問題展開討論。3、能根據(jù)自己選擇的問題，制定可行的研究計(jì)劃。勇于探索，培養(yǎng)解決問題的熱情和興趣。重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并激發(fā)解決問題的興趣。教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí) 10 一、閱讀奇奇的科學(xué)日記，提出生活中的采光不足的問題。1、閱讀奇奇的科學(xué)日記。2、談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)。二、我們有過類似的經(jīng)歷嗎？在生活中還有哪些地方存在采光不足的問題對(duì)生活有什么影響？分小組交流一下。小組長負(fù)責(zé)做好問題記錄表。小組中交流評(píng)選出最有價(jià)問題。1、分組交流小組長組織。2、要把大家的問題記錄到我們事先準(zhǔn)備的記錄表中。3、確定你們組中最有價(jià)值的問題，然后確定一個(gè)同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單說明。第二課時(shí) 11 一、

12、確定研究問題，制定研究方案。采光方案設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽二、展示設(shè)計(jì)方案。2 探尋光的路線教學(xué)目標(biāo)：1、逐步形成主動(dòng)積極收集資料、依據(jù)計(jì)劃進(jìn)行研究的探究習(xí)慣。2、能對(duì)研究過程中遇到的問題進(jìn)行新的探究。7 3、能和小組同學(xué)合作探究部分建筑物采光不足的原因, 知道光是沿著直線傳播的。4、能對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析, 獲取科學(xué)的結(jié)論。5、探究光的反射原理 , 了解平面鏡的反光作用。6、知道物體反光能力的強(qiáng)弱與物體表面粗糙程度有關(guān)。7、能運(yùn)用文字、圖畫或圖文結(jié)合的方式表達(dá)設(shè)計(jì)思路。8、感受探究成功的喜悅。教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備 : 關(guān)于光的傳播教學(xué)課件 ; 鏡子, 鋁板, 紙板, 凸透鏡等。小組準(zhǔn)備 :

13、 模擬建筑物 (紙箱), 電筒, 彎管吸管 ; 鏡子, 鋁板, 紙板等。教學(xué)過程：第一課時(shí) 12 一、模擬實(shí)驗(yàn) : 建筑物采光問題的原因是什么。1、談話 : 醫(yī)院的長通道為什么會(huì)出現(xiàn)采光問題? 2、實(shí)驗(yàn)探究光傳播的路線(1) 演示實(shí)驗(yàn) : 我們需要哪些材料來做模擬實(shí)驗(yàn)? (2) 思考: 光是怎樣傳播的 ?為什么光照不到建筑物的內(nèi)部?為什么會(huì)出現(xiàn)影子 ? 這一環(huán)節(jié)希望學(xué)生能根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn), 觀察到光傳播的路線 , 思考影子形成的原理。(3) 學(xué)生實(shí)驗(yàn) : 我們用彎管吸管能看見日光燈嗎?為什么 ? 3、閱讀資料談話: 通過彎管不能看見日光燈, 說明了光傳播的路線是怎樣的? 知識(shí)鏈接 : 閱讀課文第

14、17 頁; 課件演示 : 光是沿直線傳播的、影子的形成、小孔成像等。第二課時(shí) 13 一、問題解決1、談話: 光是直線傳播的 , 能不能讓光改變方向 ?怎樣才能解決采光問題 ?(改變光的傳播路線 , 改變建筑物的構(gòu)造 ) 8 2、實(shí)驗(yàn)探究 : 我們能利用手中的鏡子 , 讓手電筒的光照射到任意一個(gè)地方嗎?利用其他材料能不能呢 ? 3 、拓展研究 : 各種材料反光性能有什么不同? 4、小結(jié) : 通過剛才的實(shí)驗(yàn) , 我們有哪些發(fā)現(xiàn) ?把我們的發(fā)現(xiàn)記錄到記錄本上。二、教師總結(jié)第三課時(shí) 14 一、拓展學(xué)習(xí)1、提問 : 生活中有哪些光的反射現(xiàn)象? 在獲得結(jié)論之后 , 需要引導(dǎo)學(xué)生把獲得的知識(shí)進(jìn)行遷移和運(yùn)用,

