(完整)最新人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思(全套10篇),推薦文檔

1、100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思一年級(jí)下冊(cè) 董彩玉本節(jié)課讓學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上， 學(xué)會(huì)數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，建立100以內(nèi)數(shù)的 概念，能夠運(yùn)用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流；引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作，初步體驗(yàn)數(shù)與生活的 密切關(guān)系， 培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究精神； 與實(shí)際生活相聯(lián)系， 讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知 識(shí)來源于生活， 服務(wù)于生活。 我在設(shè)計(jì)這節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)， 著力體現(xiàn)以下一些新課 標(biāo)理念：一、注重情境導(dǎo)入， 將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合。 我有意識(shí)地選擇了一些生活化素 材，為兒童提供感興趣的數(shù)學(xué)問題，如數(shù)智慧星、為農(nóng)民伯伯?dāng)?shù)花生種子、例舉 生活中100以內(nèi)數(shù)的應(yīng)用等， 使學(xué)生體會(huì)到生活中存在著許多數(shù)學(xué)問題， 對(duì)數(shù)學(xué) 知識(shí)產(chǎn)生親近感。二、師

2、生角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生自主、合作、探究，課堂成了學(xué)生研究成果發(fā)布會(huì)。 德國教育家福祿倍爾說： “兒童有著強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力和創(chuàng)造力，教師的任務(wù)就是管 理和引導(dǎo)他們。把他們的驅(qū)動(dòng)力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動(dòng)中。 ”本課通過爭 奪智慧星、估測(cè)羊群數(shù)量、小組合作數(shù)種子、挑自己喜愛的學(xué)具數(shù)數(shù)、小組內(nèi)自 由地接力數(shù)數(shù)、 互相之間的猜數(shù)游戲、 找生活中100以內(nèi)的數(shù)等學(xué)生喜聞樂見的 方式，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、 探索研究的精神。 尤其在匯報(bào)小組合作數(shù)百以內(nèi) 數(shù)的方法時(shí)，就是一個(gè)小型的學(xué)生研究成果發(fā)布會(huì)。三、及時(shí)給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受成功的喜悅。在本課學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生完 成某種探索知識(shí)的任務(wù)（數(shù)的方法） ， 或運(yùn)

3、用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決某一問題（小 組合作數(shù)種子、舉生活實(shí)例）后，教師滿腔熱情地給予肯定、鼓勵(lì)，并獎(jiǎng)給智慧 星，使學(xué)生獲得成功的快樂。2014.4數(shù)的順序教學(xué)反思2014.52014.5一年級(jí)董彩玉數(shù)的順序這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握 100100 以內(nèi)的數(shù)數(shù)、讀數(shù)、 寫數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。1 1、在教學(xué)時(shí)，我注意從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自 主探索的能力。在填寫百數(shù)表時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫 數(shù)的基礎(chǔ)，所以我讓學(xué)生去獨(dú)立填寫，從而形成 100100 以內(nèi)數(shù)的順序的 鮮明表象，為進(jìn)一步加深對(duì)各數(shù)的順序的記憶， 也為理解和探索百數(shù) 表的排列規(guī)律打下基礎(chǔ)。2 2、 通過對(duì)百數(shù)表橫、豎

4、、斜各方位的觀察，使學(xué)生對(duì)100100 以內(nèi)數(shù)的順序有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，了解每個(gè)數(shù)在數(shù)目表中的位置、 與相 鄰數(shù)的關(guān)系，對(duì) 100100 以內(nèi)的數(shù)的大小有比較清楚的了解。同時(shí)，通過 對(duì)此表的觀察，從中發(fā)現(xiàn)一些有趣的排列規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)的興趣。一堂課上下來，感覺學(xué)生比較活躍，效果較好，但是時(shí)間上把 握的不太好，在觀察這一環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間太多，后面有 2 2 道習(xí)題沒有完 成，以后教學(xué)時(shí)要注意適當(dāng)控制。一年級(jí)董彩玉在這節(jié)課中， 我始終圍繞以學(xué)生為主體的新課改理念。 從一開始的主體圖入 手，創(chuàng)設(shè)新學(xué)期發(fā)新書， 學(xué)生熟悉的生活情景，

5、 讓學(xué)生說一說：“你看到了什么？” 意在讓學(xué)生充分觀察，發(fā)現(xiàn)這里面的數(shù)學(xué)信息。為接下來的順利解決問題埋下伏 筆。 接著我又問：“要兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教學(xué)反思2014.5解決數(shù)學(xué)書有多少本？需要知道哪兩個(gè)數(shù)學(xué)信息？”學(xué)生 說： “需要知道沒打開的和小朋友發(fā)下去的。”這節(jié)教材著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題， 為了讓學(xué)生在這一點(diǎn)上真正有 所體驗(yàn)，我覺得動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié)不能省。在學(xué)生用小棒幫助計(jì)算“35+30=”，學(xué)生擺出35根小棒時(shí)我問：“再加上的30根小棒，應(yīng)該放在哪合適呢？” 生說： “應(yīng)該和十位的3捆小棒放在一起。”我又追問： “為什么要和十位的3捆小棒 放在一起？”我先讓同桌討論這一問題

