高三物理教學(xué)工作總結(jié)總結(jié)

1、高三物理教學(xué)工作總結(jié) 總結(jié) 高三物理 教學(xué)工作 一、領(lǐng)會綜合理科的要旨 理科應(yīng)該如何進行綜合，應(yīng)充分注意在理科綜合 教學(xué) 實踐中培養(yǎng)學(xué)生的理科的修養(yǎng)和這方面的能力，主要包括以下四個方面： 1對自然科學(xué)根底知識的 理解能力，包括理科自然科學(xué)的根本概念，原理和定律，定量描述自然科學(xué)開展現(xiàn)象和定律，了解自然科學(xué)開展的最新 成就和成果及其對社會開展的影響. 2設(shè)計和完成實驗的能力，能解釋實驗現(xiàn)象和結(jié)果，能通過分析和推理得出實驗結(jié)論，能根據(jù)要求設(shè)計簡單的實驗方案. 3能讀懂自然科學(xué)方面的資料， 。包括能理解圖、表的主要內(nèi)容及特征，能讀懂一般性科普類文章，并能根據(jù)有關(guān)資料得出相關(guān)的結(jié)論。 4對自然科學(xué)根本

2、知識的應(yīng)用能力，包括用自然科學(xué)的根本知識解釋和說明人類和社會開展中遇到的問題，了解自然科學(xué)知識在人類生活和社會開展中的應(yīng)用，能夠運用自然科學(xué)知識對有關(guān)見解、實驗方案、過程和結(jié)果進行評價。 二、設(shè)計綜合題，促學(xué)科間融合 理科綜合包括文理學(xué)科的大綜合、理科之間的大綜合和各學(xué)科中各分學(xué)科的小綜合。至于物理學(xué)科 教學(xué)如何表達在理科綜合課程中，一方面應(yīng)當(dāng)重視與其它學(xué)科的橫向聯(lián)系，還要重視物理學(xué)科本身各分學(xué)科的相互交叉、相互滲透。在綜合理科的 教學(xué)實踐中，要注意培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。設(shè)計在日常生活中涉及各種物理問題，以及多學(xué)科綜合問題所涉及的物理問題，可以促進各學(xué)科的融合。 為了更好地適應(yīng)理科

3、綜合的 教學(xué)，課程雖然是分科 教學(xué)，為了適應(yīng)高考的綜合類題目，教師應(yīng)當(dāng) 尋找相關(guān)科目的那些學(xué)科交叉點進行探討，學(xué)生時可適當(dāng)增加一門綜合理科考試，這樣可以擴展學(xué)生的思維角度，真正做到逐步培養(yǎng)學(xué)生由掌握知識向培養(yǎng)能力轉(zhuǎn)化的作用。其實，在初中階段就可以對學(xué)生進行綜合訓(xùn)練了；這樣做一方面是為進入高中的綜 合作準備，另一方面，現(xiàn)在高考的綜合理科試題有不少是初中知識就可以解決的了。 三、根據(jù)理科綜合的特點，調(diào)整物理 教學(xué)思路 理科綜合關(guān)于綜合命題的原那么和內(nèi)容很多，但整個根底教育課程體系沒有很大 變化的前提下，命題應(yīng)該遵循客觀事實，有一個逐步深入，加科滲透和綜合的過程。綜合首先是學(xué)科內(nèi)的小綜合，其次是理科

4、之間的綜合，最后，是文理科之間的大綜合。在 教學(xué)中須防止把學(xué)科間交叉、綜合放到過高的傾向，各科教師用過多精力去處理別的學(xué)科的知識，或者過于關(guān)注學(xué)科之間的聯(lián)系問題上，這樣將會造成各學(xué)科知識 教學(xué)效果明顯下降的后果。學(xué)生消耗過量的精力陷入新一輪綜合試題的題海中去。這樣一來，學(xué)生各學(xué)科的修養(yǎng)跟不上，更談不上有很好的綜合能力了。和其他學(xué)科 教學(xué)一樣，綜合理科 教學(xué)的內(nèi)容和 教學(xué)效果有一個程度問題， 把握好這個程度，將是獲得好的 教學(xué)效果的前提條件， 總結(jié) ()。在高中階段， 傳統(tǒng) 教學(xué)方式講究學(xué)生如何能夠掌握好各門學(xué)科的知識?，F(xiàn)在，還要求如何綜合運用各學(xué)科的知識，這是考好理科綜合題的的關(guān)鍵所在。作為學(xué)