15、 交流生活中的光反射現(xiàn)象 , 將本節(jié)課學(xué)習(xí)到的光的反射的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系, 反映了我們科學(xué)學(xué)習(xí)的成果。 2 、作業(yè) : 請(qǐng)課后收集和查閱有關(guān)光傳播的資料。收集查閱資料是科學(xué)探究能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié), 學(xué)生在自主查閱資料的過程中, 不僅有知識(shí)的獲得 , 有過程的體驗(yàn) , 更有方法的習(xí)練。第四課時(shí) 15 一、交流收集的資料 1、談話: 同學(xué)們收集到哪些關(guān)于光傳播的資料?誰愿意和大家一起共享你的成果? 2、學(xué)生交流收集的資料。 3 、教師課件展示 : 光導(dǎo)纖維、放大鏡匯聚光線等。二、設(shè)計(jì)方案1、談話 : 我們剛才交流了這么多改變光傳播路線的資料, 我們?cè)鯓咏鉀Q采光不足的問題呢 ?請(qǐng)各小組利用文字、

16、圖畫或者圖結(jié)合的方式, 分組設(shè)計(jì)解決方案。2、交流展示 : 我們的方案設(shè)計(jì)好了 , 請(qǐng)各小組向大家展示你們的設(shè)計(jì), 其他小組同學(xué)注意傾聽 , 提出好的建議。3、閱讀 : 自主閱讀 p28/29 頁的科學(xué)自助餐。9 4、改進(jìn)方案 : 請(qǐng)各小組根據(jù)剛才同學(xué)們的建議, 結(jié)合科學(xué)自助餐里的啟示 , 對(duì)自己的方案進(jìn)行進(jìn)一步的完善。三、拓展談話: 請(qǐng)大家準(zhǔn)備材料 , 下節(jié)課按照我們的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn), 看我們的方案能否成功。3、把光請(qǐng)進(jìn)來教學(xué)目標(biāo)：1、能通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案，能分析、評(píng)價(jià)并試圖改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)方案。2、能在研究過程中提出新的問題。教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己設(shè)計(jì)方案的可行性，并試圖改進(jìn)自己的設(shè)

17、計(jì)方案。教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí) 16 一、實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證：制作模型，驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生提出的改進(jìn)方案到底能否成功呢？這就需要用實(shí)踐去檢驗(yàn)一下。大多數(shù)科學(xué)研究都是先在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行模似實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行檢驗(yàn)的，這個(gè)環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生體驗(yàn)到模似實(shí)驗(yàn)這個(gè)科學(xué)研究過程。這個(gè)過程可以讓學(xué)生繼續(xù)利用第二課時(shí)用來觀察采光不足現(xiàn)象時(shí)制作的模型，對(duì)自己的改進(jìn)方案利用模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。教材中實(shí)驗(yàn)圖是描繪兩組同學(xué)分別在做自己的模似實(shí)驗(yàn)，兩幅圖沒有必然的聯(lián)系。教師教學(xué)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)做不同的模似實(shí)驗(yàn)，而不能教條地要求學(xué)生按教材圖示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。第二課時(shí) 17 一、整理與分析：

18、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出評(píng)估和改進(jìn)，并進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。我們應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生模似實(shí)驗(yàn)的成與敗，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中分析實(shí)驗(yàn)信息，尋找新的問題。10 二、教材中的分析樣表旨在給學(xué)生一種分析研究思路上的參考不是教學(xué)的必然內(nèi)容，教學(xué)中不要機(jī)械地把它作為科學(xué)知識(shí)內(nèi)容去傳授。三、反思與總結(jié)：根據(jù)新的問題，完善自己的設(shè)計(jì)方案。這個(gè)環(huán)節(jié)是科學(xué)研究不斷延續(xù)和進(jìn)步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教材設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題并不懈探索的科學(xué)研究精神?？紤]到小學(xué)生能力和知識(shí)有限，他們沒有把自己很多美好的想法都變成大膽的改進(jìn)想法，而不必要求每一個(gè)學(xué)生都把自己的想法變成現(xiàn)實(shí)。4 我的陽光小屋教學(xué)目標(biāo)：1、能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽想

19、象，和小組同學(xué)合作設(shè)計(jì)一個(gè)“陽光小屋”。2、自覺收集關(guān)于光的資料，并能利用相關(guān)的資料，對(duì)本小組“陽光小屋”的設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新。3、通過實(shí)驗(yàn)制造人工彩虹，知道太陽光是由七種色光組成的，了解物體的顏色是由物體所反射的光的顏色所決定的。4、能對(duì)本小組的設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)和完善，對(duì)其他小組的設(shè)計(jì)提出合理的建議。5、在實(shí)驗(yàn)過程中能認(rèn)真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問題。6、樂于展示小組成果，體會(huì)到科學(xué)探究的樂趣。教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡，水棱鏡；光的分解課件等。2、學(xué)生準(zhǔn)備：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；記錄本等。教學(xué)過程：第一課時(shí) 18 一、引入學(xué)習(xí)：1、談話：設(shè)計(jì)采光方案中大家有什么