6、，接著找同學(xué)回答。生說：“拿來的3捆小棒是表示的3個(gè)十，所以要和35里面的3個(gè)十放在一起”。這個(gè)問題的設(shè) 計(jì)，我覺得在突破本節(jié)課的難點(diǎn)處是十分必要的。在學(xué)生通過擺小棒理解“35+3=”和“35+30=”的算理后，我問：“看著這 兩個(gè)算式你有什么發(fā)現(xiàn)？”生1說：“這兩個(gè)算式里面都有35”,生2說：“第 一個(gè)算式加的是3，第二個(gè)算式加的是30”。我問： “35是幾位數(shù)？，3是幾位 數(shù)？”，生說：“35是兩位數(shù)，3是一位數(shù)”我說：“那也就是說我們學(xué)的是兩 位數(shù)加一位數(shù)和”學(xué)生馬上說：“兩位數(shù)”。我一聽不是自己心里想要的答 案，可是又一想學(xué)生說的也沒錯(cuò)呀，30就是兩位數(shù)”。靈機(jī)一動(dòng)我說：“30是 兩位

7、數(shù)，也是我們認(rèn)識(shí)的兩位數(shù)里面很特殊的什么數(shù)呢？” 學(xué)生馬上想到是整十 數(shù)。這樣在我的引導(dǎo)下， 我們共同完成了本節(jié)課的課題。 我想這樣做讓學(xué)生對(duì)所 學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)簡單的梳理概括，也是對(duì)學(xué)生這方面能力的一個(gè)培養(yǎng)”。在今后的教學(xué)中，我還要繼續(xù)做好學(xué)生的課堂常規(guī)教育，加強(qiáng)對(duì) 新課改理論的學(xué)習(xí)、實(shí)踐,、反思，認(rèn)真做好備課上課工作。并且要把這三方面 融為一體。使自己的教育教學(xué)水平能有一個(gè)更大的提高。這節(jié)課后我有一個(gè)很深的體會(huì)就是數(shù)學(xué)來源于生活但與生活又有本質(zhì)的區(qū) 別，數(shù)學(xué)是對(duì)生活現(xiàn)象的理性思考和提升。做老師的必須引導(dǎo)學(xué)生明確這一點(diǎn)，并且讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)思維方法去解決生活中的實(shí)際問題。 今天我主要教學(xué)

8、例7和例8。教學(xué)例7問題不大， 他們都知道買幾樣?xùn)|西就把幾樣的價(jià)錢加起來。 在教學(xué)2元+4角時(shí)，有的學(xué)生得出結(jié)果是6角。我抓住這個(gè)“錯(cuò)誤”挈機(jī)引導(dǎo)學(xué)生意識(shí) 到2元不是2角，人民幣簡單的計(jì)算教學(xué)反思2014.6不能直接相加。從而懂得算加法是要注意單位的統(tǒng)一，并且結(jié) 果要保證符合日常生活實(shí)際。如結(jié)果不應(yīng)該寫成15角，而應(yīng)該是1元5角。例8有兩個(gè)目標(biāo)就是讓學(xué)生理解有兩種情況用到減法： 一是求找回的錢就是 用付出的錢減去花掉的錢， 二是比較兩種價(jià)錢貴和便宜也用減法。 計(jì)算人民幣減 法也和加法一樣先統(tǒng)一單位然后再計(jì)算。我本想例8無非就是把加法變成減法，學(xué)生應(yīng)該也是迎刃而解?？墒钦嬲虒W(xué)時(shí)我才意識(shí)到自己高

9、估了學(xué)生， 自己又一 次犯了自以為是的錯(cuò)。 學(xué)生能理解找回多少錢， 但不明白找回的錢就是花掉后還 剩的錢?！罢一亍眱蓚€(gè)字和他們所學(xué)的加和減的含義好象脫節(jié)?？梢娢移綍r(shí)的教 學(xué)不夠靈活， 在教學(xué)加減法的意義時(shí)， 我應(yīng)該給學(xué)生提前滲透花錢的時(shí)候， 花掉 就是去掉，找回就是還剩，求找回的錢就是用付出的錢減去花掉的錢。在我教學(xué)例8的時(shí)，學(xué)生能夠理解題目的意思， 就是要買一個(gè)皮球6元，付 出10元，應(yīng)該找回多少錢，學(xué)生幾乎異口同聲馬上就能說出是4元，但讓他們 用算式表達(dá)他們的思考過程， 他們卻只有少數(shù)能說出。 這出乎我的意料。 看來他 們的生活經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力啊。 于是我又從他們熟