5、科 教學(xué)的物理教師，應(yīng)立足于本學(xué)科，重視本學(xué)科知識的傳授和專門能力的培養(yǎng)，并注重與其他學(xué)科的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用各種知識的能力。我們作為中學(xué)物理教師的應(yīng)當(dāng)做好以下三方面工作： 1.重視物理根底教育 中學(xué)物理內(nèi)容豐富，它包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和原子物理中的根本概念和定理、定律，還包括許多實驗， 教學(xué)中既要扎實地掌握各個局部的根本知識，又應(yīng)注意各局部知識的滲透和綜合，高三復(fù)習(xí)時以 教學(xué)大綱和考試說明同時覆蓋的知識為重點，必須引導(dǎo)學(xué)生從客觀上把握知識結(jié)構(gòu)，抓住主線，理清線索，把知識進行條理化，系統(tǒng)化地復(fù)習(xí)，讓學(xué)生掌握好學(xué)科的概念、定理、定律和根本方法。 在根底復(fù)習(xí)過關(guān)后，進行科學(xué)第二階段的復(fù)

6、習(xí)，這階段要以學(xué)科內(nèi)的綜合為主，把學(xué)科知識與學(xué)科能力緊密結(jié)合起來有講有練，講、練結(jié)合的 專題 復(fù)習(xí)。小綜合復(fù)習(xí)。 綜合測試是一種較高層次的能力測試，一道試題跨越了兩三個（或更多）學(xué)科，從不同的學(xué)科角度去分析、說明，從宏觀上去推敲考察，這種能力，決不可能在短期 時間內(nèi)突出出來，而要有一個長期的培養(yǎng)過程。教師在上新課時，要講清物理知識點的內(nèi)涵，章節(jié)復(fù)習(xí)時，應(yīng)較全面地論述其外延；總復(fù)習(xí)時，應(yīng)與相關(guān)學(xué)科的有關(guān)知識掛鉤，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)科間的相互滲透和綜合，由淺入深，有易及難，假設(shè)能持之以恒，貫穿整個 教學(xué)過程，就能不斷提高學(xué)生的綜合能力，使知識得以升華。 2與相關(guān)學(xué)科的各種知識和技能以及與自

7、然、社會問題進行大綜合。 首先，要找出物理與其它學(xué)科的知識交匯點，“綜合試題”多在知識網(wǎng)絡(luò)的交匯點設(shè)計試題，這些試題要求學(xué)生注重對事物整體結(jié)構(gòu)、功能的認識，以及對事物變化開展過程的分析理解，如下例中的光發(fā)動機問題，這種交匯點在理、化、生知識網(wǎng)絡(luò)中是大量的，這些都需要我們?nèi)パ芯?，做這些研究的目的是為了在物理贊賞中更準確地進行跨學(xué)科之間的綜合。 其次，綜合試題多以現(xiàn)實中的問題立意命題，這些試題大多綜合社會的熱點、焦點以及人類生活密切相關(guān)的話題，以強調(diào)人與自然、與社會協(xié)調(diào)開展的現(xiàn)代意識，如上例中的生物光源問題，這類試題需要學(xué)生積極主動地去關(guān)心國家、社會和全人類的自下而上與開展，同時也有利于學(xué)生從死記

8、硬背中解放出來，到社會中去 學(xué)習(xí)，增設(shè)一些科普性的專題講座，如“科技開展史與科技前沿”，“空間技術(shù)的開發(fā)與利用”，“ 環(huán)境與人類的自下而上和開展”等等，以拓寬學(xué)生視野。 3進一步深化學(xué)科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)新能力。 理科綜合的命題指導(dǎo)思想是以能力測試為主導(dǎo)，由“以知識立意為主”向“以能力立意為主”轉(zhuǎn)變，注重創(chuàng)新。教師在 教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合具體的 教學(xué) 目標和 教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的實際認知能力，實施以學(xué)生為主體的開放式 教學(xué)，點燃學(xué)生探求知識的火花，激發(fā)他們的創(chuàng)造興趣，教師那么不斷地“誘導(dǎo)、鼓勵、點撥”，從而到達培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。 開放式習(xí)題 教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，“照方抓藥”式