20、收獲？2、在前一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，大家還有什么問題？二、表達(dá)與交流：我的“陽光小屋”是什么樣的？1、思考：我心目中的“陽光小屋”是什么樣的？2、交流：誰愿意把自己的創(chuàng)意與同學(xué)們分享？11 三、學(xué)生展示作品，互觀互評(píng)。第二課時(shí) 19 一、計(jì)劃與組織：設(shè)計(jì)我的“陽光小屋”。1、談話：同學(xué)們的想象獨(dú)特而豐富，如何把我們的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)呢？我們需要做哪些工作？2、制定計(jì)劃：怎樣實(shí)現(xiàn)我們的設(shè)想？我們小組的陽光小屋是什么樣的？我們打算怎么研究？3、交流：請(qǐng)各小組交流修訂計(jì)劃。二、學(xué)生分組設(shè)計(jì)陽光小屋。三、教師巡視指導(dǎo)。四、各小組展示自己作品，互評(píng)。第三課時(shí) 20 一、收集和閱讀資料。1、談話：同學(xué)們的“陽光小屋

21、”設(shè)計(jì)的各具特色，但有一個(gè)共同點(diǎn)，就是都希望自己的“陽光小屋”美麗明亮。怎樣才能使我們的小屋更漂亮？2、閱讀資料：請(qǐng)同學(xué)們閱讀p25頁資料卡，了解更多關(guān)于光的知識(shí)。二、制作“人工彩虹”。1、提問：“彩虹小屋”的設(shè)計(jì)很美，我們能不那制造人工彩虹呢？2、談話：怎樣制造“彩虹小屋”？3、實(shí)驗(yàn)：用手電筒將一束光線通過紙板的縫隙，透過三棱鏡投射到紙屏上，觀察紙屏上有哪些顏色？4、實(shí)驗(yàn)：將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上，紙板會(huì)呈現(xiàn)什么顏色？三、制作“彩虹小屋”。1、試一試：“彩虹小屋”能看見彩虹嗎？2、交流：我們的“彩虹小屋”有什么成功的經(jīng)驗(yàn)？第四課時(shí) 21 12 一、交流“陽光小屋”的設(shè)計(jì)。1、討論：經(jīng)

22、過本單元的學(xué)習(xí)，我們對(duì)自己的設(shè)計(jì)有哪些新的想法？怎樣改進(jìn)我們的設(shè)計(jì)？2、學(xué)生交流。二、提出新的問題1、談話：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們又有什么新的問題？2、思考：對(duì)這些問題，我們打算怎么研究？3、記錄：請(qǐng)同學(xué)們把這些問題存入問題銀行中，找合適的機(jī)會(huì)我們?cè)傺芯俊Ｈ?、單元教學(xué)評(píng)價(jià)1、思考：如何評(píng)價(jià)我們本單元的學(xué)習(xí)？從哪幾個(gè)方面評(píng)價(jià)我們黨學(xué)習(xí)？2、自我評(píng)價(jià)：我在本單元的學(xué)習(xí)中有哪些值得肯定的地方？3、小組評(píng)價(jià)：我們小組的同學(xué)表現(xiàn)有哪些值得我學(xué)習(xí)的地方？4、班級(jí)互評(píng)：其他小組有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？5、小結(jié)。第五課時(shí) 22 教學(xué)目標(biāo)：滲透法制教育。教學(xué)重點(diǎn)：了解煤、石油、天然氣的成因。教學(xué)過程：一、活動(dòng)

23、導(dǎo)入1、教師出示以煤為原料的產(chǎn)品圖片。2、學(xué)生看后，讓學(xué)生猜猜：在這些產(chǎn)品的原材料中，都用到那種礦物？3、教師先出示一塊煤，讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)。然后教師再告訴學(xué)生。4、設(shè)疑質(zhì)難。二、展開活動(dòng)1、沒給我們帶來的信息。2、存儲(chǔ)了億萬年的太陽能。13 3、尋找新的能源。三、拓展延伸。第三單元大家動(dòng)手做樂器1、奇思妙想設(shè)計(jì)篇教學(xué)目標(biāo)：1、知道聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的。2、會(huì)制定書面的制作計(jì)劃。3、培養(yǎng)學(xué)生大膽想象、相互合作的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)通過探究聲音的產(chǎn)生制定出制作樂器的計(jì)劃。第一課時(shí) 23 教學(xué)過程：1、引入活動(dòng)。聆聽一首學(xué)生喜歡的樂曲，讓學(xué)生猜猜都有哪些樂器在演奏，引出有關(guān)樂器的話題?？筛鶕?jù)學(xué)生所在的地域