10、悉 的生活場(chǎng)景開始引導(dǎo)。 如果你要買一根5角錢的雪糕，你給了售貨員1元，他應(yīng) 該找你多少錢呢？他們說是5角。怎么列算式呢？他們意識(shí)到是用1元減去5角等于5角。我再次引導(dǎo)為什么用減法呢？因?yàn)檫@5角錢是買雪糕花掉的， 而且 是從1元里花掉的，花掉就是減去， 要找的錢就是你自己還剩多少錢。 當(dāng)找回多 少錢和還剩聯(lián)系起來時(shí)， 他們好象又有很多人理解了。 到是計(jì)算方法上還比較順 利。兩位數(shù)減一位數(shù)教學(xué)反思不同的文化環(huán)境， 家庭背景和自身思維方式的不同， 孩子所使用的方法必然 是不相同的， 作為教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法， 鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考， 提倡計(jì)算方法 的多樣化， 這是新課程標(biāo)準(zhǔn)下提出的一個(gè)教學(xué)新理念，

11、憑著自己對(duì)它的理解， 我 嘗試上了“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”，課余，想法頗多我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，努力希望能體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：1注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例、感興趣的事物引入，為學(xué) 生提供富有情趣的問題情境。 在具體的情境中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。 我設(shè)計(jì)的情境 是買玩具：電動(dòng)賽車的價(jià)格是36元，小明帶了8元錢，想買一輛賽車還要攢多 少元？引導(dǎo)學(xué)生列算式：36-8，由個(gè)位不夠減，引發(fā)孩子拆十，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小 棒。2加強(qiáng)知識(shí)間的對(duì)比。在引導(dǎo)學(xué)生探索368這一道退位減法之前，我先 聯(lián)系兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法29-7，通過對(duì)比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，突 出“退位減法”中如何退位這一難點(diǎn)，使學(xué)生

12、建立知識(shí)間聯(lián)系，逐步形成知識(shí)系 統(tǒng)。因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生年齡小， 我首先給他們時(shí)間讓同學(xué)們獨(dú)立的想6-8不夠減 怎么辦？展開同學(xué)間的互說互擺環(huán)節(jié)， 通過自想反饋互說互擺 再反饋，讓學(xué)生自己探索實(shí)質(zhì)。3體現(xiàn)算法多樣化。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、 交流、討論等活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索出多種算法，并從中選擇自己喜歡的方法， 保護(hù)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。4是優(yōu)化練習(xí)。注重練習(xí)設(shè)計(jì)中的生活性、典型性、層次性、多樣性等。5在游戲活動(dòng)中鞏固知識(shí)，提高能力。游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了趣味性、知識(shí)應(yīng)用性、活動(dòng)的開放性，設(shè) 計(jì)注重關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。節(jié)課的不足之處：1、學(xué)生

13、在討論36-8=？時(shí)，由于給了學(xué)生足夠的時(shí)間，所以方法較多， 但對(duì)算法優(yōu)化時(shí)對(duì)基本算法強(qiáng)調(diào)不夠，致使學(xué)生在本節(jié)課中沒有牢固地掌握16-8=8，20+8=28這種基本方法，所以在口算技巧方面效果不好。在以后的教學(xué) 中還需要機(jī)智得做到“收”、“放”自如。2、 本節(jié)課“100以內(nèi)的退位減法”，大部分學(xué)生明確算理，但在口算時(shí)速 度太慢，原因是沒有做好充足的鋪墊練習(xí)，20以內(nèi)退位減不熟練，所以在以后 的教學(xué)中，20以內(nèi)進(jìn)位加、退位減還需要強(qiáng)化訓(xùn)練。找規(guī)則教學(xué)反思反思教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程， 我認(rèn)為是比較成功的， 其成功之處在于充分體現(xiàn) 數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)這一理念。 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣， 注重學(xué)生主動(dòng)參與， 讓孩

14、子在 數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中思考。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、設(shè)計(jì)游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。 興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效 率。在上課的開始，設(shè)計(jì)游戲，有意識(shí)地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn)，從 而初步感知規(guī)律。 這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與， ，學(xué)生憑直覺 做出判斷，人人能夠參與，有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗 試的機(jī)會(huì)，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫助理解知識(shí)。二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)合作與交流。有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶， 動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、 合作交 流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 重要方式。找規(guī)律內(nèi)容具活動(dòng)性和探究性，既具

