淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高年級復(fù)習(xí)課的有效策略

1、    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高年級復(fù)習(xí)課的有效策略    鄭霞摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，高年級的復(fù)習(xí)課是一個重要的內(nèi)容，在整個小學(xué)階段也有著舉足輕重的地位。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容容量大，邏輯性強、系統(tǒng)性強，根據(jù)教材特點和小學(xué)生心理特點，復(fù)習(xí)課是不可或缺的。然而現(xiàn)今的高段復(fù)習(xí)課逐漸被演化成練習(xí)課，過多的關(guān)注于知識本身，而忽略孩子的能力培養(yǎng)，復(fù)習(xí)課的效果不佳。探索一種高效的高段數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)迫在眉睫。筆者認(rèn)為在教學(xué)中可嘗試一些創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課;策略一、梳理知識體系   厘清知識脈絡(luò)復(fù)習(xí)應(yīng)該是讓學(xué)生對所學(xué)知識的一個系統(tǒng)

2、性的回顧，要在復(fù)習(xí)的過程中讓學(xué)生明確所學(xué)知識前后知識的聯(lián)系（求同）和區(qū)別（求異），進(jìn)一步厘清其內(nèi)涵和外延、各個階段的呈現(xiàn)形式、各種變式以及相互之間的聯(lián)系，再將點連成線，由線構(gòu)成面，形成一個系統(tǒng)的知識體系，學(xué)生的腦海里有一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)圖，提取信息會更有效，做起題目來會更得心應(yīng)手。復(fù)習(xí)了之后，要讓學(xué)生比復(fù)習(xí)之前有所提高。就像全國特級教師俞正強說的“復(fù)習(xí)課要基于課時，又要高于課時。” 復(fù)習(xí)不是炒冷飯，不管怎樣總要加點調(diào)料，哪怕是炒成蛋炒飯也好，復(fù)習(xí)不是重復(fù)，而是要把所學(xué)的局部的，分散的，零碎的知識，縱橫聯(lián)系，使之系統(tǒng)化，調(diào)理化。就像筆者前面講的那題一樣，在復(fù)習(xí)前，我們應(yīng)先知道要“復(fù)習(xí)什么”?！皬?fù)

3、習(xí)什么”往往比“怎么復(fù)習(xí)”更重要。老師心中應(yīng)該先有一個知識網(wǎng)，不能講一題，一個知識點，應(yīng)將知識點連成串，這樣學(xué)生就能在理解的基礎(chǔ)上做題，復(fù)習(xí)前學(xué)生思維是很亂的，通過系統(tǒng)梳理，學(xué)生的思維有條理了，對知識的掌握也就更清晰了，就不會題目稍微一改，就不會了，不是死記硬背，而是活學(xué)活用。以下是和學(xué)生共同整理完成的知識網(wǎng)絡(luò)圖（以數(shù)的認(rèn)識為例）。二、培養(yǎng)復(fù)習(xí)能力  學(xué)會自主復(fù)習(xí)自主學(xué)習(xí)是我要學(xué)，是學(xué)生基于內(nèi)在的需求而產(chǎn)生的對學(xué)習(xí)的興趣和欲望，它來自學(xué)生主體，是完善和提高自己的手段，一種愉快的體驗。在誘導(dǎo)期，學(xué)生是跟著學(xué);到了成長期，學(xué)生和老師并肩走，甚至成為合作伙伴;而在成熟期或者創(chuàng)新期，教師就要

4、自覺地退出相當(dāng)大的活動空間，讓給學(xué)生，只是在學(xué)生需要幫助的時候，根據(jù)學(xué)生的請求而參與探究。小學(xué)五年級和六年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，掌握了一些基本的數(shù)學(xué)能力，學(xué)生的理解能力、思維能力等有了很大的提高，學(xué)習(xí)行為的目的性、自控性明顯增強，因此，培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)自主復(fù)習(xí)能力具有一定的可行性?？稍谡n堂上，每周安排一節(jié)課，給孩子自己主宰。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是一個漫長而艱難的過程，任何抱著功利性目標(biāo)的嘗試都是不可能成功的。只有秉承“為了孩子學(xué)習(xí)的自由，一直在路上”的思想，我們才會不斷地總結(jié)、完善、創(chuàng)新和提高。三、優(yōu)化習(xí)題設(shè)計   激發(fā)學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“

5、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！币虼?，復(fù)習(xí)課中對練習(xí)的設(shè)計尤為重要。練習(xí)的設(shè)計除了考慮量，更應(yīng)考慮質(zhì)，從而使學(xué)生進(jìn)一步從整體上掌握知識間的縱橫聯(lián)系，從而達(dá)到深化所復(fù)習(xí)知識的目的。復(fù)習(xí)課對于學(xué)生來說本來就是枯燥、乏味的，怎樣可以讓練習(xí)不枯燥、乏味呢？又怎樣可以讓學(xué)生通過練習(xí)各項能力都有所提高呢？這就需要我們教師在設(shè)計練習(xí)的時候，優(yōu)中選優(yōu)。不知不覺中，孩子們完成了練習(xí)。因為有挑戰(zhàn)，極大的激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)的積極性，還學(xué)會了融會貫通的運用所復(fù)習(xí)的知識。練習(xí)的新，除了題目新，呈現(xiàn)的結(jié)果新，還可以有許多新的地方，只要讓孩子覺得復(fù)習(xí)課也和新授課一樣，讓人有所

6、期待，那么復(fù)習(xí)的效果就會大大提高?？傊W(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要正真上好并不簡單，需要我們每一位數(shù)學(xué)教師在實際中摸索。作為教師的我們在精心設(shè)計的同時，把準(zhǔn)目標(biāo)。還應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生這頭，適時復(fù)習(xí)、適度訓(xùn)練，每一次復(fù)習(xí)課都要讓學(xué)生經(jīng)歷經(jīng)知識梳理與結(jié)構(gòu)化的過程，突出能力，盡量留給學(xué)生自己支配的時間和空間，達(dá)到高效復(fù)習(xí)。參考文獻(xiàn)：1 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）m.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012。2 梁寧建.心理學(xué)導(dǎo)論 m.上海教育出版社，2010。3 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級（上）m.北京：北京師范大學(xué)出版社，2008。4 竇春梅.小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的基本策略j.新課程研究，2010。5 管玨琪，蘇小兵，郭毅. 電子書包環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)