24、，選取具有地方特色的樂曲，便于學(xué)生識(shí)別。2、猜想與假設(shè)。根據(jù)引出的樂器話題，引導(dǎo)學(xué)生探究樂器是怎樣產(chǎn)生聲音的。鼓的發(fā)聲是由于鼓面的振動(dòng)。在鼓面上放一些泡沫粒，擊打鼓面時(shí)，可以很清楚地觀察到泡沫粒的跳動(dòng)，進(jìn)而說明鼓面在振動(dòng)。把口琴的蓋板去掉，一個(gè)學(xué)生吹動(dòng)口琴，其他學(xué)生就可以看到簧片在振動(dòng)。二胡發(fā)聲是由于琴弦和琴筒上蒙的蛇皮面在振動(dòng)，可以用手輕觸蛇皮面感受振動(dòng)，對(duì)于琵琶、小提琴、月琴和阮等，是琴弦和腹板在振動(dòng)，可以用手輕觸腹板。對(duì)于小號(hào)，由于振動(dòng)的是里面的空氣，要在喇叭口處貼一個(gè)紙條，通過觀察紙條的振動(dòng)間接地感知小號(hào)里空氣的振動(dòng)。第二課時(shí) 24 1、計(jì)劃與組織。提出自制樂器的任務(wù)，讓學(xué)生自制或仿制

25、一個(gè)樂器。根據(jù)學(xué)生的興趣，組成若干個(gè)小組。2、要求學(xué)生寫出書面的制作計(jì)劃供交流。14 2、心靈手巧 - 制作篇教學(xué)目標(biāo)：1、能區(qū)分聲音的大小與高低。2、能找到樂器發(fā)聲的響度與聲高的方法。3、培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想、尊重證據(jù)、樂與合作的科學(xué)探究態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想、尊重證據(jù)、樂與合作的科學(xué)探究態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：能找到樂器發(fā)聲的響度與聲高的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備適合制作樂器的材料。教學(xué)課時(shí)： 2 課時(shí)第一課時(shí) 25 教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入。說一說自己準(zhǔn)備制作什么樂器，激發(fā)學(xué)生制作的興趣和欲望。二、動(dòng)手制作1、選取材料學(xué)生小組合作，根據(jù)自己的設(shè)計(jì)選擇合適的制作材料。教師巡視指導(dǎo)。2、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

26、學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)各種不同材料發(fā)聲的大小、高低與什么因素有關(guān)。學(xué)生代表匯報(bào)交流，師生評(píng)議。第二課時(shí) 26 一、制作樂器小組合作制作樂器。（教師強(qiáng)調(diào)在使用小刀、剪子時(shí)要注意安全）二、改進(jìn)樂器。學(xué)生小組演奏樂器，發(fā)現(xiàn)不足，合作研究加以改進(jìn)。三、總結(jié)。四、各組派代表匯報(bào)自己的制作成果。15 2、精彩紛呈 - 展示篇教學(xué)目標(biāo)：1、通過觀摩活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解聲音的產(chǎn)生、響度與音高的區(qū)別2、使學(xué)生知道聲高要通過物質(zhì)傳到人的耳朵。3、學(xué)生能區(qū)分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。4、通過展示活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)與交流及合作能力、教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)生進(jìn)一步理解聲音的產(chǎn)生響度與音高的區(qū)別2、學(xué)生能區(qū)分樂音和噪聲，

27、了解噪聲的危害和控制方法。教學(xué)難點(diǎn)：通過展示活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)與交流及合作能力。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生制作的各種樂器。教學(xué)過程：第一課時(shí) 27 一、談話導(dǎo)入。師生談話導(dǎo)入新課。二、展示交流。1、教師公布規(guī)則。2、學(xué)生自由上臺(tái)展示自己制作的樂器，并要求加以簡(jiǎn)單的介紹。（教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)展示的樂器進(jìn)行評(píng)價(jià)，并試著提出改進(jìn)建議）3、師生共同評(píng)出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)“、“最佳制作獎(jiǎng)”。三、拓展。教師適時(shí)的引出噪聲的話題，并引導(dǎo)學(xué)生探究控制噪音的方法。第四單元登上健康快車1、我給健康下定義教學(xué)目標(biāo)：1、利用健康測(cè)試等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)什么是健康，確定研究影響健康因素的主題。2、對(duì)自己和周圍同學(xué)健康狀況進(jìn)行測(cè)試，并對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行