9、的習(xí)題 教學(xué)法能夠提高學(xué)生的熟練程度，但不能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，而開放式習(xí)題立意于知識的多側(cè)面、全方位和立體化，著眼于思維的獨特性、流暢性、多樣性的訓(xùn)練。 高三物理 教學(xué)工作 一、領(lǐng)會綜合理科的要旨 理科應(yīng)該如何進行綜合，應(yīng)充分注意在理科綜合 教學(xué) 實踐中培養(yǎng)學(xué)生的理科的修養(yǎng)和這方面的能力，主要包括以下四個方面： 1對自然科學(xué)根底知識的 理解能力，包括理科自然科學(xué)的根本概念，原理和定律，定量描述自然科學(xué)開展現(xiàn)象和定律，了解自然科學(xué)開展的最新 成就和成果及其對社會開展的影響. 2設(shè)計和完成實驗的能力，能解釋實驗現(xiàn)象和結(jié)果，能通過分析和推理得出實驗結(jié)論，能根據(jù)要求設(shè)計簡單的實驗方案. 3能讀

10、懂自然科學(xué)方面的資料， 。包括能理解圖、表的主要內(nèi)容及特征，能讀懂一般性科普類文章，并能根據(jù)有關(guān)資料得出相關(guān)的結(jié)論。 4對自然科學(xué)根本知識的應(yīng)用能力，包括用自然科學(xué)的根本知識解釋和說明人類和社會開展中遇到的問題，了解自然科學(xué)知識在人類生活和社會開展中的應(yīng)用，能夠運用自然科學(xué)知識對有關(guān)見解、實驗方案、過程和結(jié)果進行評價。 二、設(shè)計綜合題，促學(xué)科間融合 理科綜合包括文理學(xué)科的大綜合、理科之間的大綜合和各學(xué)科中各分學(xué)科的小綜合。至于物理學(xué)科 教學(xué)如何表達在理科綜合課程中，一方面應(yīng)當(dāng)重視與其它學(xué)科的橫向聯(lián)系，還要重視物理學(xué)科本身各分學(xué)科的相互交叉、相互滲透。在綜合理科的 教學(xué)實踐中，要注意培養(yǎng)學(xué)生分析

11、問題和解決問題的能力。設(shè)計在日常生活中涉及各種物理問題，以及多學(xué)科綜合問題所涉及的物理問題，可以促進各學(xué)科的融合。 為了更好地適應(yīng)理科綜合的 教學(xué)，課程雖然是分科 教學(xué)，為了適應(yīng)高考的綜合類題目，教師應(yīng)當(dāng) 尋找相關(guān)科目的那些學(xué)科交叉點進行探討，學(xué)生時可適當(dāng)增加一門綜合理科考試，這樣可以擴展學(xué)生的思維角度，真正做到逐步培養(yǎng)學(xué)生由掌握知識向培養(yǎng)能力轉(zhuǎn)化的作用。其實，在初中階段就可以對學(xué)生進行綜合訓(xùn)練了；這樣做一方面是為進入高中的綜 合作準備，另一方面，現(xiàn)在高考的綜合理科試題有不少是初中知識就可以解決的了。 三、根據(jù)理科綜合的特點，調(diào)整物理 教學(xué)思路 理科綜合關(guān)于綜合命題的原那么和內(nèi)容很多，但整個根

12、底教育課程體系沒有很大 變化的前提下，命題應(yīng)該遵循客觀事實，有一個逐步深入，加科滲透和綜合的過程。綜合首先是學(xué)科內(nèi)的小綜合，其次是理科之間的綜合，最后，是文理科之間的大綜合。在 教學(xué)中須防止把學(xué)科間交叉、綜合放到過高的傾向，各科教師用過多精力去處理別的學(xué)科的知識，或者過于關(guān)注學(xué)科之間的聯(lián)系問題上，這樣將會造成各學(xué)科知識 教學(xué)效果明顯下降的后果。學(xué)生消耗過量的精力陷入新一輪綜合試題的題海中去。這樣一來，學(xué)生各學(xué)科的修養(yǎng)跟不上，更談不上有很好的綜合能力了。和其他學(xué)科 教學(xué)一樣，綜合理科 教學(xué)的內(nèi)容和 教學(xué)效果有一個程度問題， 把握好這個程度，將是獲得好的 教學(xué)效果的前提條件， 總結(jié) ()。在高中階