15、有挑戰(zhàn) 性，又具有趣味性，“找規(guī)律”的內(nèi)容不能用“對(duì)或錯(cuò)”來簡單的判斷其正確與 否，而是要聽學(xué)生介紹“找的規(guī)律”有無道理，這樣就要求學(xué)生在自主探索的基 礎(chǔ)上，充分與同學(xué)展開交流活動(dòng)， 注意傾聽同學(xué)講的有無道理， 聯(lián)系原有的數(shù)學(xué) 知識(shí)結(jié)構(gòu)做出判斷， 不斷地及時(shí)地優(yōu)化自已的數(shù)學(xué)知識(shí)， 在合作交流中獲得了發(fā) 展。三、聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)的作用 數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活在，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系 學(xué)生的生活實(shí)際。 這個(gè)案例從主題圖學(xué)生熟悉的學(xué)校舉行聯(lián)歡會(huì)的具體情境引入，讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中的有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學(xué)問題， 有利于 產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)； 還有在學(xué)生掌握初步的規(guī)

16、律之后， 從自己的身邊著 手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象， 讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在， 從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。 把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中， 解決生活中的數(shù)學(xué)問 題，體會(huì)數(shù)學(xué)的美和作用，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要， 促使學(xué)生主動(dòng)的 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。多一些，少一些教學(xué)反思1、利用猜想的情景引入新課，為新知識(shí)作鋪墊，通過數(shù)的變化，讓學(xué)生 明確數(shù)目增大， 比較結(jié)果也會(huì)變化。 根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)， 我發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)積 極學(xué)習(xí)氣氛活躍，用詞也很準(zhǔn)確。總之引入新課階段達(dá)到良好效果。2、在例題探討過程中（比較三所學(xué)校的學(xué)生人數(shù)），首先教師應(yīng)以平等的 意識(shí)，寬容的心胸接納學(xué)生，親切地和學(xué)生說話。

17、比較多少，本身就是一個(gè)模糊 的概念。不同的數(shù)相比， 所用詞也會(huì)不同。 應(yīng)啟發(fā)學(xué)生用哪個(gè)詞描述更為合適？ 那就要采用充分讓學(xué)生討論，達(dá)成一致，用多得多比較恰當(dāng)。所以90比40應(yīng)該多得多,80比65才應(yīng)該是多一些。3、在例題的拓展中，學(xué)生舉手非?；钴S，都想把表現(xiàn)自己，我忍不住多提 問了幾位學(xué)生。 其實(shí)要讓學(xué)生用同桌或前后相互說一說， 提問形式畢竟有它的局 限性，達(dá)不到人人參與。4、學(xué)生對(duì)超市里一些商品根本不知道實(shí)際價(jià)錢，缺乏感性認(rèn)識(shí)，課中有這 種練習(xí)建議：應(yīng)適當(dāng)修改。猜一猜的練習(xí)形式很好，如果學(xué)生猜不中時(shí)，老師 就采用多一些、少一些、多得多和少得多提示，讓學(xué)生逐步調(diào)整。也可 以學(xué)生之間互相猜一猜，

18、效果更好。5、本課教學(xué)設(shè)計(jì)尊重學(xué)生合理的選擇，給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生 對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)發(fā)生興趣， 自然而然的就會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察， 去提出問題、 解決 問題。認(rèn)識(shí)圖形（二）教學(xué)反思 本單元在學(xué)生上學(xué)期的學(xué)習(xí)立體圖形的基礎(chǔ)上， 繼續(xù)學(xué)習(xí)平面圖形的初步認(rèn) 識(shí)。第一課時(shí)為認(rèn)識(shí)常見的平面圖形， 目標(biāo)是使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)幾種常見圖形 （長 方形，正方形，平行四邊形，三角形，圓） ，能夠辨別和區(qū)分這些圖形，初步建 立學(xué)生的空間概念。這一課時(shí)我我先帶了一些禮品盒，讓大家說一說什么物體的面是什么圖形， 應(yīng)道學(xué)生從物體中分離出面， 再從物體表面抽象出平面圖形， 初步體會(huì)面在體上。 再讓學(xué)生摸一摸自己的左面，文具盒的面，書面有什么感覺，體會(huì)面的手感。接 著出示本課立體圖， 問他們有什么好辦法能把這些積木的面畫下來， 學(xué)生操作實(shí) 物，師巡視指導(dǎo)。展示學(xué)生畫的面，并標(biāo)注上各個(gè)平面圖形的名稱。學(xué)生通過分 一分，認(rèn)識(shí)各個(gè)平面圖形的名稱。 學(xué)生進(jìn)行小組進(jìn)行分類活動(dòng)， 并說明分類理由。 小組內(nèi)利用尺子、繩子、剪刀等工具，量一量、比一比、折一折平行四邊形、長 方形和正方形， 比較著三種圖形的相