28、分析。16 3、培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)什么是健康。確定研究影響健康因素的主題。教學(xué)過程：第一課時(shí) 28 1、爭(zhēng)議中引入，討論中明確。健康是什么？仁者見仁，智者見智，學(xué)生的理解可能更會(huì)引起爭(zhēng)議。基于此，教材不僅設(shè)計(jì)了幾種對(duì)健康的不同見解，又讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，初步形成對(duì)健康的認(rèn)識(shí)。然后，教材又出示了幾幅不同內(nèi)容的畫面，包括全面的合理飲食，注意鍛煉，認(rèn)真讀書等健康行為，也包括情緒暴躁摔書本、打架等不健康的行為，旨在使學(xué)生進(jìn)一步明確健康不僅是身體健康，還包括心理狀態(tài)、社會(huì)適應(yīng)性等方面的內(nèi)容。教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，從而完善對(duì)健康的內(nèi)涵與

29、外延的界定。2、活動(dòng)中分析。在學(xué)生形成對(duì)健康概念的定義后，教材編排了人體健康測(cè)試活動(dòng)。測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)選自 21 世紀(jì)人體健康標(biāo)準(zhǔn)，旨在使學(xué)生對(duì)健康做進(jìn)一步的了解。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)分組測(cè)試給自己打分，然后對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析。教學(xué)中應(yīng)注意，學(xué)生測(cè)試的結(jié)果會(huì)出現(xiàn)很大的不同，因此對(duì)于原因的分析也應(yīng)有所區(qū)別，特別是標(biāo)準(zhǔn)中的第二條、第四條可能不被學(xué)生所接受，因?yàn)樵谒麄兊念^腦里，可能認(rèn)為這幾點(diǎn)并不是健康所包含的范圍。第二課時(shí) 29 1、活動(dòng)后確定研究主題。人體健康測(cè)試活動(dòng)后，教材刻意編排了確定研究影響健康因素的主題活動(dòng)。教材中提示了幾種研究的方向，即心臟、大腦、心理、青春期發(fā)育等內(nèi)容，以引領(lǐng)學(xué)生研

30、究的走向。教學(xué)中，教師應(yīng)提示學(xué)生可以研究這幾方面的內(nèi)容之一，也可做某一方面的專項(xiàng)研究，力求完成知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)的內(nèi)容。例如可引導(dǎo)學(xué)生在研究心臟方面內(nèi)容時(shí)，專項(xiàng)研究心臟的作用或心臟跳動(dòng)快慢與哪些因素有關(guān)等。但應(yīng)注意，教師切不可限定學(xué)生研究的主題內(nèi)容，以免限制學(xué)生學(xué)習(xí)自主性2、登上健康快車17 教學(xué)目標(biāo)：1、在制定研究方案的基礎(chǔ)上，搜集數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理和分析。2、利用自己擅長的形式，解釋本組研究?jī)?nèi)容的過程和結(jié)果。3、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，讓學(xué)生共同參與中期科學(xué)探究活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：將搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，并選用自己喜歡的形式解釋和表達(dá)對(duì)心臟、大腦、青春期發(fā)育特點(diǎn)等研究的過程和結(jié)果。教學(xué)過程：第一課時(shí)

31、 30 一、計(jì)劃與組織階段。教材在此環(huán)節(jié)提供了“健康從心開始”研究小組、“捍衛(wèi)人體司令部”研究小組、“探究心理奧妙”研究小組、“青春期知識(shí)知多少”研究小組四個(gè)小組的研究情況。著重提供了“健康從心開始”研究小組的樣張，特別注重?cái)?shù)據(jù)的積累。教學(xué)中，教師不要限制學(xué)生的研究?jī)?nèi)容。比如即使使用同樣在“健康從心開始”研究小組，學(xué)生研究快慢與哪些因素有關(guān)等等。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，既以小組為單位共同制定研究方案，又可以在研究中分頭進(jìn)行，以便搜集證據(jù)時(shí)相互補(bǔ)充完善。二、了解學(xué)生是否達(dá)到健康的標(biāo)準(zhǔn)。第二課時(shí) 31 一、事實(shí)與證據(jù)階段。教材在此環(huán)節(jié)重點(diǎn)介紹“青春期知識(shí)知多少”研究小組的樣張，側(cè)重學(xué)生搜集到的各種數(shù)據(jù)，并采用統(tǒng)計(jì)表、折統(tǒng)計(jì)圖、資料圖卡等多種形式進(jìn)行分析和表達(dá)。二、考慮到學(xué)生在本小組內(nèi)容的探究中也會(huì)發(fā)現(xiàn)其他小組研究的內(nèi)容，因而教材也設(shè)計(jì)了小組之間相互補(bǔ)充數(shù)據(jù)、相互合作解疑的內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生互相合作的團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的研究方