13、段， 傳統(tǒng) 教學(xué)方式講究學(xué)生如何能夠掌握好各門學(xué)科的知識?，F(xiàn)在，還要求如何綜合運用各學(xué)科的知識，這是考好理科綜合題的的關(guān)鍵所在。作為學(xué)科 教學(xué)的物理教師，應(yīng)立足于本學(xué)科，重視本學(xué)科知識的傳授和專門能力的培養(yǎng)，并注重與其他學(xué)科的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用各種知識的能力。我們作為中學(xué)物理教師的應(yīng)當(dāng)做好以下三方面工作： 1.重視物理根底教育 中學(xué)物理內(nèi)容豐富，它包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和原子物理中的根本概念和定理、定律，還包括許多實驗， 教學(xué)中既要扎實地掌握各個局部的根本知識，又應(yīng)注意各局部知識的滲透和綜合，高三復(fù)習(xí)時以 教學(xué)大綱和考試說明同時覆蓋的知識為重點，必須引導(dǎo)學(xué)生從客觀上把握知識結(jié)構(gòu)，抓住

14、主線，理清線索，把知識進行條理化，系統(tǒng)化地復(fù)習(xí)，讓學(xué)生掌握好學(xué)科的概念、定理、定律和根本方法。 在根底復(fù)習(xí)過關(guān)后，進行科學(xué)第二階段的復(fù)習(xí)，這階段要以學(xué)科內(nèi)的綜合為主，把學(xué)科知識與學(xué)科能力緊密結(jié)合起來有講有練，講、練結(jié)合的 專題 復(fù)習(xí)。小綜合復(fù)習(xí)。 綜合測試是一種較高層次的能力測試，一道試題跨越了兩三個（或更多）學(xué)科，從不同的學(xué)科角度去分析、說明，從宏觀上去推敲考察，這種能力，決不可能在短期 時間內(nèi)突出出來，而要有一個長期的培養(yǎng)過程。教師在上新課時，要講清物理知識點的內(nèi)涵，章節(jié)復(fù)習(xí)時，應(yīng)較全面地論述其外延；總復(fù)習(xí)時，應(yīng)與相關(guān)學(xué)科的有關(guān)知識掛鉤，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)科間的相互滲透和綜合，由淺

15、入深，有易及難，假設(shè)能持之以恒，貫穿整個 教學(xué)過程，就能不斷提高學(xué)生的綜合能力，使知識得以升華。 2與相關(guān)學(xué)科的各種知識和技能以及與自然、社會問題進行大綜合。 首先，要找出物理與其它學(xué)科的知識交匯點，“綜合試題”多在知識網(wǎng)絡(luò)的交匯點設(shè)計試題，這些試題要求學(xué)生注重對事物整體結(jié)構(gòu)、功能的認識，以及對事物變化開展過程的分析理解，如下例中的光發(fā)動機問題，這種交匯點在理、化、生知識網(wǎng)絡(luò)中是大量的，這些都需要我們?nèi)パ芯?，做這些研究的目的是為了在物理贊賞中更準確地進行跨學(xué)科之間的綜合。 其次，綜合試題多以現(xiàn)實中的問題立意命題，這些試題大多綜合社會的熱點、焦點以及人類生活密切相關(guān)的話題，以強調(diào)人與自然、與社會協(xié)調(diào)開展的現(xiàn)代意識，如上例中的生物光源問題，這類試題需要學(xué)生積極主動地去關(guān)心國家、社會和全人類的自下而上與開展，同時也有利于學(xué)生從死記硬背中解放出來，到社會中去 學(xué)習(xí)，增設(shè)一些科普性的專題講座，如“科技開展史與科技前沿”，“空間技術(shù)的開發(fā)與利用”，“ 環(huán)境與人類的自下而上和開展”等等，以拓寬學(xué)生視野。 3進一步深化學(xué)科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)新能力。 理科綜合的命題指導(dǎo)思想是以能力測試為主導(dǎo)，由“以知識立意為主”向“以能力立意